《電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目課程教學(xué)總結(jié)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目課程教學(xué)總結(jié)

湖北信息工程學(xué)校劉倫富

針對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程“入門難，發(fā)展快，學(xué)時(shí)少，實(shí)踐性強(qiáng)”的特點(diǎn)，我們積極進(jìn)行該課程的教學(xué)改革，實(shí)行理論實(shí)習(xí)一體化。按照企業(yè)生產(chǎn)流程，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行項(xiàng)目化改造，形成相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。并以真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)為載體，以任務(wù)為中心，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的思想。

1．構(gòu)建“一條主線、三個(gè)結(jié)合”的課程體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化根據(jù)職業(yè)教育實(shí)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)規(guī)格，結(jié)合課程教學(xué)改革思路，按照加強(qiáng)針對(duì)性、突出實(shí)用性、體現(xiàn)先進(jìn)型的原則，系統(tǒng)規(guī)劃課程的教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容。為此，我們?nèi)�面科學(xué)地修訂和重新制定了課程教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)方案的框架體系，強(qiáng)調(diào)了以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，將知識(shí)、能力、素質(zhì)的具體要求規(guī)范化，并且落實(shí)和體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施中。由于優(yōu)化了教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容，突出了重點(diǎn)，同進(jìn)合理地采用了多媒體教學(xué)，保證學(xué)生較好地掌握電子技術(shù)必備知識(shí)及電子技術(shù)應(yīng)用能力，為學(xué)生從業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)中，我們考慮到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)與核心課程，從課程設(shè)置整體優(yōu)化的角度出發(fā)，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容時(shí)，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q好了“基礎(chǔ)與發(fā)展”、“基礎(chǔ)與應(yīng)用”、“理論與實(shí)踐”、“重點(diǎn)內(nèi)容與知識(shí)面”等矛盾，使項(xiàng)目課程內(nèi)容具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性、實(shí)用性。同時(shí)我們加強(qiáng)針對(duì)性，突出適用性，教學(xué)內(nèi)容遵循循序漸進(jìn)，由淺入深，從理論到實(shí)踐，從點(diǎn)到面的教學(xué)規(guī)律。

2.加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)

電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是逐步實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`應(yīng)用方向轉(zhuǎn)變的過(guò)程。因此，電子技術(shù)課程的改革應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐應(yīng)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革過(guò)程中，加大了對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度。我們淘汰了過(guò)去的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了檢測(cè)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)，精選了一些典型的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，例如超外差收音機(jī)裝配與調(diào)試項(xiàng)目，讓學(xué)生從元器件性能的測(cè)試、電路的焊接、電路的靜態(tài)調(diào)試、動(dòng)態(tài)調(diào)試和統(tǒng)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)都親自動(dòng)手，使每個(gè)學(xué)生既掌握了常用電子元器件的測(cè)試方法、電路的焊接技術(shù)，同時(shí)對(duì)電子電路的調(diào)試有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和親身的經(jīng)歷，也初步掌握了電子電路的調(diào)試方法。像這樣的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生很感興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，為培養(yǎng)實(shí)用型人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在超外差收音機(jī)裝配與調(diào)試項(xiàng)目中，鍛煉了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生的成就感，達(dá)到了其他教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到的效果。使學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合中得到了很好的訓(xùn)練和鍛煉，突出了電子技術(shù)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.適合中職學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)手段

1）采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。從課程的地位、教學(xué)目標(biāo)和能力要求入手，變從以“學(xué)科為中心”教學(xué)模式變?yōu)橐浴澳芰�為中心”的教學(xué)模式，實(shí)施模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)改革試驗(yàn)，以一個(gè)個(gè)單元電路的制作、測(cè)試與分析能力的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),基于電子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)際工作的全過(guò)程。模糊了理論課與實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課之間的界限，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大教學(xué)體系相互融合成一體化的教學(xué)模式。

2）采用項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)方法。把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成六個(gè)較大的項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目又包含若干個(gè)工作任務(wù)，通過(guò)這些項(xiàng)目與模塊的教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決的環(huán)境中。每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)都體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的思想，使教、學(xué)、做融為一體。我們把電子單元電路、電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試作為教學(xué)的主線，按電路的結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，分解成幾個(gè)職業(yè)情景，每一個(gè)項(xiàng)目中又用若干個(gè)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)崗位知識(shí)與能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和崗位操作能力的培養(yǎng)。

4.改革了考試考核方法，促進(jìn)了教學(xué)工作

對(duì)于本課程的考試考核方法，我們改革了以理論為主的考試方式，注重多樣化考試考核方法，采用理論與實(shí)踐并重、理論考核和實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合、集中考試和平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定相結(jié)合的綜合評(píng)分方式�！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程按照以實(shí)驗(yàn)考核為主，理論考核為輔的考試模式進(jìn)行考試改革。把實(shí)驗(yàn)考核作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生期末成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也作為教學(xué)改革的一個(gè)探索。

①平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)作為課程成績(jī)的16％。②平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)作為課程成績(jī)的24％。

③期末實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)（以抽簽形式進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作并答卷，每人一組，獨(dú)立完成）作為課程成績(jī)的30％。

④平時(shí)成績(jī)（學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、作業(yè)情況等）作為課程成績(jī)的10％。⑤期末理論考試成績(jī)作為課程成績(jī)的20％。

在實(shí)驗(yàn)課的考核中，對(duì)每個(gè)學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)中的情況進(jìn)行詳細(xì)記載，然后結(jié)

合實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量，期末實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)，綜合給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

在通過(guò)對(duì)以上考核方法的改革，解決了重視理論輕視實(shí)踐的問(wèn)題，使實(shí)踐性環(huán)節(jié)在實(shí)用型人才培養(yǎng)中的作用突顯出來(lái)，考試考核方法的改革，在教學(xué)中起到了很好的引導(dǎo)作用。這樣做不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的綜合評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)向良性方向發(fā)展，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)效果的客觀評(píng)價(jià)，有力地促進(jìn)了教學(xué)工作的改善，效果顯著。

中職教育應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)及行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行修正，加強(qiáng)適銷對(duì)路的專業(yè)技能培養(yǎng)。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。面向就業(yè)市場(chǎng)“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心”可促進(jìn)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，全面提高中職教育質(zhì)量。一年多來(lái)，我們通過(guò)不斷深化課程改革，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革、建設(shè)已初見(jiàn)成效。任課教師在教學(xué)實(shí)踐中積累了寶貴而豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。隨著電子技術(shù)課程建設(shè)與改革的繼續(xù)深入，我們還將對(duì)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，不斷豐富、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式，使課程體系保持旺盛的生命力，為最終將“電子技術(shù)”課程建成國(guó)家級(jí)的示范課程而進(jìn)行不懈的努力。

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