語文綜合學習活動課階段總結(1)

語文綜合學習活動課階段總結

大洼小學：王曉宇

201*年是本課題的開題階段，在總課題組的指導下，我根據(jù)本班同學的學生特點，把課題研究和課堂教學緊密相連，并進行了循序漸進的研究和實踐，在研究中有了許多收獲，同時也有些許困惑，現(xiàn)將這一年的工作總結如下：

一、201*年做的教研工作：

1、積極探索適合本班同學的學習方法，我在授課內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計等各方面都做了精心的安排。如:在《馬的研究》綜合學習活動課中，這些方法就得到了很好的體現(xiàn)。首先這節(jié)課課前要求學生查資料，這就充分體現(xiàn)了自主的學習方式；而課上同學們又把自己組找到的材料和小組同學交流探討，又充分體現(xiàn)了合作的精神。

2、教無定法，貴在得法。根據(jù)具體課堂情境選擇適合學生的學習方法。比如在教授《海底世界》綜合學習活動一課時，我與微機老師溝通，利用網(wǎng)絡讓孩子們查找資料，然后自己整合信息，取得了很好的教學效果。同時，要發(fā)揮小組長的作用，孩子們在活動中明確了自己的任務，并很好的和人交流。

3、及時給自己“充電”，掌握教育科研最新動態(tài)。在本年度里，我積極參加教育教學的培訓與學習，在學習中不斷充實自己。閱讀有關教學的書籍，從中也汲取了許多名人智士的優(yōu)良教學方法。在教學中，不斷總結出適合本班同學的教學方法，做到有的放矢。二、下一階段的打算：

1、繼續(xù)深入研究本課題，找尋適合學生的方法。2、教師要做好過程性材料的積累，在研究中不斷對比，不斷學習、不斷更新。

3、在實踐中總結，梳理，創(chuàng)作出經(jīng)驗論文。三、一年來取得的成就和不足：

1、這一年來，通過研究，我們班同學取得了很大的進步，同學們知道了分享合作的樂趣，都樂于積極探索，學習興趣更濃了。有的同學不知通過什么途徑查資料，還有的同學不知如何整合信息，變成自己的知識，現(xiàn)在也都掌握了很好的學習方法。我也通過研究，寫出了幾篇論文，并發(fā)表到各級刊物上。

2、不足：有個別同學不會與人交流，還有的查資料不認真，還有的在學習過程中不會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

總之，我們要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)摸索適合孩子們身心發(fā)展的教學方法，把語文綜合學習活動課上的有滋有味。

擴展閱讀：文綜合性學習活動課程研究

文綜合性學習活動課程研究》報告

報告人賀曉錦

各位領導、各位專家、老師們：

《小學語文綜合性學習活動課程研究》課題是201*年4月申請立項的寧夏教育課科學“十一五”規(guī)劃201*年立項課題，經(jīng)寧夏教育科學“十一五”規(guī)劃課題評審小組的嚴格審批，批準立項為寧夏教育科學“十一五”規(guī)劃課題的重點課題。下面請允許我代表課題組作如下陳述，請審核，并提出您寶貴的意見。

一、研究的目的和意義：

當前國外少年兒童教育中普遍比較重視實踐、體驗、自主的學習方式，日本在中小學新設置了“綜合學習時間”，從“自主學習”、“豐富生活體驗”、“增進國際理解”、“共同生存”等角度出發(fā)，通過綜合學習時間培養(yǎng)學生的綜合運用知識及解決問題的能力即發(fā)展學生的“生存能力”；歐洲兒童“博物覽勝”教育活動讓中小學生紛紛走向社會各種文化設施機構去欣賞藝術、動手操作；韓國、新加坡等國特別提倡“社會行為體驗”模式學習；在歐美許多國家廣泛開展的“夏季課程”，如英國的“災暴參與”、芬蘭的“家政體驗”、美國的“體驗研究”等都反映出教育重視學生個體的發(fā)展，重視學生綜合素質(zhì)即生存能力的培養(yǎng)。我國《基礎教育課程改革綱要》指出“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力和分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這就是綜合性學習的價值所在。眾所周知，長期以來，由于種種原因，我們的語文教學處于一種相對封閉的狀態(tài)，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度是停留在口頭上。具體說來，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學生學會學習”的當今時代，語文教學的這種封閉狀況再也不能繼續(xù)下去了，當前的課程改革明確提出了綜合性學習的話題。所以，我們對“語文綜合性學習活動課程的研究”這一課題進行實踐研究，具有很大的現(xiàn)實意義。

二、本課題研究解決的主要問題：

通過這一課題的研究，牢固樹立新的課程理念，進一步明確課程改革的精神，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，探索課內(nèi)外、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育方式。主要研究的問題是引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，立足語文，讓學生的耳朵、眼睛常關注語文之外的事情，讓時事的、時尚的、文化的、歷史的、人情風俗的等等，藝術地結合到語文教學中去，選用恰當?shù)幕顒幼鳌疤�板”，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式、渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力;并結合我縣的實際情況和相應的設備資源，開發(fā)“小學語文綜合性學習活動校本課程”，按級段形成樣本，為廣大教師的語文教育提供參考資料和建議。在實踐研究的過程中主要解決的理性問題有：

1、什么是語文綜合性學習？2、語文綜合性學習的特點是什么？

3、語文綜合性學習的主要功能表現(xiàn)在哪些方面？4、如何引導學生有效參與語文綜合性學習活動。

5、如何在大語文環(huán)境下促進學生語文能力和諧整體發(fā)展。6、如何通過語文綜合性學習活動，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的語文學習精神。

7、如何通過語文綜合性學習活動，使學生的語言和思維得到提高。

8、如何通過語文綜合性學習活動，培養(yǎng)學生的問題意識、合作意識和社會責任感。

本課題研究的主要內(nèi)容有：

1、引導學生認識生活、認識社會，認識大自然，開展綜合性學習的課程開發(fā)與利用研究。

2、開展優(yōu)化語文學習環(huán)境，探索課內(nèi)外、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育方式研究。

3、開展綜合性學習活動方式的有效性研究，培養(yǎng)學生的問題意識、合作意識和社會責任感。三、課題研究的主要方法、途徑及步驟

課題研究主要采用實踐法、文獻法、調(diào)查研究法、實驗法、經(jīng)驗總結法。

綜合學習活動課程主題的設計是課題研究的一個核心問題。在研究中要樹立的一個指導思想是必須實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過渡，努力打破學校的封閉性，引導學生綜合運用社會、生活和學科知識，開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、自然科學實踐活動，加強與現(xiàn)實社會的溝通和聯(lián)系，讓學生及時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐，使他們在情感態(tài)度、綜合知識、實踐能力、學會學習策略等方面得到發(fā)展。因此，研究的主要途徑要以語文綜合性學習活動設計為突破口，從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個緯度，結合語文教材、學�，F(xiàn)有資源以及實際情況，按三個學段設計出語文綜合性學習活動的方案，每年級每學期2～3個，全年級共計24～36個，分學段進行匯編交流。以此深化教師對新課程理念的理解與實踐,使學生清楚明白多種途徑學語文的道理及學習方法，語文綜合能力得到全面提高。

但是，在許多情況下，綜合學習活動主題的設計并不是一蹴而就的。一般情況下，綜合學習活動的主題設計是分層次的。上面所談到的主題實際上是綜合學習活動的大主題。在大主題被確定后，還要引導學生不斷地將主題范圍縮小，逐步確定學生真正具體學習和研究的內(nèi)容。有時可以將主題明確地劃分為一級主題、二級主題、三級主題等等，主題的層次越高，包括的范圍越大，內(nèi)容越豐富。但有時主題又沒有明顯的等級。縮小主題的工作一般在主題活動的前期進行，有時持續(xù)到中期，有時甚至持續(xù)到后期�？梢哉f綜合學習活動課程中的實踐活動、探究活動本身就是一個不斷縮小主題范圍，確定最適合的學習、研究內(nèi)容的過程。通過調(diào)查研究、查找資料、分析討論等主題探究活動，學生在活動中越來越明白自己喜歡和適合學習什么小主題或內(nèi)容。從理想狀態(tài)來看，每個學生都可以選擇自己最喜歡也最適合于自己的內(nèi)容。這實際上是一個師生共同參與的課程開發(fā)的過程，是一個學科課程個性化的過程。本課題研究的具體步驟是：1、召集課題組成員，采用頭腦風暴的方法找準在中寧小學語文教學中，影響綜合性學習的主要因素；

2、針對主要因素，廣泛查找文獻，篩選出有效的組織方法、策略。完成綜合性學習策略篩選研究報告。

3、展開實驗，由實驗教師在實踐中嘗試，實施文獻資料中提供的綜合性學習策略，并科學記錄實驗過程以及其中的得失。

4、研討、總結、反思、提升，對實驗所得到的策略進行再加工、篩選。

5、再實踐，把形成共識的有效策略再度應用于教學過程，并記錄、分析。

6、總結。從理論層面和實踐層面(案例分析)形成綜合報告。研究的實施步驟是：

第一階段（201*年10月～201*年2月）：理論學習準備.建立課題研究實驗設想，調(diào)查研究，組建課題小組，進行組織分工，劃分子課題，明確各子課題任務與目標，制定課題研究方案（包括子課題），初步形成整個研究目標體系雛形。

第二階段（201*年3月～201*年8月）：全面實施階段.主要工作包括定期開展課題研究的研討活動如實驗教師培訓班、觀摩研究課、論文和綜合性學習優(yōu)質(zhì)課設計競賽以及其他研究交流活動，定期進行形成性檢測和階段性小結，并在實驗的基礎上編寫匯編供各學校教師選擇使用的綜合性學習各級段研究個案以及收集實驗素材、積累原始數(shù)據(jù)及有關資料，征集結題報告相關材料。第三階段（201*年9月～201*年12月）：結題鑒定思考階段.全面檢查研究過程，匯集研究成果，撰寫研究報告（或研究論文和研究方法），匯編各級段語文綜合性學習活動個案，加以推廣,并且著手后續(xù)（即新一輪）研究的研究方案和計劃。

四、課題研究應堅持的原則1、教育性、趣味性原則。

綜合學習活動課程的地位與作用要求主題的設計要面向21世紀的需要，既要把愛國主義教育、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和中國革命斗爭傳統(tǒng)教育以及改革開放、社會主義現(xiàn)代化建設和現(xiàn)代科學技術、文化藝術不斷發(fā)展等信息作為活動課程的重要內(nèi)容，又要針對學生身心特點、興趣愛好，寓教于樂，力求形象、具體、生動、活潑。

2、創(chuàng)新性、實踐性原則。

創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心。綜合學習活動課程是實踐性很強的課程，重在創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。學生要在實踐中動手動腦，獲得對事物的親身體驗，掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。在活動課程的主題設計中，要注意發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使他們勇于獨立思考，標新立異，掌握從不同角度觀察、思考和解決問題的辦法，起到啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的作用。

3、導向性、自主性原則。

在綜合性學習活動課程主題設計中，必須明確學生是主體，教師的主要任務是組織和指導。因此，在確立活動課程的內(nèi)容和形式上，要克服主觀性、盲目性和隨意性。在學生有計劃、有步驟地開展活動時，能給予學生較多的選擇活動和自己設計、組織、主持開展活動的機會，發(fā)揮他們的自主性，在活動中能學有所樂，學有所得，增長才干。我們設計的每項活動都要體現(xiàn)學生自我怎樣想、如何做。

4．綜合性、開放性原則。

綜合性學習活動課程活動內(nèi)容、活動目標要求綜合；活動課程具有多樣化的特點，需要經(jīng)常不斷地改進和豐富活動的內(nèi)容和形式；活動課堂范圍很大，不局限在學校教室，要課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結合。根據(jù)這些情況，我們在進行主題設計時應充分利用社會教育、家庭教育的資源和優(yōu)勢，使學生廣泛接觸社會，貼近生活、生產(chǎn)實際，從中獲取知識和教益，體現(xiàn)綜合性、開放性原則。

五：本課題研究預期的效果：

1、通過研究，切實提高學生學習語文的興趣，使學生實踐感悟到學習語文的途徑和具體方法。

（1）學生的策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力普遍增強，書本學習與實踐活動的緊密結合，學生能自行設計和組織語文學習活動。學生在一次次的設計、思考、行動的過程中產(chǎn)生思想的碰撞，迸發(fā)智慧的火花，感受語文的鮮活，同時諸方面能力得到鍛煉。他們學習合作，培養(yǎng)自信，使學到的知識在自己的親身實踐中變得豐滿而深刻！

（2）各種綜合學習的指導，使學生對語文課的興趣濃厚起來，不知不覺中豐富了語文知識，學業(yè)成績和學習能力均顯著提高。課后，廣泛閱讀、涉獵群書成了不少孩子的閱讀習慣，教學內(nèi)容寬泛的外延，使學生走進了語文，感受到了人類燦爛的文化，品味到了語言文字的多彩絢麗。書越讀越厚，鮮活的思想也悄悄滲進學生的心田，并受到陶冶與熏陶。

2、通過實踐研究，以提升教師的教學水平和研究能力，打造出一支實施綜合實踐活動課程的指導教師隊伍。

（1）提高教師對綜合實踐活動課程的認識，摒棄陳舊的教育觀念，自覺實踐新課程以具有創(chuàng)造性的教學實踐為發(fā)展點，帶動各科教師結合各自的個性條件、各自的優(yōu)勢特點，創(chuàng)造性地發(fā)揮開發(fā)新課程資源的能力與水平。通過觀摩、研討等活動，摸索了一套指導學生開展語文綜合性的途徑和方法，鍛煉了一批年輕教師。

（2）使教師學會課題研究的方法，形成小學六年的學科綜合學習的一套參考資料。

（3）開發(fā)并形成具有我縣特色的綜合實踐活動課程資源體系。

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