高中勞動技術(shù)課教學(xué)改革研究

高中勞動技術(shù)課教學(xué)改革研究

摘要：作為農(nóng)業(yè)大縣的高中生，在校期間應(yīng)該養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和適應(yīng)當(dāng)

地經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要做適當(dāng)準(zhǔn)備。通過對勞技課教材、教法、考核、評價的同步改革，以勞技課教學(xué)內(nèi)容的改革為突破口，建立和完善貼近農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村生活實際的、具有地方特色的農(nóng)村初中勞技教材體系，探索總結(jié)出符合勞技課教學(xué)特點的教學(xué)方法和考核評估方案，從根本上扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中勞技教育的薄弱局面，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：勞動技術(shù)教學(xué)改革高中學(xué)生

我縣地處河南北部，是一個典型的農(nóng)業(yè)大縣，農(nóng)業(yè)收入在全縣國

民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的地位，總?cè)丝?6.1萬人，其中農(nóng)業(yè)人口60.48萬，占總?cè)丝诘?1%；耕地面積93.4萬畝。農(nóng)村教育是全縣基礎(chǔ)教育工作的重點和難點。每年有很多學(xué)生高中畢業(yè)回鄉(xiāng)參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。但是，很多畢業(yè)生回到農(nóng)村，從農(nóng)不愿干，從工沒一技之長。如何讓在校高中生在就讀期間養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)需要作適當(dāng)準(zhǔn)備，是現(xiàn)實迫切需要解決的問題。一、高中勞動技術(shù)課教學(xué)改革研究研究目標(biāo)

從我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際出發(fā)，通過對勞技課教材、教法、考核、評價的同步改革，以勞技課教學(xué)內(nèi)容的改革為突破口，建立和完善貼近農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村生活實際的、具有地方特色的農(nóng)村初中勞技教材體系，探索總結(jié)出符合勞技課教學(xué)特點的教學(xué)方法和考核評估方案，從根本上扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中勞技教育的薄弱局面，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村初中勞動技術(shù)課教學(xué)改革研究研究方法、內(nèi)容(一)方法與措施采用“調(diào)查→干預(yù)措施→反饋調(diào)控”的研究程序，在保證研究過程的針對性和科學(xué)性的前提下，有步驟、有層次地在全縣推廣成功經(jīng)驗。

(二)內(nèi)容

研究的基本內(nèi)容是：如何開發(fā)教學(xué)資源，探究勞技課因材施教的教學(xué)模式及考核評價體系。

1、開發(fā)教學(xué)資源，聯(lián)系實際編寫勞技鄉(xiāng)土教材

我縣是一個農(nóng)業(yè)縣，農(nóng)、林、牧、漁的生產(chǎn)和加工，是廣大農(nóng)民賴以生存的支柱產(chǎn)業(yè)。而統(tǒng)編勞技教材內(nèi)容與我縣生產(chǎn)實際差距較大，實施教學(xué)比較困難。為滿足我縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及庫區(qū)移民開發(fā)對勞動者素質(zhì)的提高的迫切要求，我們根據(jù)國家的《課程計劃》和勞技學(xué)科大綱的規(guī)定，遵循理論與實踐相結(jié)合、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的優(yōu)良技術(shù)相結(jié)合的原則。在內(nèi)容選擇上，充分考慮到適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的要求，虛心聽取各方面的意見和建議，對教材進(jìn)行修改。幾年來的實踐證明，學(xué)生從統(tǒng)編教材中學(xué)到先進(jìn)的、廣博的知識，從鄉(xiāng)土教材中找到了運用知識的結(jié)合點，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的突破口。鄉(xiāng)土教材的啟用，彌補了統(tǒng)編教材內(nèi)容的局限性，給學(xué)校帶來適合于本校實際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)實用技術(shù)提供了資料，鄉(xiāng)土教材也受到許多學(xué)生家長的珍愛。2、探究構(gòu)建項目教學(xué)模式

勞技課教學(xué)有其自身的特點和規(guī)律，如“你講我聽，你寫我記”的課堂講授模式影響勞技教學(xué)的效果，我們在多年的勞技課教學(xué)教法探索中，總結(jié)了“勞技課項目教學(xué)”模式。

項目教學(xué)策略：根據(jù)每個技術(shù)項目的知識點，形成一種以項目知識為單位，以知識點為教學(xué)目標(biāo)，采用學(xué)生以自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)以致用的開放式教學(xué)方法。它具有以下特征：學(xué)習(xí)結(jié)果與成果密切相關(guān)；以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔；注重學(xué)科間的聯(lián)系；注重學(xué)校和學(xué)生家庭等實踐場所之間的聯(lián)系。

項目教學(xué)模式的理論實質(zhì)：項目教學(xué)的實質(zhì)是讓學(xué)生在自學(xué)探究中學(xué)，在實踐中成功。它有似于“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式，但最大的區(qū)別在于本模式強調(diào)學(xué)生的實踐活動。

項目教學(xué)模式操作程序為：確立目標(biāo)自學(xué)探究討論啟發(fā)實踐創(chuàng)新總結(jié)評價。它改善了通常的教學(xué)模式，不是先由教師講解，而是先由教師定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上自學(xué)教材，模仿實踐，討論釋疑，反復(fù)實踐。學(xué)生通過自己進(jìn)一步努力，基本解決學(xué)習(xí)中的重點、難點，基本獲得成功。最后，由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對所學(xué)項目知識進(jìn)行歸納總結(jié)，整個學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

項目教學(xué)模式實施的指導(dǎo)思想是：教學(xué)生“會學(xué)”，能進(jìn)行知識技能的遷移。學(xué)生通過親自實踐，獨立探索，全面的動手、動口、動腦，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，可切實地學(xué)會學(xué)習(xí)。同時遷移是學(xué)習(xí)的一個重要方面。動作技能、知識、情感和態(tài)度都可以遷移。

項目教學(xué)的最終目標(biāo)是：把項目學(xué)習(xí)的技能、技巧進(jìn)行遷移。即讓參加學(xué)習(xí)的每個學(xué)生都能夠養(yǎng)成技術(shù)項目學(xué)習(xí)的基本習(xí)慣，都能自覺處理掌握每種技術(shù)項目的知識及操作方法，并運用于生產(chǎn)生活實踐中。

項目教學(xué)模式的基本觀點是：學(xué)生能實踐，實踐能成功。這是因為學(xué)生有這樣的知識基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新項目時，頭腦已儲存了許多的知識和生活經(jīng)驗，也就是說學(xué)生對教學(xué)項目并不完全陌生，這是自學(xué)探究的基礎(chǔ)，且現(xiàn)行勞技的項目教學(xué)內(nèi)容是以“技能訓(xùn)練為主線，學(xué)生動手操作為主體，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及觀察、思維和想象能力”為原則編寫的。這就為學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下的實踐成功創(chuàng)造了條件。

項目教學(xué)模式的最基本特征是：先學(xué)后導(dǎo)，先練后講。3、建立勞技課教學(xué)評價體系

勞動技術(shù)課的考核與評價，是實現(xiàn)勞技課教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段。為使各校勞技課開足開好，我們根據(jù)大綱要求，結(jié)合勞技課教學(xué)改革和客觀實際，制訂三個評價方案。分別用于對學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行評價。

①從勞技課的開課率、勞技課的物質(zhì)條件、勞技的師資配備、勞技課的教學(xué)質(zhì)量這四個方面對學(xué)校開設(shè)勞技課情況進(jìn)行評價，四者所占分?jǐn)?shù)比例為3：2：2：3。

②評價教師的勞技課教學(xué)方案，包括6個一級指標(biāo)，22個二級指標(biāo)，并設(shè)定了評價細(xì)則，便于量化評價。

③對學(xué)生進(jìn)行評價。該方案以非統(tǒng)一性原則為著眼點，采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級賦值，實施對學(xué)生勞技綜合素質(zhì)的評價。評價內(nèi)容包括一級指標(biāo)(態(tài)度情感、習(xí)慣表現(xiàn)、勞動技能)，二級指標(biāo)(態(tài)度、行為、自理、公益、知識、技能)，并將每學(xué)期評價結(jié)果記入學(xué)生手冊從上述方案可以看出，定性評價、定量評價二者有機(jī)結(jié)合。三、高中勞動技術(shù)課教學(xué)改革研究效益

(一)構(gòu)建了勞技課項目教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果(二)實施勞技課教學(xué)綜合考核

(三)保證課程正常開設(shè)(四)培養(yǎng)了學(xué)生良好的勞動習(xí)慣

(五)提高了學(xué)生的技能素質(zhì)，產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)和社會效益(六)提高了教師素質(zhì)四、幾點體會

1、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變觀念是提高教學(xué)質(zhì)量研究的前提。2、建設(shè)一支穩(wěn)定合格的教師隊伍是搞好研究的基礎(chǔ)。3、重視理論與實踐相結(jié)合是搞好研究的根本。

4、勞技課教育教學(xué)質(zhì)量不高的根本原因，是認(rèn)識不高，教師素質(zhì)低下，教學(xué)不得法

5、充分調(diào)動了教師的積極性，特別是注意把一些新經(jīng)驗、新成果、新技術(shù)結(jié)合本地實際，融匯于教學(xué)之中。

高中勞動技術(shù)課教學(xué)改革研究

作者：胡繼業(yè)

單位：鶴壁市�？h第三高中

擴(kuò)展閱讀：中學(xué)勞動與技術(shù)教育發(fā)展的探索

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的增多，逐步增加技術(shù)知識的含量；在初中，則是勞動素質(zhì)和技能素質(zhì)的培養(yǎng)并重；到了高中，由于學(xué)生已有一定的知識和體能水平，經(jīng)過小學(xué)和初中階段的教育，學(xué)生已具有一定的勞動素質(zhì)，因而，高中勞動技術(shù)課的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)為主，兼顧勞動素質(zhì)的培養(yǎng)�？偟膩碚f，中小學(xué)的勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的勞動技術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會一些基本的勞動技術(shù)理論和技能，掌握一些學(xué)習(xí)技術(shù)的方法，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣。

勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為主要特征的國家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在我國基礎(chǔ)教育課程體系中，它與信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐共同構(gòu)成綜合實踐活動。它的開設(shè)，對于貫徹落實黨的教育方針，對于深入推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，對于培養(yǎng)當(dāng)代社會發(fā)展需要的建設(shè)人才，具有重要的意義。

正是在這種社會大背景下，天津市塘沽區(qū)成立了中學(xué)勞動教育基地，這是一所對初高中學(xué)生進(jìn)行勞動實踐、科普、國防等多項內(nèi)容學(xué)習(xí)和綜合實踐活動的素質(zhì)教育陣地。近年來，對本區(qū)中學(xué)生勞動技術(shù)課程進(jìn)行了一定的探索與改革。在勞技教育現(xiàn)代化方面作了一些有益的探索。

一、更新教育理念，明確發(fā)展目標(biāo)

勞動實踐教育開展是依托社會發(fā)展、需求的大背景，因此只有不斷調(diào)整辦學(xué)指導(dǎo)思想，創(chuàng)新教育理念，才能確保勞動技術(shù)教育的不斷發(fā)展，緊跟時代的需要。也因此要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育中的重知識而輕能力，

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重傳授而輕實踐，重動腦而輕動手，重分?jǐn)?shù)、學(xué)歷而輕人的不良觀念。因此，要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，就必須更新觀念，樹立現(xiàn)代的教育觀，依據(jù)社會現(xiàn)代化發(fā)展的需要，努力推進(jìn)勞動實踐教育現(xiàn)代化。而勞動實踐教育現(xiàn)代化，則是現(xiàn)代教育中一個不可或缺的必要環(huán)節(jié)。我們認(rèn)為，現(xiàn)代勞動實踐教育有利于學(xué)生貼近現(xiàn)代生活，吸收現(xiàn)代科技成果，培養(yǎng)起與現(xiàn)代社會生產(chǎn)和生活相適應(yīng)的操作能力、創(chuàng)造能力。可以這樣說，沒有勞動實踐教育現(xiàn)代化，就沒有學(xué)校教育現(xiàn)代化。因此在工作中逐步探索并確立了“七個一”發(fā)展目標(biāo)（即：1、樹一流的教育思想：在教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中實踐創(chuàng)新、在實踐創(chuàng)新中學(xué)習(xí)”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生；2、造一流的師資隊伍：造就一支具有專業(yè)和教學(xué)水平雙高，學(xué)科、學(xué)歷、年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍；3、造一流的設(shè)施設(shè)備齊全、功能多樣的活動室：建設(shè)具有符合社會發(fā)展需求、適應(yīng)科技進(jìn)步的多種功能的設(shè)備設(shè)施，為學(xué)生提供勞動、科技、工農(nóng)業(yè)實踐的功能齊全的活動空間；4、置一流的課程體系：造就學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的基本素質(zhì)，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；5、用一流的教學(xué)方法運用靈活多樣的教學(xué)方法和手段：通過積累的大量勞動技術(shù)教育的經(jīng)驗，探索和鉆研符合勞動技術(shù)教育獨特的課程教學(xué)方式方法；6、創(chuàng)一流的教學(xué)質(zhì)量：充滿技術(shù)光輝、人文精神、創(chuàng)新智慧的課程教學(xué)，使學(xué)生掌握扎實的相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識，培養(yǎng)合作精神，形成創(chuàng)新意識，增強解決實際問題的能力；7、建一流的可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制：制定教學(xué)獎勵機(jī)制，鼓勵教師、教學(xué)管理人員積極參加勞動技

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術(shù)教學(xué)的探索和改革工作。

二、探索辦學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的課程體系

基地堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以勞動實踐、科普、國防、社會實踐等內(nèi)容，積極探索具有區(qū)域特點的辦學(xué)模式。主要做法有：一是以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，深化勞動技術(shù)教育探索和改革工作；二是以加強新課程研發(fā)為核心，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，造就學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的基本素質(zhì)；三是以科研與教學(xué)的緊密結(jié)合為突破口，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為勞動技術(shù)教育教學(xué)生產(chǎn)力；四是以課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法的改革為重點，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高；五是以國家級定位為目標(biāo)，建立具有區(qū)域特色的優(yōu)秀勞動技術(shù)教育基地。

科學(xué)的課程體系是實現(xiàn)勞動技術(shù)實踐培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證，因此作為以發(fā)展勞動教育為主的基地，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)出發(fā)，以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，以“兩辦文件”和《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》所規(guī)定的“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課”為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)了科目齊全、內(nèi)容廣泛，突出層次性、整體性、基礎(chǔ)性、實用性與科技性，高起點、高標(biāo)準(zhǔn)的勞動實踐課程。并以《普通中學(xué)勞技課教學(xué)大綱》為基礎(chǔ)，以“自主實踐，合作探究，綜合提高，全面發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，將“運用知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力為目標(biāo)”的教學(xué)方針貫穿于教學(xué)活動中，把讓每一位學(xué)生“得到愛護(hù)，得到尊重，得到鍛煉”作為服務(wù)理念，經(jīng)過幾年的發(fā)展探索，使基地從過

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去的單一的學(xué)農(nóng)勞動教育，發(fā)展成為以勞動實踐、科普、國防、社會實踐等教育為主體的多層次、多形式、多元化、多功能的教學(xué)的新模式，促進(jìn)了基地的持續(xù)健康發(fā)展。因此基地以現(xiàn)代教育觀念和科學(xué)管理措施在塘沽地區(qū)確立了勞動技術(shù)教育作為一門必修課的重要地位，

（一）、科目齊全、內(nèi)容廣泛�；�地勞動實踐課程按社會發(fā)展和科技進(jìn)步對高素質(zhì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求、生活的實際需要來設(shè)置，已開設(shè)了具有基地特色的“現(xiàn)代科技、美術(shù)工藝，生活實踐，農(nóng)業(yè)實踐”共四大類40余門課程組成的綜合實踐課程體系；現(xiàn)代科技：設(shè)有電子制作（如：電子積木拼裝、收音機(jī)組裝等）航艦?zāi)２僮�、家用電器拆裝（電飯煲的拆裝、電腦拆裝等），攝影、汽車模擬駕駛與修理，生活實踐（烹飪、縫紉）美術(shù)工藝（傳統(tǒng)工藝：扎染、中華結(jié)等,美術(shù)工藝：版畫藏書票制作、篆刻、木板浮雕等）農(nóng)業(yè)實踐（種植課：蔬菜和農(nóng)作物種植、食用菌栽培、花卉栽培等，養(yǎng)殖課：有十余種家禽供學(xué)生上課使用）等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了《大綱》的要求。這些課程既有觸及日常生活的，又有涉及高科技領(lǐng)域的；既有與現(xiàn)代生活相關(guān)的，又有與現(xiàn)代生產(chǎn)相關(guān)的，這就為學(xué)生涉獵多領(lǐng)域的知識提供了有利的條件。

（二）、突出層次性、整體性、基礎(chǔ)性、實用性與科技性。以實踐課程為校本教育的教材，以特定年級為教育對象，根據(jù)勞動技術(shù)教育大綱的要求，以體現(xiàn)學(xué)生主體性，尊重學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識為原則，設(shè)置富有新意的，形式多樣的、特色鮮明的符合年級心理生理特征的實踐課程，這些課

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程通過“營造氛圍，設(shè)置情景，多種形式的實踐和體驗，親歷親為，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主體意識及合作意識等綜合素質(zhì)。

（三）、高起點、高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程。作為塘沽區(qū)的唯一對初高中學(xué)生進(jìn)行科普、勞動實踐、國防等多項內(nèi)容學(xué)習(xí)和實踐的素質(zhì)教育陣地。在勞動技術(shù)（實踐）教育建設(shè)方面，遵循塘沽教育十一五規(guī)劃確定的“國際眼光、國內(nèi)一流、塘沽特色”總目標(biāo)，以“自主實踐，合作探究，綜合提高，全面發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，將“運用知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力為目標(biāo)”的教育發(fā)展方針，以體現(xiàn)濱海新區(qū)的社會物質(zhì)文明與精神文明的現(xiàn)代化特征。如木板浮雕課，基地不是簡單地讓學(xué)生使刀弄鑿，僅圖實用；而是把勞技教育與美育結(jié)合起來，形成跨學(xué)科的、內(nèi)涵豐富、功能多樣的課程樣式工藝美術(shù)課。又如烹飪，也不是簡單地?zé)�飯做菜，以求裹腹；而是在其中滲透中，西飲食文化及鄉(xiāng)土飲食文化的精髓。至于食用菌栽培、聲控開關(guān)組裝、汽車模擬駕駛與修理等，則也站在當(dāng)代科學(xué)與技術(shù)、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)與生活的前沿，讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶，對現(xiàn)代的科技與生活進(jìn)行有益的實踐體驗。

三、以科學(xué)性教學(xué)原則指導(dǎo)現(xiàn)代化勞動實踐開展

教學(xué)是實現(xiàn)課程價值的關(guān)鍵。經(jīng)過幾年的探索，基地初步建立起

現(xiàn)代化的勞動實踐課程體系，但通過怎樣的教學(xué)模式，才能使之為培養(yǎng)復(fù)合型的現(xiàn)代后備人才發(fā)揮積極的作用呢？基地的做法是：精心準(zhǔn)備、深挖校本教材資源，科學(xué)運作。

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教材是課程的具體體現(xiàn)�；�地是塘沽區(qū)進(jìn)行現(xiàn)代化勞技教育的實驗田，因而更是困難重重。其中最大的問題之一就是教材，尤其是創(chuàng)新課程的教材。為了使教學(xué)有本可依，基地按照國家教委頒布的《普通中學(xué)勞動技術(shù)課教學(xué)大綱》以及有關(guān)培養(yǎng)復(fù)合型后備人才的要求，組織教師自己動手編寫教材。有了教材，便有了教學(xué)的依據(jù)。于是，基地按照現(xiàn)代教學(xué)的科學(xué)性、實踐性與開放性的原則，指導(dǎo)勞動實踐教學(xué)：

1、在教育形式上堅持課堂理論教學(xué)與實踐操作相結(jié)合�；�地將

中學(xué)生勞動實踐課程納入學(xué)期教學(xué)課表，實行全區(qū)勞動實踐課程統(tǒng)籌安排，集中地點、集中時間、集中教學(xué)，有組織，有計劃的進(jìn)行勞動、科普實踐教育活動。在做好學(xué)生勞動教育的同時將軍訓(xùn)與體能拓展、傳統(tǒng)文化體驗與實踐、現(xiàn)代科技感悟與創(chuàng)新融為一體，積極開展以國防教育、軍訓(xùn)、社會生存實踐等為內(nèi)容，在教學(xué)中，我們尊重學(xué)生興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，任課教師在講授相關(guān)專業(yè)理論知識的同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在檢驗學(xué)生接受掌握理論知識的途徑中，通過讓學(xué)生以團(tuán)體、個體等方式親身參與、親自動手，達(dá)到在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主體意識及合作意識等綜合素質(zhì)。學(xué)生在活動中學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

2、教學(xué)與社會生活緊密結(jié)合。勞動實踐的教學(xué)本質(zhì)上是為學(xué)生在親身體驗的基礎(chǔ)上，掌握生活一些基本的生產(chǎn)與生活技能的教育形式，因此，勞動實踐教學(xué)與生活結(jié)合是其實用性與實踐性的重要體現(xiàn)。這種結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈興趣，鞏固其所學(xué)知識，

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還可以美化生活，滿足生活需要，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，直接實現(xiàn)勞技教育的實用、審美價值。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)中華繩藝、工藝木工、木板浮雕、十字繡等，都可以使他們成功的通過所學(xué)的知識技能來美化家庭生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量。

3、基地堅持勞動教育與科普教育相結(jié)合，以多種實踐課程為載體，全面開展中學(xué)生勞動、科普、社會實踐教育活動，形成了勞動教育課程化，教育管理準(zhǔn)軍事化，勞動、科普、社會實踐教育有機(jī)融合的鮮明辦學(xué)特色。

科技素養(yǎng)是現(xiàn)代社會新型人才的基本素質(zhì)，科普教育是提高學(xué)生科技素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑，將以實踐為教學(xué)形式的勞動與技術(shù)教育與科普教育有機(jī)結(jié)合是提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的最直接、最有效途徑。幾年來，基地積極開展勞動教育與科普教育相結(jié)合的探索與實踐。具體做法是：（1）將科普教育寓于勞動教育之中，以勞動教育課為載體，開展科普教育。在勞動教育課程開發(fā)及課程設(shè)置上，將科普知識融入其中，不斷提高勞動教育課的科技知識含量。如烹飪課在教授烹飪基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，教育學(xué)生科學(xué)膳食，合理科學(xué)的膳食是健康的基礎(chǔ)；農(nóng)田勞動在使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識和勞動技能的過程中，使學(xué)生了解學(xué)生農(nóng)業(yè)科學(xué)知識，環(huán)境科學(xué)知識，人與自然的關(guān)系；電子科技制作結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行電子，通訊，信息等方面的科學(xué)知識的普及。（2）在勞動教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科技意識和科學(xué)的思維方法及探究精神。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用，使學(xué)生在求知興趣的引導(dǎo)下，通過自主實踐，合作探究獲取知

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識和能力，在親歷親為的實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)研究方法。

4、基地將德育工作放在首位，寓思想道德教育于實踐活動之中。突出綜合實踐活動設(shè)計的思想內(nèi)涵，強化思想品德教育，把道德教育滲透到各項實踐活動的每個環(huán)節(jié)，使中小學(xué)生在自覺參與中，思想情感得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華，意志品質(zhì)得到錘煉，逐步培養(yǎng)中學(xué)生形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛生活、愛創(chuàng)造，樂于鉆研、勤于思考、敢于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。（1）在勞動實踐教學(xué)內(nèi)容選擇及課程設(shè)置上，充分考慮學(xué)生德育因素，充分挖掘課程的德育功能，堅持以德育為先導(dǎo)，開展教育教學(xué)工作。如基地農(nóng)業(yè)勞動實踐課具有教育學(xué)生正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系，使學(xué)生了解自然，認(rèn)識自然，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動意識和勞動觀念以及熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想情感；家政服務(wù)實踐培養(yǎng)學(xué)生的自理、自立、自強精神，教育學(xué)生樹立良好的生活習(xí)慣。在親身實踐中體驗為他人服務(wù)和實現(xiàn)自身價值的喜悅；在現(xiàn)代科技實踐中，使學(xué)生系統(tǒng)整合學(xué)校學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和勇于實踐、積極探索的科學(xué)精神；借助于藝術(shù)實踐培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生的審美情趣和生活品位。（2）在教學(xué)實踐中，把德育列為教學(xué)目標(biāo)，在各學(xué)科實踐課中，要求任課教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置明確的德育目標(biāo)，落實在實踐課教學(xué)過程中。（3）將德育目標(biāo)作為學(xué)生實踐活動的考核目標(biāo)。在學(xué)生考核評價方面，基地將學(xué)生課上紀(jì)律、勞動態(tài)度、合作精神等作為重要的評價指標(biāo)。促進(jìn)

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學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

在當(dāng)今信息發(fā)展迅猛的時代，對于新條件下的勞動技術(shù)課就提出了更高的要求，無論是從課程設(shè)置，還是教學(xué)的內(nèi)容都要適應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的需求、社會發(fā)展的需求，因此勞動技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容一定要有科技含量，要適合中學(xué)生的知識和能力水平，這樣才能提高學(xué)校開設(shè)勞動技術(shù)課與學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技術(shù)課的積極性。塘沽中小學(xué)生活勞動教育基地作為塘沽區(qū)勞動技術(shù)教育的主陣地，正向著全市一流水平和在全國具有一定影響力的目標(biāo)大步邁進(jìn)，我們有理由相信塘沽中學(xué)勞動教育基地會為天津市甚至是全國的勞動技術(shù)教育良性發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張永華.談綜合實踐活動中勞技課的目標(biāo)和價值定位.《勞動技術(shù)教育雜志》201*.6

[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》[3]《勞動技術(shù)教育指南》

[4]郭元祥.《綜合實踐活動課程設(shè)計與實施》首都師范大學(xué)出版社

[5]徐革.讓學(xué)生徜徉在勞動與技術(shù)教育之美中.《勞動技術(shù)教育雜志》201*.3

[6]《天津市九年義務(wù)教育勞動技術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要》（修訂稿）

[7]《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修》.高等教育出版社

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