如何構建勞技有效課堂

如何構建勞技有效課堂

勞動與技術教育課程是培養(yǎng)學生的勞動觀點，形成勞動習慣，并使學生初步掌握一定勞動技術知識和技能的教育，“中學階段開設勞動技術課，進行勞動技術教育，使學生既能動腦；又能動手，手腦并用，全面發(fā)展。”是基礎教育階段培養(yǎng)學生勞動技能素質的一門基礎性課程，具有很強的參與性、實踐性，既有利于促進學生德智體等方面的全面發(fā)展，也為他們將來的就業(yè)準備一定的條件。

有效教學主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下開展的教育教學活動，直接影響著學生的進步與發(fā)展。提高勞技課堂教學的有效性，是全面提高教學質量的基本要求，是實施素質教育的一項重要任務。如何將課堂教學變得有效，這是一個值得我們大家認真探討的一個問題。

為了更好的落實我校推行的素質教育和校本課程的發(fā)展，自己在本學科采取了以下措施進行落實。

一、樹立終身學習的理念

積極參加學校開展的繼續(xù)教育培訓和校本學習，用現代的教育思想武裝自己的頭腦，同時在工作之余多向書本、網絡、實踐、身邊的師傅、專家和同行學習。學習之目的只是為了更好地做好自己，“活到老，學到老”，只有樹立終身學習的思想，不斷充實自己，拓寬知識視野，并且經常進行反思和總結，才能不斷提高自身的教育教學理論水平和教學素養(yǎng)。

二、發(fā)揮“師徒結對”的作用

這是我們學校的優(yōu)良傳統(tǒng)，通過師徒結對，有了師傅的“傳、幫、帶”徒弟就能在短時間內學到很多知識和經驗，可以要少走很多彎路，能盡快地勝任教學工作并不斷地提升教學業(yè)務。自己是一名剛走上教學崗位的年輕老師，教學中的每一點進步都離不開師傅的悉心指導和幫助。師傅每周堅持聽自己上一次課，課后進行及時點評并提出寶貴的意見和建議，同時自己也能積極反思、總結經驗并加以改正；課余時間自己經常聽師傅和其他有經驗老師的課，“他山之石，可以攻玉”，學習他們的優(yōu)點和長處，努力提升自己的教育教學水平。三、集體備課，群策群力

每周進行一次集體備課，構思教學思路，交流各自好的教學方法，探討教學中碰到的疑難問題等，互相學習，共同進步，同時不斷修整、完善學科教案和課件，形成研中學、學中研的教研氛圍。

四、激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，因此，在教學中應采用多種方式創(chuàng)設情景，如談話、參觀、展示示范作品等方式，加強師生間的互動，使學生懷著愉悅的心情投入到學習中去。另外在課堂中還要時刻注重調動學生的學習興趣，如讓學生在高度參與中獲得學習興趣、讓學生帶著疑問學習、讓學生在課堂上多表現自己以及讓學生掌握制作要領等等，這樣學生才會真正體會到學習的興趣。

五、注重情感教育

要使自己的課堂教學變得有效，正如校長經常在會上提到的要有“三心”，老師要有“愛心、耐心和專心”，要多與學生交流，亦師亦友，真誠地關心學生，讓學生感受你的親和力，尊重、鼓勵學生，注重情感教育，力爭將“三心”的理念滲透到教學的每一個小細節(jié)中去，讓學生喜歡自己以及自己所任教的學科，這是開展一切有效教學活動的前提；同時與同學們和諧相處，他們還能為自己的教學提出很多寶貴的建議和意見，正所謂“教學相長”。

六、落實教學工作的基本環(huán)節(jié)：（一）、教學準備

1、把握課標：學習勞動與技術教育實施指南，理解課程理念，把握課程目標與實施建議。

2、開設適宜的、有校本特色的課程：校本課程是根據學校的發(fā)展需要，在理解國家課程綱要的基礎上，根據自身特點和資源，設計、組織并實施的課程，能夠更加關注學生個性發(fā)展的需求。因此學校、教導處和教研組以及任課老師通過多種途徑了解學生已有的學習基礎如年齡特征、興趣愛好、技術知識基礎、設計和制作能力等情況，開設了以下有特色的校本課程如《模型制作》《串珠》、《絲網花》、《剪紙》、《粉筆雕刻》、《賀卡制作》等課程。

3、制作教具：學科課程確定以后，新學期開課前老師要花大量的時間進行教具的制作，通過教師的親身體驗從中找出制作的重點、難點以及注意事項等，便于編寫教案。

4、精心備課：構建有效課堂，提高課堂教學質量，認真?zhèn)湔n是關鍵。學校開設的勞技校本課程均沒有現成的教案參考，需要教師自己收集、整理資料，精心備好課、寫好教案、做好課件，選擇合適的教學方法和教學手段，設計好教學環(huán)節(jié)等，同時還要預設好示范操作的過程、技術的重難點以及時間等因素。

（1）、教學目標：根據教學內容和學生情況確定課時、教學目標和教學重難點。強調學生實踐過程的體驗，突出技術知識和技能的學習，培養(yǎng)正確的勞動觀和勞動情感。

（2）、教學過程：教學過程的設計應緊緊圍繞教學重點安排教學環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間要注意銜接與過渡。

（3）、教學方法：通過選用有效教學方法突破教學難點，教學方法的選擇要依據教學目標和學生實際，同時要注意多種教學方法的組合使用。5、做好課前準備：上課前要做好充分的課前準備，另外要對課堂中可能出現的情況進行一個預設，做到心中有數，以便順利開展教學工作。如準備好教學的示范作品；檢查多媒體設備；提前與上課的班主任溝通好本堂課的要求和注意事項；按上課的班級和學生人數分好工具和材料等。

（二）、上課

上課是有效課堂實施的關鍵。

1、安全規(guī)范：課前制定操作“安全規(guī)范”，關注技術安全；根據不同課程制定安全規(guī)范，課前要反復強調安全注意事項，落實安全管理措施。

2、教學活動：活動的設計要注意形式的多樣化，學生的活動形式有信息搜集、參觀學習、實踐操作、作品評價和作品展等等。

3、教學實施：

（1）、多為學生提供示范的作品和圖片，為學生技術操作提供探究的范本，降低學生技術學習的難度，同時也為學生通過借鑒找到創(chuàng)作的靈感。避免過分的模仿操作和純粹的技能訓練，提倡制作時要有創(chuàng)新意識，即“改變就是創(chuàng)新”。

（2）、處理好教師的示范、講解與學生的自主活動之間的關系，每節(jié)課老師的講課不超過15分鐘，盡可能多給學生提供自主活動的時間和空間。

（3）、教師的講解要精煉，準確使用技術語言，凸顯與操作技術密切相關的基礎知識、技術要點和操作步驟。要注意問題的有效性，啟發(fā)學生思考，激發(fā)主動探究，踐行學校開展的“自能學習”，啟發(fā)學生在掌握基礎知識的前提下，開展自主創(chuàng)新。

（4）、在勞技課課堂教學中，要巧妙地運用電教媒體，課件、視頻和實物展示臺要有機結合、靈活運用，能直觀、具體的將教學內容展示給學生。如在進行《粉筆雕刻》中，在講解完雕刻技法后，通過實物展示臺逐一示范切、削、刮、穿、刻和飾的技法，幫助學生突破技術難點、抓住技術要領，進而提高教學效率。

（5）、在學生操作期間，教師應加強巡視，耐心、細致地輔導學生，發(fā)現問題，并進行針對性的指導和糾正。做到個別問題個別指導，共性問題集中指導；同時及時展示學生的優(yōu)秀作品，這樣能增強學生的制作興趣，調動學生的競爭意識。另外在課堂上要公正公平的對待每一位學生，不歧視學生，注意分層輔導，針對不同的學生提不同的要求，如對動手能力弱地同學要求掌握基本的制作方法，對動手能力較強的學生，多引導其進行創(chuàng)新、加深設計的難度等。

（三）、教學評價

1、目標多元化：評價的目標要與教學目標相一致，關注學生技術知識和操作技能的掌握，技術意識的形成，團結協(xié)作與創(chuàng)新精神，審美意識與良好的勞動態(tài)度和習慣的培養(yǎng)等。如《絲網花》課上學生能創(chuàng)新制作不同種類的花卉；《粉筆雕刻》時能靈活運用其它制作工具，如用圓規(guī)進行雕刻；《剪紙》課能注意節(jié)約材料、保持桌面和地面的整潔；《模型制作》課能遵守安全操作規(guī)章等等。

2、方式多元化：可采用自評、互評和老師評價的方式，以及作品展示、撰寫心得體會等形式相結合。

3、內容多元化：重視學生在學習過程中表現出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識，多賞識學生，要看到每一個學生的閃光點。

4、注重成果評價：教師要在最后一節(jié)課的留一點時間，對本節(jié)課的重點知識、主要技術動作簡要地進行小結。對學生的勞動成果要及時做出評價，讓每個學生感受成功的快樂。對于優(yōu)秀作品要給以充分的肯定，予以留�；蚺恼沾鏅n，為以后的作品展做準備，大家認為能將作品留校對學生作品的一種肯定和鼓勵，特別是當舉辦作品展時，學生可以自豪地向其他同學介紹“這是我的作品！”。

（四）、注重總結和反思

一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐和經驗總結外，還要善于結合工作實際有針對性地借鑒好別人的成功經驗。作為年輕教師，教學經驗不足，更應該注重總結和反思。每次勞技課教學結束后，自己都能及時、認真地總結教學中的各種情況，在反思中調整，在調整中實踐，在實踐中提升；課后能積極與其他教師進行有效交流和探討，加強學習，逐漸提高自身的教學能力和水平，不斷地改進和提高勞技課的教學質量。記得自己第一次上《串珠制作》時，自己認為已經把本節(jié)課的知識點講解得很詳細了，但是學生還是不理解，后來師傅給我示范講了一遍，針對重難點讓學生理解透，學生制作起來就很輕松了，于是課后自己不斷總結，學習師傅的經驗，后來自己上第二個班時就好多了。開始上《絲網花》制作時，創(chuàng)新部分的材料由學生隨意拿，以至于學生浪費很大，后來課前對材料的使用進行明確規(guī)定，限量并分組來選材料，如果浪費了就會沒材料做，結果課程結束時大家既節(jié)約了材料，又按質按量地完成了作品。

總之，關注課堂教學的有效性，是我們教師教學追求的最高境界。如何構建勞技有效課堂，需要教師精心地預設、有效地駕馭課堂生成，更要勇于探索，善于積累，勤于總結，這必能為學生的素質教育奠定良好的基礎，讓我們一起為這一理想而努力奮斗！

郵編：410025

單位名稱：湖南師大附中博才實驗中學姓名：陳華玲職務：勞技任課教師職稱：中二聯系電話：13574854327

詳細地址：湖南省長沙市高新區(qū)麓天路

擴展閱讀：如何將勞技課堂變得更有效

如何將勞技課堂變得更有效

吳江經濟開發(fā)區(qū)實驗初級中學潘貞

摘要：提高勞技課堂教學的有效性，是全面提高教學質量的基本要求，是實施

素質教育的一項重要任務。目前，在一些中小學校的勞技課堂教學中還不同程度地存在著有效性不高的現象，這已經制約和影響了中小學勞技教學質量整體水平的提高，客觀上學生的全面發(fā)展也受到了限制。因此，在實施素質教育的形勢下，深入探討提高勞技課堂教學有效性的途徑和方法，很有必要。

關鍵詞：課堂教學有效性問題情境

一節(jié)課結束，我經常這樣捫心自問：在這節(jié)課中，我的學生們學得快樂嗎？學到了什么？掌握得怎么樣？歸根結底就是說：這節(jié)課的教學有效嗎？有效性是教學的生命，有效教學實際上是通過一定的教育活動，使學生達到預期的最佳效果。

隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。如何提高自己課堂教學的效益，如何將課堂變得有效，這是一個值得我們大家去認真探討的問題。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。長期以來，勞技課教學有效性較差，成為一個突出的問題，主要原因是：受“應試教育”影響，在片面追求升學率的情況下，人們對勞技課不重視，導致它的地位低下；課堂教學隨意性較大，勞技課教學質量不高。為此，對提高勞技課堂教學的有效性進行了一些探討。

一、只有在課前做好充分的準備工作，教學才會變得更有效

首先，要認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實

際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

其次，教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。在教法設計上不再是“教師帶著知識走向學生”，而是“教師帶著學生走向知識”。首先，我為學生創(chuàng)設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發(fā)揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、不斷創(chuàng)新的實踐過程，其次，要學生完成的花泥畫制作任務具有很大的想象空間，學生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現了自己的想法，這為學生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。

在整個教學實踐中發(fā)現，原本拘謹的學習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程�！坝行Ы虒W”是一種理念，也是一種行動。它需要我們反思“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有更有效的教學？”讓我們從每一節(jié)課做起，提高課堂教學效益，更好地為學生的學習服務。

最后，創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。同時教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。通過課堂的教學，我也的確感到學生對于所要學習的知識也產生了濃厚的興趣。

生活中蘊含著巨大的、無窮無盡的教育資源，教育在生活中無外不在。一旦將生活中的教育資源與書本知識兩相融通起來，學生就有可能會感受到書本知識學習的意義與作用，就有可能會深深意識到自己學習的責任與價值，從而增強自

己的學習興趣和動機，學習就可能不再是一項枯燥無味又必須要完成的義務，而是一種樂在其中的有趣活動，課堂教學的效益也就大大提高了。

二、轉變教師角色

在傳統(tǒng)的課堂教學中是以教師為中心，教師占主體地位，學生只是扮演操練者和演示者的角色，整個課堂教學程序都是由教師事先根據自身的意愿，思維設計好的，學生必須隨著教師在預先布置好的內容、程序、路線進行演練，沒有選擇的余地，充分體現了教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職責。但最后得到怎樣的結果呢？導致在很大程度上限制了學生的思維個性化和行為個性化的發(fā)展，勞技課堂教學有效性很低，使學生逐漸對勞技課失去興趣。我認為，應該是把課堂教學的過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師應當切實改變主體、中心地位為主導地位。擔當學生健康發(fā)展的促進者和引導者的角色應充分關注學生的需求和重視學生的情感體驗，加強學生的主體地位，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性，營造一個和諧的課堂教學氣氛，與學生進行溝通交流，與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅，在交流彼此情感與觀點中，求得新的發(fā)現。

這一轉變，對學生而言，意味著心態(tài)的開放、思維的解放、個性思維的呈現、創(chuàng)新意識的滋長；對教師而言，意味著上課不是單純的知識傳授，更重要的是關注學生的勞動思維變化與發(fā)展，關注學生在勞動中的個性體現和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣會不斷地提高勞技教學的有效性。

三、建立課堂有效性的發(fā)展性評價

正確的評價，適當的表揚和鼓勵，可以激發(fā)學生的上進心、自尊心。要培養(yǎng)每一個同學的“問題意識”即創(chuàng)新意識，就必須以正面鼓勵為主。初中學生具有很強的表現欲，同時在參與學習的過程中又有較強的自尊心，生怕在提問或作答時出現差錯，被同學取笑。此時教師應鼓勵學生大膽地提問，支持學生的“問題意識”，培養(yǎng)學生獨立思考的學習方法，把學習的主動權交給學生，充分發(fā)展學生的個性。即使有些想法、回答不正確，教師也要不失時機地給予積極評價，使學生有一種愉快的心理體驗。教師的熱情鼓勵，可以激勵學生，活躍思維，從而培養(yǎng)了學生的能力，使其全面發(fā)展。

如在《花泥畫的制作》這一課的作品評展中：當作品完成后，教師先由學生

自評和小組內互評，促進學生間相互交流、學習，取長補短，既陶冶學生情操，增長見識，又提高審美能力。然后教師總評，看作品做得怎么樣，好在哪里，差在何處，誰做得最好，哪些同學哪些方面值得表揚。對學生作品分層次進行展示和肯定，再次引發(fā)學生興趣，鼓勵學生進行新的制作嘗試。因為作品上凝聚著他們的心血，經過宣傳、表揚，學生們會受到鼓勵，感到自豪，享受成功感，認識自我價值，從而更好熱愛勞技課，更加勤奮地鉆研各科知識。

四、只有注重教學中的雙邊活動，教學才會變得更有效

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。

一方面，教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。

另一方面，教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

師生之間的交往是影響教學有效性的一個關鍵因素，良好的教學效果取決于師生之間的交往。英國教育學家在《教學即溝通》一書中提出師生交往、溝通的方式影響教學的有效性，進而提倡一種健康的、富有創(chuàng)建性的、既能體現教師權威與紀律，又能體現平等與關愛的師生關系。師生關系是學校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關系。如果在學校里創(chuàng)造了一種良好的學習氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關系，教師成了學習的促進者，就能保證學生心情愉快、積極主動地學習發(fā)展，逐步形成進取、探索、創(chuàng)造性的學習品質。

五、教師具備反思意識有助于提高勞技教學的有效性

有效教學需要教師具備一種反思的意識，要求教師不斷地反思自己的日常行為。如在教學《花泥畫的制作》時，剛開始我的教學設計只是給學生介紹一下花泥畫的有關內容（如概念、用途、特性、藝術價值等）接著就是介紹花泥畫的制作過程（制板、制圖、制畫），然后讓學生實際操作，整個教學程序很單調，一節(jié)課下來，覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但他們只是照著教師課上講的操作步驟一步步完成，學生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現，頂多也就是一次勞技技能訓練而已。

課后我對教學進行了反思。為什么不把主動權交給學生，讓學生自己去發(fā)現、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？但是想要做到這些首先要在最基礎的地方著手，那就是要有好的課堂教學程序。于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課，以“引發(fā)情趣明確目標示范仿效實習操作指導糾誤作品評展”六步教學程序，展開教學。把這節(jié)課教學目標設定為：知識、能力、情感三維目標。

“有效教學”是一種理念，也是一種行動。它需要我們反思“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有更有效的教學？”讓我們從每一節(jié)課做起，提高課堂教學效益，更好地為學生的學習服務。

實踐證明，智慧的課堂是一個引導學生自我激勵、喚醒、發(fā)現和構建的地方。有效的問題情境能讓師生之間、生生之間充滿知識的匯聚、思維的碰撞、思想的交鋒、情感的融合。在教學中，教師只有創(chuàng)設富于趣味性、探究性、延伸性的問題情境，讓學生親身經歷解決問題的過程，智慧課堂、智慧人生才不是一句口號，才能促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。在整個教學實踐中發(fā)現，原本拘謹的學習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。我們勞技老師要努力提高自身的素質，來提高勞技教學的有效性。

參考文獻：朱慕菊主編《走進新課程—與課程實施者對話》北京師范大學出版社201*年6

月第一版。

張大均主編《教育心理學》人民教育出版社201*年4月第二版。

吳江市教育局教科室主辦《有效教學研究專輯修訂本》201*年8月出版

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