書法課堂教學(xué)計(jì)劃

書法教學(xué)計(jì)劃

中國(guó)書法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。經(jīng)過(guò)幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)形式，成為人類藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學(xué)是繼承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)我中華民族文明的突出體現(xiàn)，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價(jià)值，而且又具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。書法課要講究字形、運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)、章法四美，顯然將其提升到一個(gè)藝術(shù)高度來(lái)認(rèn)識(shí)來(lái)衡量。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、書法課的教學(xué)要有人文性

素質(zhì)教育要求教學(xué)要面對(duì)全體，使學(xué)生在多方面得到發(fā)展，書法教學(xué)作為培養(yǎng)特長(zhǎng)一面來(lái)講，要讓學(xué)生了解書法的重要性，曉知并學(xué)習(xí)古代名人學(xué)有所成的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)之感情和奮發(fā)向上的信心，從小養(yǎng)成喜好、愛(ài)好藝術(shù)的良好習(xí)慣，并且既學(xué)本領(lǐng)，又學(xué)做人。

2、書法教學(xué)要有針對(duì)性

教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不圖人人都能當(dāng)小書法家，但求個(gè)個(gè)參與，書寫水平都有所提高。其中還必得注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，要注意選拔出類拔萃之優(yōu)生作為培養(yǎng)對(duì)象，給他們機(jī)會(huì)，教他們正確的學(xué)習(xí)方法和書寫技能，真正使他們的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，為他們的以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3、書法教學(xué)要有持久性

欲獲得某一知識(shí)、技能，并非三兩日可成，必有時(shí)日來(lái)保證�！氨鶅鋈�尺并非一日之寒”，必須具有持久性。

1、學(xué)習(xí)書法不僅培養(yǎng)學(xué)生的自信心，更重要的是要磨練學(xué)生的耐性。要天天堅(jiān)持不懈，如同做事，要有始有終。平時(shí)要求學(xué)生每天利用一點(diǎn)時(shí)間（三二十分）練習(xí)鞏固自己所喜愛(ài)的書法。

2、開(kāi)展書法興趣活動(dòng)，在活動(dòng)中比進(jìn)步，比質(zhì)量，比速度，比特色，并將學(xué)生的書法作業(yè)進(jìn)行展評(píng)，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，方可達(dá)到日久功成的目的。教誨學(xué)生：自古學(xué)藝無(wú)捷徑，更不能如行人走路，三步并兩步行。天賦自來(lái)是有，但不學(xué)無(wú)術(shù)，形同廢物而無(wú)用。

4、書法教學(xué)要具有發(fā)展性我們教書法的目標(biāo)是：

（一）實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)特長(zhǎng)，使學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)個(gè)性得到發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，具有觀賞能力和審美能力，并能借鑒、引用、學(xué)習(xí)。

（三）能使整體進(jìn)步，部分學(xué)生有為，并終身受益。

（四）教必有成，學(xué)必有果，培養(yǎng)學(xué)生自信，展示自己、發(fā)揮才能、發(fā)表作品。最終達(dá)到學(xué)生自認(rèn)為“天生我才必有用”之目的。

5、書法教學(xué)要具有興趣性

書法本是一門科學(xué)性很強(qiáng)的藝術(shù)，下有根上無(wú)頂，無(wú)人書寫水平達(dá)到頂峰。小學(xué)階段的書法教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的四種格體，初步認(rèn)識(shí)真（楷書）、草、隸、篆，大致區(qū)分各體的字形特點(diǎn)，尤其是了解楷書中柳、顏、歐三體，倡導(dǎo)積極嘗試、習(xí)練愛(ài)好之精神，讓學(xué)生觀賞一些書法刊物，開(kāi)闊眼界、欣賞佳品、品評(píng)杰作、學(xué)會(huì)審美、勤學(xué)苦練、效仿名人，以此提高學(xué)生的興趣和求知欲。平時(shí)注意用毛筆示范學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在“看、識(shí)、品、學(xué)、練”五點(diǎn)上下功夫。經(jīng)啟發(fā)誘導(dǎo)，漸漸使學(xué)生被書法藝術(shù)的美所吸引，情不自禁地步入書法之門。

三、學(xué)生情況

學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始，就通過(guò)練字打下了很好的基礎(chǔ)，所以說(shuō)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行高年級(jí)的書法指導(dǎo)還是比較容易的。教學(xué)中需要注意的是學(xué)生從低年級(jí)變換到中高年級(jí)的，尤其需要教師著重指導(dǎo)用筆方法。

四、采取措施。

自來(lái)學(xué)藝均有百日之功，無(wú)論成效大小，觀其自曉。時(shí)久習(xí)練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學(xué)生情緒低落�？梢膊荒芗庇谇蟪�，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要使他們循序漸進(jìn)，初見(jiàn)成效，也有以下的方法：

（一）尊重學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生自己喜愛(ài)的字體去練；

（二）按字形的要求，正規(guī)嚴(yán)格去指導(dǎo)習(xí)練；（三）學(xué)會(huì)比較和鑒別的方法；

（四）教學(xué)生掌握運(yùn)筆和寫字的章法，一步一步練習(xí)，分步檢查書寫效果強(qiáng)化過(guò)關(guān)。

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書法課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：橫畫的變化及其寫法

設(shè)計(jì)意圖：

本課內(nèi)容，是我校結(jié)合寫字教材及本校學(xué)生實(shí)際自編的校本書法教材中三年級(jí)下的第一堂毛筆書法課。在三年級(jí)上時(shí)已安排了一些基本筆畫的書寫方法。學(xué)生對(duì)基本的橫、豎、撇、捺等基本筆畫已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，并已初步掌握逆鋒、中鋒、回鋒等基本運(yùn)筆動(dòng)作。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我主要從以下幾方面考慮：

教學(xué)內(nèi)容：（毛筆書法）橫畫的變化及其寫法

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究橫的變化及其不同橫畫的書寫方法。教學(xué)準(zhǔn)備：毛筆、毛邊紙、墨汁，實(shí)物投影儀教學(xué)過(guò)程：

一.談話激趣，引入新課

同學(xué)們，今天老師想和大家一起來(lái)欣賞美術(shù)字。你見(jiàn)過(guò)哪些美術(shù)字��？你能說(shuō)說(shuō)這些美術(shù)字的特點(diǎn)嗎？

（投影儀）出示藝術(shù)字體綜藝體“三”，提問(wèn)：這個(gè)字有什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生從筆畫名稱、筆畫長(zhǎng)短、筆畫粗細(xì)上觀察。由三個(gè)橫畫組成，三個(gè)橫畫長(zhǎng)短和粗細(xì)完全一樣。

指名學(xué)生回答后再問(wèn)：那么在顏體楷書中的三是不是也是這樣呢？

揭題《橫的變化及其寫法》二、探究橫畫的變化及其寫法出示顏體楷書“三”字。提問(wèn)：你覺(jué)得在楷書中，哪個(gè)橫畫最能影響整個(gè)字的美觀？

教師預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得是第三筆橫畫。

指名學(xué)生回答，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。學(xué)生回答后，對(duì)學(xué)生的想法予以認(rèn)可。

1.回顧復(fù)習(xí)長(zhǎng)橫的寫法

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)橫畫在書寫時(shí)的注意點(diǎn)。（粗細(xì)均勻、左低右高、收筆略大形成點(diǎn)狀。）出示運(yùn)筆過(guò)程圖，教師邊演示邊講解：先向左逆鋒起筆，繼而向右下輕頓，再提筆向右行筆，在長(zhǎng)度適當(dāng)時(shí)向右上角輕提筆，而后向右下重按，最后向左回鋒收筆。

學(xué)生可按老師演示進(jìn)度，同時(shí)在毛邊紙上練習(xí)。2.認(rèn)識(shí)短橫與尖橫

那么是否第一第二兩個(gè)橫畫也會(huì)影響字的美觀呢？

教師在演示，將第一第二兩個(gè)橫畫寫得跟第三橫一樣，讓學(xué)生觀察，你覺(jué)得怎么樣？

教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，上面兩個(gè)橫畫太長(zhǎng)了。要寫得短一點(diǎn)。教師再次演示，將上面兩橫寫得短一些，讓學(xué)生觀察并與勤禮碑上的三字比較。

引導(dǎo)學(xué)生得出，第一第二兩橫的長(zhǎng)短確實(shí)會(huì)影響字的美觀。但各橫的運(yùn)筆方法和筆畫的粗細(xì)變化也影響了字的美觀。使學(xué)生認(rèn)識(shí)“短橫與左尖橫”等不同的橫畫。

教師強(qiáng)調(diào)：如果將各個(gè)橫畫都寫得一模一樣，也就像剛才的美術(shù)字一樣，過(guò)于呆板和統(tǒng)一了。因此在書法中，我們常常在書寫相同的筆畫時(shí)，將筆畫寫成粗細(xì)長(zhǎng)短方向上有一定的變化。這樣一來(lái)，有時(shí)可以將橫畫寫得較短，有時(shí)則可以將橫畫的起筆處用露鋒起筆，使起筆處比較尖。像這樣的橫畫，我們分別稱之為短橫和左尖橫。

3.指導(dǎo)短橫與左尖橫的寫法

鼓勵(lì)學(xué)生比較長(zhǎng)橫與短橫的區(qū)別：主要是運(yùn)筆的長(zhǎng)短，運(yùn)筆過(guò)程長(zhǎng)，就是長(zhǎng)橫，運(yùn)筆過(guò)程短則為短橫。

教師進(jìn)行講解示范。學(xué)生按教師示范進(jìn)度，試練寫短橫。

同上，鼓勵(lì)學(xué)生比較短橫與左尖橫的區(qū)別：主要是起筆的不同，短橫以逆鋒起筆，而左尖橫則直接露鋒起筆繼而向右行筆。

指名學(xué)生上臺(tái)試著示范。然后教師針對(duì)學(xué)生的示范作適當(dāng)補(bǔ)充。并要求學(xué)生試練左尖橫。

4.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

在漢字的筆畫中，我們?yōu)榱吮苊鈱⑾嗤�的筆畫寫得一樣，可以在筆畫的長(zhǎng)短，運(yùn)筆方法上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓��？梢允節(jié)h字更加美觀。

三、學(xué)寫例字“元、直”1.“元”字的臨摹

請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)橫畫較多的字。學(xué)生回答后教師粉筆板書“元”字。那么接下來(lái)，我們來(lái)看看這個(gè)字的橫畫可以怎么處理？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的處理方法

教師預(yù)設(shè)：生1：將第一筆用短橫，第二筆用長(zhǎng)橫。生2：第一筆用左尖橫，第二筆用長(zhǎng)橫。

投影出示范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字帖上的字。我們一起來(lái)看看，大書法家顏真卿是怎么處理的？

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后并說(shuō)。教師進(jìn)行示范書寫，邊示范，邊講解。指導(dǎo)學(xué)生在書寫時(shí)，兩種方法都可采用，但要注意的是第一橫較短些。第二橫較斜些。學(xué)生按教師示范進(jìn)度進(jìn)行嘗試臨摹。

教師巡視，指導(dǎo)。對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。優(yōu)秀學(xué)生要求不僅要寫好筆畫，也要寫準(zhǔn)結(jié)構(gòu)。后進(jìn)生則要求寫好筆畫。

2.“直”字的臨摹

剛才同學(xué)們都能很好的處理“元”字中相同的橫畫。那么老師還想來(lái)考考大家。你覺(jué)得“直”字，你會(huì)怎么寫？粉筆板書“直”字。指名不同學(xué)生嘗試回答。然后要求學(xué)生自己觀察字帖。同桌討論直字中各個(gè)橫畫的處理方法。指名學(xué)生說(shuō)后，教師投影出示范字“直”然后教師作示范書寫。

四、臨寫練習(xí)

學(xué)生進(jìn)行“元、直”二字臨摹練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)不同學(xué)生提出不同要求。

優(yōu)秀學(xué)生可以自主找出帶有不同橫畫的字進(jìn)行臨摹。巡視時(shí)同時(shí)強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)的規(guī)范。

五、作業(yè)點(diǎn)評(píng)

對(duì)巡視中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)字和病例，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)優(yōu)秀的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不足的進(jìn)行鼓勵(lì)。

六、課堂小結(jié)：

今天這節(jié)課你有什么收獲和體會(huì)？

教師并作言語(yǔ)激勵(lì)。只要同學(xué)們能堅(jiān)持練習(xí)，相信我們的進(jìn)步一定會(huì)很快。每個(gè)同學(xué)都能寫出一手漂亮的字。

評(píng)析：

1.書法是抽象的，是造型的，是抒情的，但這堂課真實(shí)地投入了實(shí)踐，讓人感受到老師明顯地致力于傳統(tǒng)書法和現(xiàn)代書法的雙重教學(xué)，更明顯地是對(duì)當(dāng)代優(yōu)秀書法家作品的追摹和自我消化。

2.對(duì)墨線濃淡枯濕的有效控制，是另一特點(diǎn)，這與造型息息相關(guān)。書法在造型上從觀念上已經(jīng)跨入了個(gè)性化道路，對(duì)空間的理解顯得理性而堅(jiān)定，這不同于很多人的無(wú)意偶得，能夠在空間上對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)做相當(dāng)大膽的夸張和變形，同時(shí)保持視覺(jué)上的合理性和賞閱的愉悅性。在墨色的經(jīng)營(yíng)上是比較成功和到位，有效地運(yùn)用墨汁和水的特性，用較大塊面的黑配合收斂的字型形成凝重的力量感，連續(xù)而放縱的枯筆甚至若隱若現(xiàn)形成蒼茫和豪放的境界，在空間上的筆墨揮運(yùn)收放自如，作品在形式上搶人眼目，具備良好的空間造型能力和空間抒情能力。這種優(yōu)秀的能力還有更大的發(fā)揮潛力，本身的書法形式和書法內(nèi)容都有更進(jìn)一步發(fā)展的必要，如果把這種造型和氣質(zhì)再夸大再?gòu)?qiáng)化，沖出漢字的原型束縛，會(huì)有什么樣的結(jié)果，或許有另外讓人驚喜的收獲。3.書法作為造型藝術(shù)，傳統(tǒng)的積淀加上強(qiáng)行置入現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作理念，才是書法作為進(jìn)入現(xiàn)代的必經(jīng)之路。它們是融會(huì)古今的結(jié)果，如果掌握筆墨的細(xì)微變化，錘煉筆墨技巧的精度和高度，提高線質(zhì)的豐富性，深刻理解古代優(yōu)秀書法造型的真義，把古代優(yōu)秀書法的造型真義和現(xiàn)代藝術(shù)構(gòu)成的規(guī)律打通。另一極著力拓展自己的空間想象能力，把吸收變成手段，積累自己的書法創(chuàng)作方法和創(chuàng)作理念，在吸收的同時(shí)，學(xué)會(huì)放棄，向造型的某一極致方向推進(jìn)，才有可能塑造比較完美的藝術(shù)個(gè)性。

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