趣味性語文活動探1總結(jié)報告

課題實驗總結(jié)報告

一、課題的來源

語文良好學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)，借鑒了由全國語文學習科學委員會提出的教研課題，我校201*年9月申請在小學部實施該課題的教研實驗。二、實驗的背景

培養(yǎng)良好的語文學習興趣和學習習慣在語文教育和語文學習中應該處核心地位。因為良好的興趣、情趣、習慣是進一步掌握語文學習的基礎(chǔ)，沒有廣泛的興趣愛好，也絕對不能取得良好的學習效果。其次學習效果“好之者不如樂之者”“興趣有，習慣成自然，效果自然有”；因為興趣是最好的老師。輕松學習、愉快學習，學習往往就不會成為一種沉重的負擔。

我校小學語文教學，在培養(yǎng)學生學習興趣和學習習慣上效果一直都不是很理想，很多不良習慣甚至還由小學帶到初中。其中原因，一是重視不夠，活動開展比較少，工作往往做得不到位；二是培養(yǎng)良好學習習慣教學時缺乏系統(tǒng)的有計劃的科學研究，因此，指導時就缺少科學有效的手段，從而顯示出隨意性。由于未能從興趣引導，指導學生真正養(yǎng)成良好習慣，因此在高中我校語文成績一直不突出。

基于以上原因，我們覺得在我校開展趣味性語文活動探究和良好學習習慣培養(yǎng)的教研實驗很有必要。三、課題實驗的條件

盡管我校在指導學生激發(fā)學生的語文學習興趣，嘗試興趣語文教學，探究趣味語文活動，培養(yǎng)良好的學習習慣等方面作了一些大膽的嘗試，積極探索科學的指導方法，也獲得了一定的效果。

一是運用幾十年教學經(jīng)驗的積累。由于我校是一個辦學歷史悠久的老校，一直保持著新老教師傳、幫、帶的優(yōu)良傳統(tǒng)，幾十年的辦學積累了教學經(jīng)驗，其中有不少是屬于培養(yǎng)學生的語文學習興趣的經(jīng)驗；這些經(jīng)驗，雖然是點滴的，較零碎，不成系統(tǒng)，但只要加以整理、科學地完善，定能在實驗中發(fā)揮作用。

二是有一支教學基本功較為扎實的師資隊伍�，F(xiàn)我校小學部有語文教師8人，全都接受過正規(guī)的�？平逃�，都系統(tǒng)地掌握過教育教學理論。部分教師還有較為豐富的教學經(jīng)驗，他們在指導學生參加學科競賽，指導學生開展課外活動，指導學生應試方面都曾有過突出的成績和突出表現(xiàn)。教師的普通話水平，都達到二級甲等以上水平。其中還有學有專長的教師，如有人擅長書法，有人電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一定的水平，有的人音韻學有學習研究，善于朗誦，能演說等等。

三是學校有設(shè)備較齊全的基礎(chǔ)設(shè)施。如藏書八萬多冊的圖書館，校園電視網(wǎng)絡(luò)，學生電腦室，教師電子備課室，多媒體教室，學生閱覽室和教室閱覽室等等。這些都為課題實驗的開展準備了物資條件。四、課題的解讀及實驗設(shè)計

實施課題實驗，先要解決實驗什么、要達到什么目標，應根據(jù)什么樣的理論原則來加以實驗等問題。以下簡要介紹課題對這些問題的理解。

（一）課題的內(nèi)涵

語文學習興趣與習慣具體包含以下幾方面的內(nèi)容：第一，學生喜歡學習的習慣，如喜歡預習和養(yǎng)成及時的復習習慣，愛好上語文課，養(yǎng)成積極完成作業(yè)的習慣；

第二，喜歡課外閱讀；喜歡課外寫作習慣；喜歡書法習作形成寫好字的習慣；

第三，培養(yǎng)能大膽說話習慣；敢于大膽表達自己的真情實感，有一定的辯說能力等。

（二）課題實驗的目標

激發(fā)學生廣泛地學習、參與興趣，能夠有效提高學習能力，為正確理解和運用祖國的語言文字打下堅定的基礎(chǔ)，這是課題實驗的總目標。各實驗項目的目標具體是：在學習環(huán)節(jié)方面，養(yǎng)成熱愛語文的心境；能主動做好課前預習，課堂上按要求作筆記，課后及時復習并充分利用時間按時完成作業(yè)的習慣；課外閱讀方面，養(yǎng)成利用課外時間閱讀文學作品或其他較高層次的文章著作并作好筆記的習慣；課外寫作方面，養(yǎng)成完成作文全程訓練和課外勤練筆、勤搜集材料的習慣；說話方面，養(yǎng)成用標準普通話進行思維和交流的習慣；書寫方面，養(yǎng)成寫規(guī)范字、書寫端正清楚的字體的習慣。

（三）課題實驗的原則

課題實驗的原則應是嚴格要求，持之以恒，方式方法靈活多變。要求嚴格，切忌一曝十寒，長期堅持不懈才能真正由興趣逐漸形成習慣；指導方式方法靈活多變才能避免單調(diào)，激發(fā)學生的學習和訓練的積極性和主動性。

（四）課題實驗的理論依據(jù)

遵循“興趣是最好的老師”的原則，從而培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣；以聽、說、讀、寫的有關(guān)要求和實現(xiàn)為依據(jù)。在實驗的過程中，以下面幾種著作為理論指導或具體做法的參考：（1）朱紹禹著的《朱紹禹文存》，（2）王光龍主編的《語文學習方法學》（3）朱作仁著的《語文教學心理學》，（4）倪寶元主編的《語言學與語文教育》，（5）衛(wèi)燦金著的《語文思維培育學》，（6）劉國正主編的《當代語文特級教師教學思想錄》，（7）林可夫主編的《寫作》，（8）李如龍主編的《標準普通話教程》，（9）徐良夫主編的《書法基礎(chǔ)教程》。

（五）課題實驗的總體安排

1、每周用2－3課時按“探索興趣領(lǐng)先、學導結(jié)合”的教學思路，采用興趣導學、自讀相結(jié)合的方式處理好教材（重點是教讀課文），同時注意加強閱讀方法的指導。每位指導教師所任教的兩個班級中，以一個班級作為實驗班，另一班級作為對照班。

2、每周2課時，按訓練序列完成一個寫作訓練流程。做到當堂指導、當堂寫作、當堂批改、當堂講評。通過自改－－互改－－交流，培養(yǎng)學生“自能寫作、自能批改”的能力。教師抽20%的學生，點評并了解寫作及批改情況。

3、每周安排1－2課時用于課外拓展閱讀。利用學到的閱讀方法，重點處理好教材的自讀課文及自讀課本中與本單元相關(guān)的篇章。兼顧學生自由閱讀（課內(nèi)外相結(jié)合）。

4、每年的三、十月份為讀書月，利用這兩個月及周日閱讀一些文學作品，科普讀物和名人傳記等。

閱讀課程序：教師利用十分鐘左右進行閱讀指導，講清閱讀目標、方法及要求，激發(fā)閱讀興趣，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。

注：對3、4兩條，要求學生不動筆墨不讀書，鼓勵學生每讀一篇都要寫出讀書筆記（摘記、內(nèi)容簡介、心得隨想、評論等），可邊讀邊寫，也可讀后再寫。每周至少寫兩篇讀書筆記（400字左右）。專人（學生）每周檢查兩次，語文教師每月檢查1－2次，學校每月和期末抽查部分學生。

閱讀內(nèi)容：以中外名著、精美的、富有時代色彩的文學作品、歷史、科學等方面的書籍為閱讀主體，以文學與美學、青春與人生、成長與成才，時事與政治、人類與自然、心理素質(zhì)與道德情操等方面的內(nèi)容的書報為輔助。

讀寫總量：每學期閱讀總量不少于100萬字，精讀不少于50篇（本），寫作總量不少于3萬字。

5、重視學生的語言和文化積累。在語文教師的指導下，做到六個“一”，即：①每天一則成語（或格言）

②每天練字60個

③每天寫一篇日記（或讀寫筆記、片斷練習）④每周背誦一篇美文（課內(nèi)外相結(jié)合）⑤每學期獨立辦手抄報一份。

通過以上措施，以期養(yǎng)成良好的讀寫習慣，為語文教學的聽、說、讀、寫奠定堅實的基礎(chǔ)。6、規(guī)范語文實踐活動課

在課堂內(nèi)外，多方位對學生的語文學習興趣開發(fā)，注重生活與語文的聯(lián)系，體現(xiàn)語文的工具性、人文性�？梢泽w現(xiàn)在如下方面：A、課前3分鐘演講（口頭作文、講故事、新聞發(fā)布會等）。B、普通話朗讀比賽（或辯論會，詩詞朗誦會等）。C、軟、硬筆書法比賽。

D、讀書交流會（五月末和十一月末）。

E、進行語文知識競賽。F、舉行讀寫類的征文競賽。

G、專題社會調(diào)查（寫出調(diào)查報告）。

年級集體活動每月不少于一次，每次安排語文活動，必須提前一周布置，充分準備、保證活動質(zhì)量。

有些實驗項目是語文學習所必須的，應面對全體學生，應由實驗班向?qū)φ瞻噙m當推廣，如書寫習慣，說話習慣，聽課習慣，預習習慣和復習習慣等等，這些項目應讓學生都達到起碼的要求。五、課題實驗階段工作簡介（一）準備階段的工作

準備階段時間僅一個學期，除了完成課題申報，指導教師的理論及業(yè)務(wù)進修，對實驗進行總體規(guī)劃外，主要是對學生的學習興趣與習慣進行調(diào)查摸底以便有針對性地開展實驗。

調(diào)查摸底是一項較為艱苦繁瑣的工作。調(diào)查內(nèi)容即課題所包含的各個方面，調(diào)查方式有問卷調(diào)查，作業(yè)調(diào)查，當面測試等，要進行各方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。（二）實驗階段工作

實驗階段占整三個學期的時間，目的就是為了各實施項目經(jīng)過長時間的指導訓練能讓學生真正培養(yǎng)興趣、形成習慣。

鑒于大部分學生課前預習和聽課作筆記的習慣還未形成的現(xiàn)狀，重在方法指導。如每上完一節(jié)課都布置具體的預習題目，明確要求要形成書面預習資料，切忌要求籠統(tǒng)，次檢查落實。這樣經(jīng)過一段時間的訓練讓學生漸漸形成習慣，之后便進行預習方法的指導以提高預習層次質(zhì)量。指導預習的方法主要是一些讀書的方法和筆記法：速讀法，進行圈點，提要；精讀法，對照注釋，查字典、詞典，掃清文字障礙，進行批注，擬寫閱讀提綱；質(zhì)疑法，針對課文的具體內(nèi)容提出問題，自己試行解決，或在學習小組中討論解決，不能解決的存疑，帶著問題聽課；不同語言、不同文體預習方法，側(cè)重于指文言文和白話文預習方法的不同教給方法后，進行較長時期的訓練。課外閱讀，主要是指導學生改變讀書不作筆記的壞習慣，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，其次提高閱讀層次，改變課外閱讀是單純?yōu)榱讼�遣的現(xiàn)狀。有量的要求才能使學生課外閱讀持之以恒，連同閱讀法和筆記法都能形成習慣自覺運用。另外，為提高學生課外閱讀的興趣和積極性，還經(jīng)常開展交流活動或進行讀書比賽活動。

積極參與說的指導。我校的生源幾乎都來各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，贛南方言比較嚴重，學生平時沒有用普通話交流的習慣，所以在培養(yǎng)用標準普通話進行交流時我們分低級要求和高級要求。低級要求是：用普通話進行思維，能用標準普通話口頭回答問題或與同學討論，朗讀做到發(fā)音干脆清晰，不加字，不減字，不讀錯，三分鐘內(nèi)的表述流利清楚；寫作、口頭表述不出現(xiàn)方言土語。高級要求是：能用標準普通話作表

演性的朗誦，能演講能辯論，做到咬音準確，做到節(jié)奏適當，講究輕重音和升降調(diào)。低級要求面對全體，高級要求面對興趣組少數(shù)人。平時組織朗誦、演講、辯論、興趣小組，按時開展活動；并舉行競賽活動。這些工作常抓不懈，以期能取得較好的效果。這里，課題特別強調(diào)培養(yǎng)普通話進行思維的習慣，演說和討論回答問題都可。這是學生一定要運用普通話作為思維工具，此外，還時常提醒學生寫作、做任何科目的作業(yè)都應用普通話來思考。總之運用普通話來思維務(wù)必要讓每位學生（包括對照班的學生）都成為習慣。書寫的要求同樣分成低級和高級。低級要求面對全體：筆畫清晰，字體基本端正，布局整齊。高級要求面對少數(shù)人：橫平豎直，字體美觀，布局能有意識地追求錯落有致、文氣暢通；要盡量帶有一點書法藝術(shù)的意味。兩種要求以低級要求為主。書寫的指導由語文組專人負責。指導教師的工作主要是，每周開一節(jié)寫字課，要求學生都要臨帖，從楷書寫起，練熟了再練行書，不要求寫草書，教師的指導從坐姿、握筆、筆畫、結(jié)構(gòu)、布局直至硬筆書法的欣賞。其次就是組織硬筆書法興趣小組，進行一些較高級的書寫指導訓練。為了提高積極性，經(jīng)常開展評比活動，有時也舉行展覽或硬筆書法競賽活動。（三）總結(jié)收尾階段的工作

這個階段的工作主要是總結(jié)經(jīng)驗教訓，彌補缺漏，進行資料的搜集整理工作。同時各種興趣的培養(yǎng)和習慣的養(yǎng)成指導訓練仍繼續(xù)進行。

六、實驗效果的評估（一）實驗效果評估1、教師方面實驗期間，課題組對長期以來積累下來培養(yǎng)學生語文學習興趣和良好習慣的點滴經(jīng)驗進行總結(jié)、借鑒，豐富了教學經(jīng)驗，同時組織教師進行教育教學理論進修，提高了理論水平和教學科研能力，從而帶動整個語文教師的總體教學水平的顯著提高。其間，課題組教師寫出了不少有一定質(zhì)量的教學科研論文、著作，任教班級在各種考試中成績也明顯提高，特別是實驗班，成績提高顯著。2、學生方面

從興趣的培養(yǎng)到習慣的養(yǎng)成，在養(yǎng)成語文良好的學習習慣方面，課前預習不能光靠教師布置題目，重在教給學生讀書方法，讓學生能

按教給的方法進行聽課前的初讀或復讀，并且逐漸形成習慣。附：興趣培養(yǎng)前后對照表時段學習環(huán)節(jié)課外閱讀用普通話書寫預習聽課筆記有閱讀、有作筆記思維交流、演說清楚端正實驗前（比率）52.161.7114.228.9064.51實驗后（比率）92.810096.7981.5184.

擴展閱讀：語文教學趣味性初探

語文教學趣味性初探

四川省達州市通川區(qū)第十一中學（635003）龐啟陸

摘要：

一、語言的趣味性。二、知識的趣味性。三、教法的趣味性。1、設(shè)置懸念疑問。2、課堂情景表演。3、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的多媒體手段。4、精美的板書設(shè)計。5、開展競賽或游戲。四、課外活動的趣味性。

關(guān)鍵詞：語文教學、趣味性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。新課標要求“教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。

的確，興趣是推動學習活動的一種高效催化劑。當學習者對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣時，他就會產(chǎn)生出強大的內(nèi)部推動力主動自覺地學習，如饑似渴地去探求。因此，語文教師在教學過程中應當考慮照顧學生的語文學習興趣，以便激發(fā)他們學習語文的積極性，促進學習的效率。

提高語文教學的趣味性，方法和技巧是多樣的�，F(xiàn)結(jié)合本人近年來教學實踐略作闡述。一、語言的趣味性。

語文教學的趣味性主要體現(xiàn)在語言上，因為語言是表情達意的工具。教師的語言，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，盡量做到直觀、形象、生動，聲音時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，和諧動聽，同時配以恰倒好處的表情或者動作，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味。富有感染力的煽情語言，往往使學生隨著教師的語言沉浸在一種激動、思考、喜愛、憎恨的心理情景中，從而使課堂教學產(chǎn)生吸引力。當然，教師語言能夠做到風趣幽默，那就更好了。

比如，我曾經(jīng)給學生朗讀重慶高考滿分作文《我是一只想死的“老鼠”》，我分別用老鼠（貪官）、小姐、老太婆、警察的口氣，極富表情地朗讀這篇文章，并配以恰倒好處的動作。全體學生被我這極富表情的朗讀以及風趣幽默的文章內(nèi)容深深地吸引住了。

二、知識的趣味性。

知識的趣味性主要表現(xiàn)在教師緊扣教材的內(nèi)容和特點，精當?shù)卦鲅a穿插一些新穎的材料，以增強對學生的吸引力，并開拓其視野、豐富其知識。

如我教《鄧稼先》一課時，在課堂教學中，我適當?shù)卮┎逦覈�原子彈研制的國際國內(nèi)背景、鄧稼先與楊振寧求學交往等相關(guān)知識，大大地調(diào)動了學生的學習興趣，同時激發(fā)了學生報效祖國的雄心壯志。

每當學完一篇課文后，我還要給學生挑選一些精美的、知識性趣味性兼具的文章，讓他們品讀。如教完《狼》這一課后，我就找來《聊齋志異》中另兩篇關(guān)于“狼”的短文，學生情趣高昂地閱讀鑒賞后，對狼的本質(zhì)特征就認識得更深刻了。

為此，語文教師要廣采博聞，和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂，調(diào)動自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解。

三、教法的趣味性1、設(shè)置懸念疑問

懸念是人們對事物發(fā)展和人物命運的懸掛惦念，是急于知曉事物結(jié)局的一種緊迫的心情。在語文教學中，教師如能適當設(shè)置懸念，不僅能引起學生強烈的探究心理，深入思考，而且能激發(fā)學生急切求知的欲望。

如講《狼》這一課，根據(jù)課文內(nèi)容可以設(shè)置一個令人擔心的懸念：“有一個屠夫，傍晚賣肉回家，半路上遇到兩只狼，虎視眈眈，緊緊地跟在他的后面這個屠夫該怎么辦？這樣，馬上讓學生產(chǎn)生懸念提心吊膽，并急切想知道屠夫的最終命運。再如教學《口技》一課，我設(shè)置的懸念是：一張嘴巴、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊撫尺，如此簡單的道具，卻能夠模擬出一家四口睡覺蘇醒、火災現(xiàn)場的復雜聲音，真是讓人無法想象，具體情況如何呢？這樣，學生就會帶著強烈的興趣，來學習這篇課文。

古今教育大多主張“設(shè)疑”。“疑者，覺悟之機也。大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟�！保�陳獻章語），教師可以設(shè)疑，還可以引導學生設(shè)疑，師生雙方通過質(zhì)疑而釋疑。古希臘哲學家蘇格拉底授徒，主張采用“產(chǎn)婆術(shù)”，即通過問答的方式，引導學生在教師的幫助下尋找問題的正確答案。我國著名橋梁學家茅以升習慣采用一種由學生發(fā)問而教師解答的“咨詢教學法”，都具有明顯的激發(fā)學生學習興趣和積極性的作用。教師在課堂上要努力打破學生頭腦中的平靜，激起學生思維活動的波瀾，在教學的某一環(huán)節(jié)讓學生自己先去讀，先去想，在疑難處去試試深淺，等產(chǎn)生了解問題的欲望時，教師才開始開導啟迪。例如，在《傷仲永》的教學中，教師可設(shè)疑：這篇課文題目是“傷仲永”，但文中卻連一個傷字也沒有，請同學們思考一下，這篇課文究竟“傷”了什么？通過思考、啟發(fā)，學生并不難理解課文采用的是“寓理干事，只敘不議”的手法，行文雖無“傷”字，但在感情上處處流露出作者對方仲永這個早慧少年落于“泯然眾人矣”的傷感之情。由設(shè)疑到釋疑，學生都會興致勃勃地隨著教師的思路走。教學活動的雙方處在同一活動過程中，課堂也就活躍起來了。以設(shè)疑法來激發(fā)學生興趣，特點是：教師在教學中采用“引而不發(fā)”的手段，置學生于緊張的思維活動中讓學生內(nèi)因發(fā)揮作用，把學生從單純的“聽而有得’的被動局面中擺脫出來，移步到“思而有得’的主動局面里去。

2、課堂情景表演。

課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認識。讓學生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學生的主體地位，又能增加教學的趣味性。

編演課本劇。演《宋定伯捉鬼》時，學生主動一致地把教室的燈全熄了，制造一種陰森恐怖的氣氛。在這種情境下，由一胖學生扮演的“宋定伯”和一瘦學生扮演的“鬼”出場了。當輪到“鬼”背“宋定伯”時，他吃力而哆嗦地說道：“卿太重，將非鬼也。”引得全班同學哈哈大笑。學生在《皇帝的新裝》、《變色龍》等課本劇中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。還有《蚊子和獅子》、《陳毅市長》等都可編演課本劇。

片段表演。語文課文中許多精彩的語言描寫、動作描寫片段，也可讓學生積極表演，激發(fā)興趣。如《從百草園到三味書屋》中先生朗讀時的動作、神情、語調(diào)，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”等片段，都可讓學生仔細揣摩、表演，加深體會。

3、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的多媒體手段

現(xiàn)代化的多媒體可以大量存儲信息和快速檢索信息，能夠加大語文課堂教學的知識容量并靈活掌握教學節(jié)奏，增強語文課堂的趣味性、形象性、生動性、豐富性，有效地培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)。在執(zhí)教《最后一課》時，我根據(jù)學生對二戰(zhàn)歷史缺乏了解的實際情況，先播放了《二戰(zhàn)史錄》中巴黎淪陷的片段，調(diào)動起了學生情緒，然后播放《最后一課》的配樂朗讀，讓學生的情緒再次深化，接著把“九一八”事變和南京大屠殺的片斷放給學生看，緊扣小說的三要素，讓學生分組、自主、合作、探究，暢所欲言。這樣一來，學生的學習熱情高漲、興趣大增。

再如，我在上《事物的正確答案不止一個》一文時，使用計算機精心設(shè)計，把多方面觀察事物、思考問題的觀點圖文并茂地展現(xiàn)在學生面前，并下發(fā)從網(wǎng)上下載、復印的滿分作文《答案是豐富多彩的》、《突破思維定勢》，讓學生把觀點與圖文結(jié)合，把此文與彼文比較，把己文與別文對比，把現(xiàn)實與文章對照。這樣，既調(diào)動了學生的學習興趣，又提高了學習效率。4、精美的板書設(shè)計

板書設(shè)計是一門重要的教學藝術(shù)，精美的板書設(shè)計有助于引導學生把握課文的主要內(nèi)容、明確課文的寫作特色，起到畫龍點睛的作用，同時還能夠調(diào)動學生的學習興趣，讓學生得到藝術(shù)美的熏陶。在中國，板書歷來被教師和學生所重視。一位板書不好的教師，很難被人們認為是一位好老師。一位教師，不僅要重視板書，還要講究板書的字體、布局、形式等等。如《社戲》的板書設(shè)計，我就抓住“樂土”一詞，平橋村為什么是我的“樂土”呢？引導學生思考：①人好，②事趣，③景美，④不念書。再深入思考：為什么人好？為什么事趣？為什么景美？這樣一板書，文章的思想內(nèi)容就把握住了，文章的寫作特色就容易看出來了。學生的學習就輕松了、有趣了。

5、開展競賽或游戲。語文教學中，適當?shù)匾�入競賽或游戲，增強學生語文學習的趣味性，激發(fā)學生思維過程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發(fā)揮。同時能增強學生的競爭意識，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。主要有以下幾種形式：

擂臺賽。如教《變色龍》一課，根據(jù)課文情節(jié)制有七張幻燈片，要求學生敘述畫面的內(nèi)容。男生與女生實行擂臺賽。

辯論賽。如教《楊修之死》，可就“曹操該不該殺楊修”這一論題讓學生展開辯論，在辯論中分析與把握曹操與楊修的性格特征。

接力賽。教語法中的詞、短語、句子等知識都可采用這種形式讓學生進行練習。還可采用接力形式讓學生背誦古詩等。

四、課外活動的趣味性。

把課堂教學與豐富有趣的課外活動結(jié)合起來，也是激發(fā)學生求知心理的一條可取的途徑。如組織文學社，開設(shè)課外閱讀課，開展手抄報比賽、演講比賽、成語駁接比賽、詩歌朗誦比賽，開設(shè)文學鑒賞講座，采訪名人，演課本劇等多種多樣的課外活動，可以使學生提高語文能力，增加學習興趣，教學效果遠遠比“滿堂灌”、“照本宣科”好得多。

除上述幾種方法外，還有很多可以提高學生學習興趣的方法，都有待我們在教學實踐中不斷的摸索總結(jié)。在教學活動的每一個環(huán)節(jié)中，教師應以學生為本，以趣味性為鑰匙，來打開學生的智慧之門，促進教學效率的提高。當然，還應該防止走入趣味的誤區(qū)，反對為盲目追求趣味性“�；�槍”而丟掉語文的根本。

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