小學(xué)生自我管理活動(dòng)模式探索

《小學(xué)生自我管理活動(dòng)模式探索》課題研究報(bào)告

作者：林社福

一、問題的提出

1．201*年8月我擔(dān)任了小學(xué)二年級(jí)一個(gè)班的班主任。第一堂課我做了精心的準(zhǔn)備，結(jié)果卻是：我在講臺(tái)上講得賣力，小家伙們?cè)谂_(tái)下玩得起勁。盡管我使盡了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方法，他們卻頂多堅(jiān)持一兩分鐘。我想：“不行，我得想辦法讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己管理自己。”2．梁雨婷同學(xué)家住深圳，每周五下午她母親都要來廣州接她。有一次當(dāng)我們聊了將近一個(gè)小時(shí)后，她說：“林老師，辛苦了，我們平時(shí)從家校手冊(cè)上了解到的情況太少了……”是呀，對(duì)于寄宿制學(xué)校，有什么辦法使家�；ミf的信息量更大、更有效呢？

3．在班級(jí)管理中：老師天天親自過問、處理各種班級(jí)事務(wù)，學(xué)生僅僅是被管理者。在這種管理模式下，低年級(jí)學(xué)生事事處處都依賴于老師，天天“打小報(bào)告”；高年級(jí)學(xué)生又往往喜歡和老師“對(duì)著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)了老師大量的工作時(shí)間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，忽視了學(xué)生自我教育與自我管理能力的培養(yǎng)。

二、研究?jī)?nèi)容與措施

小學(xué)生自我管理活動(dòng)模式，即小學(xué)生如何在生活、學(xué)習(xí)和工作中學(xué)會(huì)自己管理自己。無論是小學(xué)生自我管理意識(shí)的樹立，還是自我管理能力的培養(yǎng)，都不能靠空洞的說教，也不是一朝一夕就能形成，必須通過實(shí)踐活動(dòng)逐步完成。為實(shí)現(xiàn)個(gè)人自我管理，我們根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)提出了“設(shè)立目標(biāo)活動(dòng)體驗(yàn)自我反思刻錄足跡評(píng)價(jià)激勵(lì)”的活動(dòng)模式，并設(shè)計(jì)了小學(xué)生自我管理活動(dòng)手冊(cè)《成長(zhǎng)之路》，里面包含了“個(gè)人小檔案”“奮斗目標(biāo)”“每周成長(zhǎng)足跡”“學(xué)期小結(jié)”等項(xiàng)目。其中重點(diǎn)是“每周成長(zhǎng)足跡”，里面有學(xué)生自己的成長(zhǎng)日記、自我評(píng)價(jià)，還有小組同學(xué)、老師、父母對(duì)自己一周的學(xué)習(xí)、生活、工作的評(píng)價(jià)與寄語(yǔ)等。在個(gè)人自我管理活動(dòng)中，我們還評(píng)選出每日、每周、每月或每學(xué)期的“自我管理之星”，分別給予不同的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

在班級(jí)自我管理方面，我們構(gòu)建了“每日一星”小組目標(biāo)競(jìng)賽自我管理模式，即“科學(xué)分組設(shè)定目標(biāo)人人爭(zhēng)優(yōu)自我反思評(píng)價(jià)激勵(lì)”。其要點(diǎn)有：班上實(shí)行小組目標(biāo)競(jìng)賽；班上人人擔(dān)任班干部，做到人人有事做，事事有人做；健全班級(jí)常規(guī)管理制度。

三、理論依據(jù)

1．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

馬克思主義認(rèn)為，人是社會(huì)的人，具有主觀能動(dòng)性。學(xué)生既是教育的主體，又是發(fā)展的主體，教育活動(dòng)是他們生命活動(dòng)的一部分。學(xué)生對(duì)教育信息不是被動(dòng)地全盤接受，而是能動(dòng)地有選擇的接受。2．辯證唯物主義關(guān)于矛盾的理論。

毛澤東同志在《矛盾論》中指出：“事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性�！痹诘掠�工作中，無論學(xué)校教育活動(dòng)再多，也只能是學(xué)生良好品德形成的外因，是第二位因素；而學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、反思才是內(nèi)因，是第一位因素。

3．活動(dòng)教學(xué)理論。

美國(guó)教育家杜威的“做中學(xué)”理論和我國(guó)教育家陶行知關(guān)于“教學(xué)做合一”的理論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣應(yīng)該是在生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成。我們的德育工作應(yīng)該采取符合學(xué)生身心特點(diǎn)的有生命價(jià)值的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)自省，從而逐步達(dá)到思想的升華。

4．現(xiàn)代德育論。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“讓每一個(gè)學(xué)生得到全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展”。如何達(dá)到這一目的？斯賓塞指出，“人類是完全從自我教育中取得進(jìn)步的。教師講得應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多些�！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為，學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵在于學(xué)生自身的精神狀態(tài)，即學(xué)生的自我教育、自主管理�，F(xiàn)代道德教育強(qiáng)調(diào)要積極營(yíng)造心理安全和心理自由的道德環(huán)境，允許不同的道德文化刺激作用于教育對(duì)象，尊重獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)多樣化。

四、研究目標(biāo)、方法與原則

（一）研究目標(biāo)

1．使每一個(gè)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和工作中逐步樹立自我管理意識(shí)，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)合作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德行為習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。

2．構(gòu)建具有華美特色的小學(xué)生個(gè)人自我管理活動(dòng)模式與班級(jí)自我管理活動(dòng)模式，設(shè)計(jì)自我管理活動(dòng)手冊(cè)與班級(jí)自我管理工作手冊(cè)。

3．協(xié)調(diào)各方教育力量，使學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及時(shí)獲取更多、更真實(shí)的教育信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的最優(yōu)化。（二）研究方法

行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法（對(duì)一個(gè)班連續(xù)跟蹤研究三年）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和個(gè)案研究法。（三）研究原則

自主性原則、整體性原則、開放性原則、協(xié)同性原則。

五、研究過程及基本認(rèn)識(shí)

(一)以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，科學(xué)制定自我管理活動(dòng)的操作辦法

小學(xué)生自我管理的操作內(nèi)容和辦法都必須以學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)為基礎(chǔ)來提出（以下關(guān)于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的描述是以北京《景山學(xué)校德育工作細(xì)則》中有關(guān)部分為參照提出來的）。實(shí)施中還必須理論聯(lián)系實(shí)際，緊密結(jié)合校情、班情。

1．低年級(jí)學(xué)生（一、二年級(jí)，6～8歲）的特點(diǎn)及自我管理活動(dòng)的操作辦法。

生理發(fā)育特點(diǎn)：總的來說處于相對(duì)穩(wěn)定的階段。骨骼堅(jiān)固性差，富有彈性；腦重約為成人的90%，易興奮；男女生沒有明顯差異；開始換牙。心理發(fā)展的主要特點(diǎn)：無意注意起重要作用，以具體形象思維為主，情感內(nèi)容日益豐富。個(gè)人行為的自我調(diào)節(jié)能力較差。

思想品德發(fā)展的主要特點(diǎn)：判斷上常常有片面性和主觀性，但言行基本上是一致的。他們迷信師長(zhǎng)，尤其是教師。他們總愛告狀，希望由老師來評(píng)理，因此教師在學(xué)生自我管理活動(dòng)中要給學(xué)生具體指導(dǎo)和合理組織，教師要注意自己的表率與示范作用。

在個(gè)人自我管理活動(dòng)內(nèi)容上，《成長(zhǎng)之路》以“圖、音、文”并茂的形式，選擇“文明禮貌、團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律、上課發(fā)言、作業(yè)書寫、生活自理、文明就餐、鍛煉身體、活動(dòng)安全、勞動(dòng)衛(wèi)生”等項(xiàng)目，一年級(jí)學(xué)生只需每天自己對(duì)自己進(jìn)行畫符號(hào)評(píng)價(jià)選擇。二年級(jí)學(xué)生寫或畫出自己“今天最開心的事”。對(duì)目標(biāo)意識(shí)的培養(yǎng)上，我們只要求初步樹立簡(jiǎn)單的短期目標(biāo)，如昨天沒有得“小星星”的項(xiàng)目，便定為今天的目標(biāo)。在班級(jí)個(gè)人自我管理方面，教師可將班務(wù)工作進(jìn)行分解，然后每個(gè)同學(xué)承包一項(xiàng)或兩項(xiàng)，以培養(yǎng)責(zé)任心，并逐步發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批能起帶頭作用的骨干。到一年級(jí)下學(xué)期可嘗試班長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)競(jìng)選制，然后培養(yǎng)他們對(duì)工作有困難的班干部進(jìn)行幫助。二年級(jí)開始學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的班級(jí)管理約定，實(shí)行主要班干部競(jìng)選制，明確職責(zé)，滲透民主評(píng)議思想。

2．中年級(jí)學(xué)生（三、四年級(jí)，8～10歲）的特點(diǎn)及自我管理活動(dòng)的操作辦法。

生理發(fā)育特點(diǎn)：身體各器官正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，神經(jīng)系統(tǒng)尤其是腦的發(fā)育加速，后期有少部分女生已經(jīng)出現(xiàn)青春期發(fā)育。少數(shù)兒童因營(yíng)養(yǎng)過盛、運(yùn)動(dòng)量小而出現(xiàn)肥胖狀態(tài)。心理發(fā)展特點(diǎn)：知覺目的更加明確，觀察的隨意性進(jìn)一步增強(qiáng)。有了獨(dú)立性，開始發(fā)展計(jì)劃能力。隨意性大大發(fā)展，開始把學(xué)習(xí)的義務(wù)和責(zé)任當(dāng)成包袱，開始出現(xiàn)想擺脫家長(zhǎng)、老師過多束縛的想法。獨(dú)立解決事情的能力、受挫能力較差。部分學(xué)生初步表現(xiàn)出對(duì)異性的好感，出現(xiàn)“喜歡”的萌芽。

思想品德發(fā)展的主要特點(diǎn)：思想幼稚片面，開始尋求自由、平等、民主，但辨別是非能力差，易受外界的影響和干擾。是小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡。在個(gè)人自我管理方面，我們要求學(xué)生學(xué)會(huì)建立“個(gè)人小檔案”；學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)，會(huì)制定具體的周目標(biāo)；每天能寫成長(zhǎng)日記，即對(duì)自己的學(xué)習(xí)、工作、生活情況進(jìn)行反思，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)做出等次評(píng)價(jià)，并選出“最難忘的事”用一句話記下來；每周能對(duì)自己進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)小結(jié)，找出自己成功之處以樹立信心，找出不足之處以明確前進(jìn)方向；能參與民主評(píng)議；每學(xué)期能進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)。

在班級(jí)自我管理方面，逐步完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度；實(shí)行小組目標(biāo)管理；完善班干部競(jìng)選制度；建立班務(wù)工作評(píng)價(jià)機(jī)制。

3．高年級(jí)學(xué)生（五、六年級(jí)，10～12歲）的特點(diǎn)及自我管理活動(dòng)的操作辦法。

生理發(fā)育特點(diǎn)：女生從10～11歲起，男生從12～13歲起進(jìn)入人生發(fā)育的高峰時(shí)期。女生和部分男生的骨骼與肌肉開始快速發(fā)展。大腦機(jī)能逐漸完善，條件反射有所發(fā)展，為大量攝取知識(shí)做好準(zhǔn)備。

心理發(fā)展特點(diǎn)：開始有意感知事物，注意力相對(duì)穩(wěn)定；有意識(shí)記憶開始占主導(dǎo)地位；抽象邏輯思維進(jìn)一步發(fā)展，并有意識(shí)地想象；情感內(nèi)容豐富，易沖動(dòng)；意志上開始有主動(dòng)性、獨(dú)立性和果斷性。對(duì)異性有好感。

思想品德發(fā)展的主要特點(diǎn)：能運(yùn)用道德知識(shí)評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)道德行為，行為復(fù)雜，有一定的策略和自我設(shè)想，學(xué)會(huì)隱蔽自己的行為，有自律意識(shí)。

個(gè)人自我管理方面，在中段的基礎(chǔ)上，要求進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我的長(zhǎng)處與短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短；塑造自我形象，培養(yǎng)美好品質(zhì)；正確對(duì)待早戀，樹立遠(yuǎn)大理想，懂得為理想而奮斗。班級(jí)自我管理方面，完善“每日一星”自我管理體系，在工作中能較好地實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作、民主與責(zé)任。

（二）以個(gè)案研究為切入點(diǎn)，探尋自我管理活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律個(gè)案研究可以使教師獲得更多信息，集中精力將研究工作向縱深發(fā)展，從而探尋活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律。

三年級(jí)時(shí)，小A的家長(zhǎng)幾乎每周都有投訴其他同學(xué)或?qū)W校工作的意見，而小B的父母則常反饋孩子在家不聽話的信息。我于是開始注重這兩個(gè)學(xué)生“成長(zhǎng)之路”的個(gè)案資料。我發(fā)現(xiàn)小A總是喜歡寫別人怎么欺侮他；而小B則幾乎相反，每次和同學(xué)發(fā)生矛盾后總是在想自己哪里不對(duì)，哪怕是別人故意惹他。小A和別人鬧矛盾時(shí)，家長(zhǎng)第一句話總是“誰(shuí)欺侮你了？”而小B家長(zhǎng)則相反：“你怎么又不聽話了，是不是想挨打呀？”小A說，只要他說出了別人的不對(duì)，媽媽便不會(huì)罵他。小B說：“我每次回去都不敢吭聲，有時(shí)我有道理也不敢去爭(zhēng)辯”。望子成龍是天下父母共同的心愿，我們理解了這一點(diǎn)，也就無須對(duì)家長(zhǎng)過多苛求，我們要做的，只是怎樣和家長(zhǎng)一起努力實(shí)現(xiàn)教育效果最優(yōu)化。以上個(gè)案跟蹤研究使我找到了問題的癥結(jié)，教育自然有針對(duì)性了。為便于家校合作，使個(gè)案研究連續(xù)性強(qiáng)，我們還引導(dǎo)學(xué)生在家或?qū)W校電腦上建立檔案袋，里面包括成長(zhǎng)足跡、我的榮譽(yù)、我的作文、我的影集等內(nèi)容。（三）以自我評(píng)價(jià)為核心，構(gòu)建自我管理活動(dòng)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系

我們的小學(xué)生自我管理活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以“三個(gè)為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評(píng)價(jià)為主。以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為核心，主要是因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)因，是第一位的，同時(shí)學(xué)生會(huì)感到大家對(duì)他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時(shí)，參與對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)教師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，寫上寄語(yǔ)。二是以正面評(píng)價(jià)為主�？隙▽W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生和失敗作斗爭(zhēng)的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評(píng)價(jià)為主。我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。

（四）以尊重、誠(chéng)信為紐帶，建立學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間的新秩序針對(duì)“現(xiàn)在的孩子難管”“現(xiàn)在的學(xué)生難教”的問題，我們十分注重在對(duì)孩子們的愛中注入“尊重”“誠(chéng)信”的因子，建立學(xué)生、家長(zhǎng)、教師各盡其責(zé)，平等對(duì)話的新秩序。去年我們四（5）班的家長(zhǎng)會(huì)一改往日做法，由中隊(duì)長(zhǎng)來主持，會(huì)上先由孩子們自己匯報(bào)班上的學(xué)習(xí)、工作情況，然后學(xué)生、家長(zhǎng)、老師互相提出自己所關(guān)心的問題，由三方共同討論解決。如關(guān)于作業(yè)，有的學(xué)生說希望每天少一點(diǎn)；而家長(zhǎng)卻認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)很重要，希望老師多布置一點(diǎn)。最后大家采納了潘永絢母親的建議：如果學(xué)生上課專心，本次作業(yè)又得了“優(yōu)”，那么下次作業(yè)便可以適當(dāng)“打折”，這樣既保證人人基礎(chǔ)過關(guān)，又可充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生嘗到認(rèn)真學(xué)習(xí)的甜頭。家長(zhǎng)會(huì)取得了非常好的教育效果。

六、研究成果

1．除了探討出“小學(xué)生個(gè)人自我管理活動(dòng)模式”“小學(xué)生班級(jí)自我管理活動(dòng)模式”“小組自我管理活動(dòng)模式”外，我們還完成了小學(xué)生自我管理活動(dòng)手冊(cè)《成長(zhǎng)之路》，分低段、中段、高段三冊(cè)；目前正在撰寫《班級(jí)自我管理工作手冊(cè)》。

2．班級(jí)德育效果明顯。學(xué)生道德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣逐年明顯好轉(zhuǎn)，班集體凝聚力強(qiáng)，班風(fēng)正。主要表現(xiàn)在：（1）班級(jí)連續(xù)多次被學(xué)校評(píng)為“文明班”；（2）學(xué)生個(gè)性得到較好發(fā)展，并培養(yǎng)了一批責(zé)任心強(qiáng)、品學(xué)兼優(yōu)的小干部；（3）科任教師喜歡上本班的課。四年級(jí)上學(xué)期本班就接待了13節(jié)校內(nèi)外公開課，幾乎涵蓋了所有學(xué)科。3．家校工作打開了新局面。家長(zhǎng)們非常支持這項(xiàng)研究活動(dòng)。張?zhí)煸�的家長(zhǎng)說：“看了《成長(zhǎng)之路》，了解到孩子的心聲，與孩子的溝通也多了。這種自我管理方法是可行的、有效的，我們會(huì)盡家長(zhǎng)之責(zé)。”劉一夫的母親說：“太棒了，孩子的情況一目了然�！睆埐ㄑ�的家長(zhǎng)寫到：“漾漾現(xiàn)在能真正認(rèn)識(shí)到自己的不足并下決心改正，我感到漾漾比以前學(xué)習(xí)效率更高了，自我管理能力也強(qiáng)多了。”……

4．研究成果在學(xué)校內(nèi)部得到推廣。在實(shí)驗(yàn)期間，華美學(xué)校許多班主任都借鑒了這種管理模式，尤其是引用了班級(jí)自我管理的工作表格，取得了較好的教育效果。而在學(xué)生個(gè)人自我管理活動(dòng)方面，華美學(xué)�，F(xiàn)已有4個(gè)班級(jí)正在實(shí)驗(yàn)，還有一些班上的家長(zhǎng)希望自己孩子的班級(jí)也加入這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

七、研究展望

目前在專家的指導(dǎo)下，我們已經(jīng)啟動(dòng)了第二階段的研究工作：在校內(nèi)外逐步推廣試驗(yàn)，重點(diǎn)是完善自我管理活動(dòng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。參考文獻(xiàn)：

1．董奇、周勇：《關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的實(shí)驗(yàn)研究》，《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版》，1995.1。

2．沃建中、林崇德：《青少年自我監(jiān)控能力的發(fā)展研究》，《心理科學(xué)》，201*.1。3．劉志軍：《主體教育理論與實(shí)驗(yàn)的跨世紀(jì)探索全國(guó)第三屆主體教育理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述》，《教育研究》，1999.4。

4．景山學(xué)校：《景山學(xué)校德育工作細(xì)則》。

（聯(lián)系地址：廣東省廣州華美英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校510520）

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的探究課題總結(jié)

“小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)”課題總結(jié)

以人為本,讓每個(gè)學(xué)生得到全面、和諧地發(fā)展,是當(dāng)今世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。本課題遵循辯證唯物主義矛盾規(guī)律,對(duì)小學(xué)生自我管理活動(dòng)模式作一些有益地探索。通過開展學(xué)生個(gè)人自我管理活動(dòng)與班級(jí)自我管理活動(dòng),優(yōu)化家校教育力量,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自省、學(xué)會(huì)合作、敢于競(jìng)爭(zhēng)、敢于創(chuàng)新,逐步樹立自我管理意識(shí),提高自我管理能力,最終促進(jìn)個(gè)性得到較好的發(fā)展。

“自我管理”對(duì)我們來說并不陌生。無論是小時(shí)候父母叮嚀“管好你自己就是乖孩子”,還是老師的教誨“老師在與不在一個(gè)樣”,里面都包含了自我管理的思想。而兩千多年前偉大的教育家孔子一語(yǔ)“君子日三省乎己”,就更是道出了自我管理思想的真諦。所謂的自我管理,嚴(yán)格的講是指學(xué)生對(duì)自己本身、自己的思想、心理和行為表現(xiàn)進(jìn)行的管理。

一、小學(xué)生自我管理的意義。

引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理,并不是單純?yōu)榱藴p輕教師的負(fù)擔(dān),其意義是非常深遠(yuǎn)的。

（一）引導(dǎo)自我管理,可以推進(jìn)兒童個(gè)性的社會(huì)化過程。

教育最終要培養(yǎng)的是社會(huì)的合格人才。從這個(gè)意義上看,學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中接受教育的過程同時(shí)也是一個(gè)逐步社會(huì)化的過程。社會(huì)所需要的人才,不僅應(yīng)該具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu),還應(yīng)該具備完善的個(gè)性。這就要求教育培養(yǎng)出來的人才在德、智、體諸方面和諧發(fā)展,不僅能進(jìn)行獨(dú)立的思維創(chuàng)造,還應(yīng)該善于將這種創(chuàng)造與現(xiàn)實(shí)社會(huì)結(jié)合起來,以創(chuàng)造一定的實(shí)際效益。因此,教師必須著力培養(yǎng)學(xué)生駕馭自己和社會(huì)關(guān)系的能力即管理和自我管理的能力。

（二）實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。

集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率,但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素,它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。

可以說,班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí),光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量,是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué),發(fā)揚(yáng)主人翁精神,個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者,班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

（三）引導(dǎo)小學(xué)生自我管理,可以提高他們自我教育的能力。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理或引導(dǎo)進(jìn)行自我管理,目的并不在管理本身,而是要讓學(xué)生在更好的環(huán)境中受到教育。引導(dǎo)自我管理,形成自我管理的習(xí)慣,是培養(yǎng)自我教育能力的基本途徑。自我管理是小學(xué)生對(duì)外顯行為的自我控制和協(xié)調(diào)；自我教育是小學(xué)生的內(nèi)部思想受到觸動(dòng)。沒有外部的自我管理,就不可能達(dá)到內(nèi)部的自我教育。有良好自我管理習(xí)慣的學(xué)生和班級(jí),往往能自覺地進(jìn)行自我教育。

二、加強(qiáng)小學(xué)生自我管理的措施。（一）強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)。

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù),行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng),具有明確的目的性和計(jì)劃性,因此,引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

（1）進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)獨(dú)立性教育。隨著國(guó)家全面推行了計(jì)劃生育政策,“獨(dú)生子女”教育就成了令人關(guān)注的問題。家長(zhǎng)的溺愛,這些“小太陽(yáng)們”在家庭中失去了培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì),他們更多地需要成人的幫助和照料。這種情況是培養(yǎng)自我管理意識(shí)的最大障礙。因此,我們抓住各種教育機(jī)會(huì),如晨會(huì)、班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)等,用各種形式向?qū)W生宣傳”自己能干的事自己干“,讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。通過家長(zhǎng)學(xué)校的授課與家長(zhǎng)取得一致意見,使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì),保證學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。（2）引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識(shí)自己、他人與班級(jí)的關(guān)系。兒童的自我管理并不只是管自己,而是要對(duì)自己、他人、集體全面負(fù)責(zé)。引導(dǎo)兒童自我管理首先應(yīng)該使他們樹立集體主義觀念,克服個(gè)人本位主義,使兒童的自我管理植根于集體中,具有集體的意蘊(yùn)。

（3）愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性,經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來,少年兒童的心靈是純潔無瑕的,他們樂于遵守紀(jì)律,樂于配合教師的工作,也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法,每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。

（二）在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。引導(dǎo)自我管理,根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。培養(yǎng)自我管理的能力,必須要有一定的途徑。在活動(dòng)中我們摸索總結(jié)了一系列有利于培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的好方法,如“爭(zhēng)星競(jìng)賽”、“一日常規(guī)誰(shuí)為先”、“班級(jí)管理承包責(zé)任制”“班級(jí)監(jiān)督考評(píng)委員會(huì)”、“班干部‘輪流＋固定’制度”現(xiàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀分析后詳列幾種做法如下：1、開展“爭(zhēng)星競(jìng)賽”。

（1）建立爭(zhēng)星制度,根據(jù)學(xué)習(xí)、寫字、守紀(jì)、勞動(dòng)、發(fā)言等各方面給學(xué)生評(píng)星。分獨(dú)立自主、合作下自主、在教師指導(dǎo)下自主幾種類型,不同程度給予不同的加星。自評(píng)他評(píng)結(jié)合,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每班設(shè)計(jì)爭(zhēng)星表,貼于教室顯眼處。主要針對(duì)學(xué)習(xí)、發(fā)言、守紀(jì)、勞動(dòng)、自理能力、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣（包括教室清潔、桌椅整齊、課前準(zhǔn)備）等方面進(jìn)行評(píng)比。（2）利用各類綜合課,組織實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中討論交流。幫助他們形成習(xí)慣。開展講衛(wèi)生、鍛煉、早讀、看書、講禮貌活動(dòng)。每周綜合課開展一個(gè)活動(dòng)。幫助學(xué)生自我約束、積極向上,體會(huì)生活在人際關(guān)系和諧的集體中的快樂。（3）家校緊密聯(lián)系,充分利用社會(huì)力量,為學(xué)生自我管理提供空間。建立家�！傲粞园濉焙汀盎匾舯凇崩蠋煂�學(xué)生在校的表現(xiàn),包括自理能力、遵紀(jì)守時(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的情況以打星的形式告訴家長(zhǎng),同時(shí),家長(zhǎng)反饋在家情況。也在上面打星。2、建立“班級(jí)管理承包責(zé)任制”。（1）班規(guī)大家定,自己管自己。在新學(xué)期開始時(shí),利用班會(huì)時(shí)間,讓各班同學(xué)們討論商量,制定出班級(jí)每學(xué)期的班規(guī)內(nèi)容。（2）組織構(gòu)建實(shí)行“班級(jí)人人崗位責(zé)任制”,推動(dòng)全員管理。

第一步,由學(xué)生討論,列出班級(jí)中所需設(shè)立的各個(gè)崗位幾所需要的人數(shù),盡量把崗位細(xì)化,爭(zhēng)取“人人有事管,事事有人管”。首先,在班內(nèi)找崗位。利用學(xué)校的中隊(duì)建設(shè)規(guī)定欄目（中隊(duì)之家、學(xué)習(xí)園地、圖書角、衛(wèi)生角）和班級(jí)特色欄目(如：看誰(shuí)進(jìn)步大、比一比、表?yè)P(yáng)欄)提供的崗位,充分激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),競(jìng)爭(zhēng)上崗實(shí)行欄目承包,確定欄目的負(fù)責(zé)人后,一切事務(wù)由學(xué)生自主處理、協(xié)調(diào)。

第二步,調(diào)查學(xué)生在班級(jí)管理中最想干的工作。以自愿為最大的前提,進(jìn)行崗位的落實(shí)分配,極個(gè)別有問題的崗位通過談話進(jìn)行協(xié)調(diào)。結(jié)合班干部改選,設(shè)立一些實(shí)用的崗位,如體育委員和宣傳委員配備助手,而一些如紀(jì)律委員和組織委員可結(jié)合班機(jī)情況作相應(yīng)的調(diào)整甚至萎縮,讓更多的學(xué)生在自己感興趣的班干崗位上發(fā)揮作用。

第三步,在每一個(gè)崗位全部落實(shí)后,按照歸屬的部門開部門會(huì)議,推選各部部長(zhǎng),最后競(jìng)選班長(zhǎng)。將學(xué)生安排到具體的位置上,明確各崗位的具體要求,以便加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和發(fā)揮全班學(xué)生的監(jiān)督作用。

第四步,推出“班級(jí)崗位承包責(zé)任制”結(jié)構(gòu)表,并要求每個(gè)部門寫出詳細(xì)工作計(jì)劃和重點(diǎn),落實(shí)具體責(zé)任。同時(shí)要做好檢查和評(píng)估工作,運(yùn)用一套完善的評(píng)估機(jī)制來保證這一責(zé)任制的順利進(jìn)行。

3、建立“班級(jí)監(jiān)督考評(píng)委員會(huì)”。

由全體同學(xué)民主產(chǎn)生,產(chǎn)生后在全體同學(xué)面前宣誓就職,任期一月。月末由全體同學(xué)對(duì)委員投信任票表決。如信任票不到總票數(shù)的三分之二,就取消資格參加下一輪競(jìng)選,同時(shí)產(chǎn)生新委員。職責(zé)：審定班委會(huì)工作,督促值日班長(zhǎng)做好工作,督促全體同學(xué)遵守班級(jí)公約,監(jiān)督考評(píng)各部門工作的開展情況。負(fù)責(zé)評(píng)選“最佳值日班長(zhǎng)”,小結(jié)全體同學(xué)遵守班級(jí)公約情況,并根據(jù)獎(jiǎng)懲條例予以獎(jiǎng)勵(lì)；確立下一個(gè)月班級(jí)監(jiān)督考評(píng)委員會(huì)新成員。

通過開展這一系列的活動(dòng),充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生自我約束、控制、管理、教育的內(nèi)在潛能,讓學(xué)生在管中學(xué),學(xué)中管,管中悟,不斷提高自我管理的能力,提高自我教育的品味,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),有效的促進(jìn)了學(xué)生更加茁壯、健康、快樂地成長(zhǎng)。

小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的探究

課題總結(jié)

孫受鎮(zhèn)西周小學(xué)201*-201*學(xué)年度第一學(xué)期

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