區(qū)科學(xué)教師教學(xué)心得交流發(fā)言稿

區(qū)科學(xué)教師教學(xué)心得交流發(fā)言稿

新世紀(jì)學(xué)校邵燕平

我們學(xué)校是一所規(guī)模不大的學(xué)校，近年來，我校在區(qū)教研室的關(guān)心和指導(dǎo)下，通過全體教師的共同努力，科學(xué)取得了一定的成績(jī)。今年在婺城區(qū)報(bào)名中考的考生有38名，其中兩名體育特長(zhǎng)生提前被二中錄取，有36名真正參加考試，科學(xué)滿分的有2人，最低分124分，平均分147分。下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷就提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的自信心、實(shí)施“分層走班”教學(xué)、上好初三復(fù)習(xí)課等內(nèi)容跟在坐的各位探討一下，有不對(duì)之處請(qǐng)各位多多諒解。

一、發(fā)揮寄宿優(yōu)勢(shì)，形成良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)

我校是寄宿制學(xué)校，兩星期一大周，學(xué)生連續(xù)11天在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生與家長(zhǎng)之間的相處時(shí)間較少，因此我們教師在教育教學(xué)之外，還承擔(dān)著家長(zhǎng)的角色，為了使師生間的關(guān)系更加融洽，學(xué)校在去年開始構(gòu)建了“全員參與”的學(xué)校德育工作體系，推行了“導(dǎo)師制”。大家都知道來我們學(xué)校就讀的學(xué)生絕大部分都是有特殊原因的，家境復(fù)雜、個(gè)性太強(qiáng)，不愛學(xué)習(xí)的人很多。實(shí)施導(dǎo)師制后，導(dǎo)師就象導(dǎo)生在學(xué)校的真正家長(zhǎng)一樣，關(guān)心著學(xué)生的身心健康，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，合理安排課余生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、身體、心理等方面的因惑。通過導(dǎo)師的精心呵護(hù)，使家境復(fù)雜、行為偏常、心理有障礙、學(xué)習(xí)有因難的學(xué)生得到更多的關(guān)照，真正為學(xué)生的健康成長(zhǎng)開辟出了一條“綠色通道”。師生間有了這種關(guān)系，使我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生自信心方面有著其他學(xué)校所不具備的一種情感基礎(chǔ)。我覺得這種人文的關(guān)懷比什么都重要，通過老師契而不舍的努力，大部分學(xué)生都能認(rèn)真分析自己、對(duì)待自己。一旦學(xué)生有了強(qiáng)烈的自信，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，知識(shí)在學(xué)生心中的增長(zhǎng)速度是多么快。

二、發(fā)揮小班化優(yōu)勢(shì)，實(shí)施“分層走班”教學(xué)模式，有效推進(jìn)分層教學(xué)

我校是國(guó)內(nèi)最早進(jìn)行小班化教育改革的學(xué)校之一，全校平均班額在35人以下，小班化教育拓寬了全體學(xué)生受教育的時(shí)空。通常在科學(xué)教學(xué)中，初一時(shí)還沒有太大的差異，到了初二的時(shí)候慢慢地有了分化，到了初三兩極分化情況很突出，有的學(xué)生不僅自己變得不聽課，而且在課堂上影響他人，這給老師的上課帶來很大的困難，常常顧頭顧不了尾，左右為難，有時(shí)甚至?xí)�被他們影響，產(chǎn)生很差的情緒反應(yīng)，因此，我們學(xué)校在上個(gè)學(xué)期采取了數(shù)學(xué)和科學(xué)分層走班的教學(xué)模式，把初三兩個(gè)班的學(xué)生按理科成績(jī)及平時(shí)的接受能力分成A班和B班。分層后，老師面對(duì)的都是水平相差不大的學(xué)生，備課、上課更加有針對(duì)性。兩班上課的內(nèi)容、作業(yè)布置都是不同的，在A班上課所選的例題難度、靈活度稍大些、進(jìn)度較快、容量較大，而在B班重點(diǎn)是幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，講解時(shí)放慢節(jié)奏，講得更透徹些，一個(gè)目標(biāo)就是考試時(shí)拿到基礎(chǔ)分。我們每月進(jìn)行一次測(cè)試，根據(jù)實(shí)際情況重新調(diào)整兩班的人數(shù)，分層走班教學(xué)為我�？s小落后面起到了較大的作用。

三、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)反饋，提升教學(xué)質(zhì)量1、精心備課，設(shè)計(jì)問題，注重誘導(dǎo)來突破重難點(diǎn)

為避免“炒冷飯”式的復(fù)習(xí)課，我在備課時(shí)根據(jù)各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)巧妙設(shè)疑，通過設(shè)計(jì)有趣味性的問題，含蓄誘導(dǎo)，層層遞進(jìn)的方法，盡力去啟發(fā)學(xué)生發(fā)問意識(shí)，讓學(xué)生自己去思考、去尋找，充分利用學(xué)生已有知識(shí)或已有生活經(jīng)驗(yàn)與所提問題的類比性，巧妙溝通聯(lián)系，形成知識(shí)鏈，也盡可能地避免復(fù)習(xí)課的枯燥無味。實(shí)踐證明復(fù)習(xí)課以設(shè)疑的方式進(jìn)行，學(xué)生的精神狀態(tài)會(huì)積極主動(dòng)、肯動(dòng)腦子些。

2、讀透考綱，注重相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的變式運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)初中科學(xué)知識(shí)能了然于心如我在復(fù)習(xí)“壓強(qiáng)與浮力”這節(jié)課時(shí)，我手里拿著一個(gè)裝有水、水面上漂浮著一小木塊的燒杯進(jìn)入課堂，學(xué)生猜出我要復(fù)習(xí)壓強(qiáng)與浮力的內(nèi)容，我就先讓大家說說自己對(duì)這些內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，也就是已知道的知識(shí)，學(xué)生講完之后我進(jìn)行了補(bǔ)充，接著我向燒杯中邊加食鹽邊攪拌，請(qǐng)學(xué)生畫出木塊所受浮力與所加食鹽的關(guān)系圖，學(xué)生很輕松地畫出來了，我再把知識(shí)深化下去，讓他們畫出木塊排出液體體積與所加食鹽的關(guān)系圖，這要考慮食鹽溶解性的知識(shí)，再深化下去讓他們畫出木塊排出的液體質(zhì)量多少與所加食鹽的關(guān)系圖，很多同學(xué)都畫錯(cuò)了，這要對(duì)阿基米德定律有著透徹的理解才能做對(duì)，接著把幾片新鮮的菜葉投入到燒杯中一會(huì)兒后，讓學(xué)生畫出前面的三幅圖，我又把水換成飽和的石灰水，向其中加生石灰讓學(xué)生思考，學(xué)生在這種有趣的實(shí)驗(yàn)和積極的思考中對(duì)浮力的知識(shí)及運(yùn)用有了較深的鞏固，同時(shí)也把物理、化學(xué)、生物的知識(shí)很好地聯(lián)系在一起。（當(dāng)然，在學(xué)生心里沒有物理、化學(xué)、生物之分，他們只有科學(xué)這門課。）

3、合理安排時(shí)間，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方案，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整上一屆學(xué)生是我從初一就帶上來的，學(xué)生有什么缺點(diǎn)我心里非常清楚，一個(gè)共性的問題是解實(shí)驗(yàn)探究題時(shí)審題不夠仔細(xì)，表達(dá)問題不到位。我在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，每個(gè)大周穿插兩節(jié)課的探究訓(xùn)練，講評(píng)時(shí)除了傳授解題思路及方法外，特別強(qiáng)調(diào)解此類題可能范哪幾類錯(cuò)誤，導(dǎo)致失分的原因，甚至指出某某同學(xué)會(huì)范哪種錯(cuò)誤，這對(duì)學(xué)生幫助很大，引起學(xué)生的注意，失分逐漸減少。第二輪是歸類專題復(fù)習(xí)，除了常規(guī)的知識(shí)點(diǎn)歸類外，還進(jìn)行了以下幾個(gè)專題：圖表、實(shí)驗(yàn)探究、聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、易錯(cuò)題等等。最后階段是查漏補(bǔ)缺，此階段是分步進(jìn)行的：首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)自己的錯(cuò)題集和好題集，接著我整理出學(xué)生做過的試卷上的典型試題，再讓學(xué)生看一遍，最后我把《淅江新中考》上的“知識(shí)要點(diǎn)梳理”和練習(xí)進(jìn)行篩選，選出最重要的內(nèi)容，要求學(xué)生再?gòu)?fù)習(xí)一遍，這其實(shí)讓學(xué)生又重新溫習(xí)一次課本知識(shí)和知識(shí)的運(yùn)用，雖然這樣做老師的工作量會(huì)很大，但我覺得這對(duì)學(xué)生查漏補(bǔ)缺提高復(fù)習(xí)效率是非常有幫助的，在中考前最后一個(gè)星期，我要求學(xué)生對(duì)照自己的實(shí)際掌握情況，把最沒把握的知識(shí)點(diǎn)羅列出來，再個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生該看哪一類試題和哪幾張重點(diǎn)試卷。

4、采取多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。

粗心大意是我校大部分學(xué)生的一個(gè)通病，這些學(xué)生認(rèn)為自己懂了就行了，考試時(shí)細(xì)心些就沒問題。如剛畢業(yè)的潘震同學(xué)就是一個(gè)很典型的例子，為了幫他改掉這個(gè)壞習(xí)慣，我常常站在他旁邊看他做作業(yè)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他做錯(cuò)時(shí)，不會(huì)直接告訴他正確答案，而是要求他再仔細(xì)看一遍題目，把認(rèn)為重要的關(guān)鍵詞用筆劃起來，再想想，或要求他說說自己的解題思路，往往當(dāng)他再看一遍或說一遍時(shí)就能得出正確的結(jié)果，而此時(shí)的他會(huì)不好意思地朝我笑笑，低下頭，接下來就細(xì)心許多，久而久之，細(xì)心閱讀也就養(yǎng)成了。再如，我從初一開始就要求學(xué)生養(yǎng)成摘錯(cuò)題、摘好題的習(xí)慣，我每次分析完一張?jiān)嚲砗妥鳂I(yè)時(shí)，總會(huì)強(qiáng)調(diào)一下里面哪幾道題目較好該收集，從剛開始的小部分學(xué)生能做到，到后來全班幾乎都能做到。收集錯(cuò)題與好題，雖然費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，但對(duì)學(xué)習(xí)是很有幫助的。

5、把批改作業(yè)作為教學(xué)反饋的重要手段。

我校學(xué)生數(shù)少，作業(yè)的批改更注重面批，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺陷，防止由知識(shí)缺陷積累而形成學(xué)科學(xué)的“偏癱群”，所以我覺得面批不失為一種提高教學(xué)效率的重要輔助手段，具有可操性。

以上點(diǎn)滴體會(huì)僅供大家參考，也誠(chéng)懇地希望大家批評(píng)指正，共同提高科學(xué)教學(xué)水平。謝謝！

201*.9.

擴(kuò)展閱讀：教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿

教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)大家好：

站在這里我感覺很慚愧，因?yàn)槲覜]有什么好的教學(xué)方法，更談不上什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

下面我把平時(shí)教學(xué)中特別注重的一點(diǎn)做法向老師們匯報(bào)，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指證。我要說的是：抓好新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

數(shù)學(xué)中的新課一般都包括：復(fù)習(xí)鋪墊，教學(xué)新知、運(yùn)用新知解決問題等幾大環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)的處理都是非常重要的，而在教學(xué)中我尤其重視新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)橐还?jié)課的新授部分往往就是這節(jié)課的重點(diǎn)，甚至是難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)處理的好壞直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。為此每當(dāng)講授新課之前，我首先把它與前面的知識(shí)相比，看一看這節(jié)課的知識(shí)學(xué)生能否自己解決，如果能行我不會(huì)再講，指名讓學(xué)生講，或者同桌交流，也可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，我只負(fù)責(zé)走到學(xué)生中間去搜集那些錯(cuò)誤的思想或解答方法，拿出來集體討論糾正，以此來加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

比如：在講《小數(shù)四則混合運(yùn)算》一課中，雖然四則運(yùn)算混合在一起進(jìn)行計(jì)算是新知識(shí)，也是這節(jié)課的重點(diǎn)，但在此之前學(xué)生們已經(jīng)接觸過很多含有兩級(jí)運(yùn)算的兩步計(jì)算，對(duì)于先算乘法或除法，再算加或減這一基本運(yùn)算順序很清楚。就憑這一點(diǎn)知識(shí)基礎(chǔ)，四則混合運(yùn)算完全可以讓他們自己解決，所以課一開始，沒有任何講解，我也把例1例5五道題全部寫在黑板上，首先請(qǐng)同學(xué)們找五道題的不同之處：即有的只含一級(jí)運(yùn)算，有的含兩級(jí)運(yùn)算。有的帶（），還有的既帶�。ǎ�，又帶了[]，找完后教師說：“這些題都是計(jì)算題，每道題都有自己的特點(diǎn)，你們會(huì)嗎？教師可有點(diǎn)擔(dān)心你們會(huì)做錯(cuò)……”。在激發(fā)了學(xué)生們的求勝的心理后，讓他們獨(dú)立完成，再集體訂正結(jié)果，然后請(qǐng)出錯(cuò)的同學(xué)說出自己的運(yùn)算順序，讓同學(xué)們?cè)谟懻撍�出錯(cuò)的原因中，歸納出：小學(xué)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算乘除，后算加減，有括號(hào)的，先算括號(hào)里的。像這樣學(xué)生能自己解決的完全放給學(xué)生們自己去解決。其效果比我們一個(gè)例題接一個(gè)例題的講解效果更好。

可在我們新授課中有些新知識(shí)是相當(dāng)抽象的，學(xué)生理解起來很難。每當(dāng)這時(shí)我同樣不去就例教例，就題講題。為什么呢？數(shù)學(xué)老師們可能都曾有過這樣的體會(huì)，每到教學(xué)重難點(diǎn)的地方，我們怕學(xué)生聽不懂，于是把教材中的例題講了再講，教師講的很清楚，學(xué)生當(dāng)時(shí)聽的也很明白，可等到讓他們獨(dú)立解答練習(xí)題的時(shí)候，正確率卻很低，出錯(cuò)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，于是我們就會(huì)納悶：怎么講的那么明白學(xué)生就是不會(huì)呢？他們真是奔死了。其實(shí)這并不能簡(jiǎn)單的歸結(jié)到學(xué)生的奔上，原因很可能就是在于學(xué)生只知表面而不明白其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。那怎樣才能幫學(xué)生克服新授知識(shí)中的學(xué)習(xí)困難呢？在教學(xué)中我特別注重利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，把難點(diǎn)問題形象化。我在上課的時(shí)候，除了板書的時(shí)候站在講臺(tái)上，其余時(shí)間都是走到學(xué)生中間去，這樣便于我隨時(shí)以我們師生49人為素材編創(chuàng)恰當(dāng)?shù)男∈吕齺沓休d本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。

比如：《相遇應(yīng)用題》一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以在教學(xué)這一課時(shí)我沿江牛農(nóng)對(duì)泣教材中的安排，先教例1用速度和相遇時(shí)間來求總路程，再教學(xué)例2用路程速度和來求相遇時(shí)間再教例3……而是我們師生表演相向而行，相背而行先行再行，同向而行等種種情況，讓學(xué)生首先了解相遇問題中有哪些行程方式。然后再在表演中分析基本式的產(chǎn)生，也就是為什么：路程速度相遇時(shí)間，速度和相遇時(shí)間為什么等于總路程，等學(xué)生真正理解了這些基本關(guān)系式，老師再以表演者為素材開始編各種類型的相遇問題，讓學(xué)生在解答，這樣不但完成了教學(xué)目的，也為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的行程問題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

又如在講《簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)》這節(jié)課之前，我搞了班里四個(gè)大組的選數(shù)學(xué)組長(zhǎng)的活動(dòng)，并要求學(xué)生在收集整理后完成組長(zhǎng)選票統(tǒng)計(jì)表，然后請(qǐng)同學(xué)們說一說在選組長(zhǎng)的過程中你們先干了什么？再干了什么？最后干什么？統(tǒng)計(jì)表有什么作用？它的優(yōu)點(diǎn)何在？這樣使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中更好的體驗(yàn)了整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過程，真正明白了什么是簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，并真正了解了統(tǒng)計(jì)表的意義所在。

再如：為了給“求長(zhǎng)方體，正方體表面積做鋪墊，我以教室講臺(tái)桌面文具盒等學(xué)生周圍熟知的物體為教具，說出它們的長(zhǎng)、寬、高，并比賽說出各用長(zhǎng)寬高中的哪兩個(gè)量相乘能求出上下決后左右六個(gè)面中的哪個(gè)方面的面積。為求表面積，打下了很好的基礎(chǔ)，當(dāng)再去教學(xué)長(zhǎng)方體正方體表面積的時(shí)候，我只向?qū)W生說明長(zhǎng)方體或正方體六個(gè)面的總面積，就叫它們的表面積，然后再把所有的例題互相關(guān)的練習(xí)題共六道大題請(qǐng)同學(xué)直接在課堂作業(yè)本上解答，全班只有5名同學(xué)出錯(cuò)，正確率比較高我還經(jīng)常以校園家庭社會(huì)社會(huì)為素材，編一些學(xué)生喜聞樂見的生活小例子，一來是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)給驗(yàn)，把數(shù)學(xué)問題生活化形象化，并降低了難度，同時(shí)不能給學(xué)生提供廣闊數(shù)學(xué)空間，讓學(xué)生感覺到我們身邊處處有數(shù)學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一舉兩得，老師們不妨試試。

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