讀魏書生《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)---初談班級(jí)管理

《教學(xué)工作漫談》讀書報(bào)告

初談班級(jí)管理

楊成業(yè)

一、書名：《教學(xué)工作漫談》二、著者：魏書生三、出版社：漓江出版社

版次：201*年5月第1版四、頁(yè)數(shù)：357頁(yè)五、作者簡(jiǎn)介：

魏書生，生于1950年，28歲開始到中學(xué)任教。從1986年起，先后擔(dān)任遼寧省盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)、黨支部書記、市教委副主任，市教委主任、黨組書記，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，全國(guó)中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)理事、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)等43項(xiàng)社會(huì)兼職。但他始終不離教學(xué)一線，堅(jiān)持上語(yǔ)文課，自1998年以來一直擔(dān)任班主任工作，無(wú)疑是教書育人的模范。

20多年來，他在全國(guó)作報(bào)告201*余場(chǎng)，上公開課1000多次，發(fā)表論文100多篇，主編、撰寫、出版書籍20多本。由于成績(jī)卓越，先后獲得“全國(guó)優(yōu)秀班主任”“全國(guó)十大杰出青年”“特級(jí)教師”“全國(guó)勞動(dòng)模范”“全國(guó)有突出貢獻(xiàn)的專家”“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆钡仁鈽s,堪稱當(dāng)代中國(guó)“穿西裝的孔子”。六、內(nèi)容大意：

《教學(xué)工作漫談》自出版以來，受讀者的廣泛歡迎，尤其受到一線教師的青睞，也許歸功于其文字樸實(shí)易懂，思想開明睿智。關(guān)鍵是他的這本書，告訴大家自己怎么做的，而不是用理論告訴大家該怎么做。即使像我這樣對(duì)班主任工作一無(wú)所知的人，也能夠輕松看懂，因?yàn)樵S多篇章像同讀者談心，并沒有繁瑣無(wú)用的理論說教，書中記錄的是他教書，育人，修身，管理學(xué)生的許許多多的實(shí)例。

一）、教書篇

1.課堂教學(xué)的六個(gè)步驟即定向（學(xué)習(xí)目標(biāo)），自學(xué)、討論、答疑（交流討論），自測(cè)（課堂檢測(cè)），自結(jié)（小結(jié)）。

2.讀書方法，尤其是講讀課要少講多讀。讀包含了讀一篇文章的方法，讀

一類文章的方法，讀整本書的方法等。教材整理、課前預(yù)習(xí)、自學(xué)等一系列的可供借鑒的方法。

3.教學(xué)方法，主要是激發(fā)興趣的一些方法，如組織教學(xué)（集體唱歌、集體讀詩(shī)、口頭作文等），設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、板書（故意寫錯(cuò)字、字體變化圖表圖畫等），說話聲音變化，引導(dǎo)想象，創(chuàng)設(shè)情境等十來種方法。并且涉及到一些常用的教學(xué)方法，如詞語(yǔ)的教學(xué)、修辭手法的教學(xué)，作文批閱，作業(yè)安排等等。

4.能力培養(yǎng)，包含觀察力、記憶力、想象力、實(shí)踐動(dòng)手能力、寫作能力（學(xué)生作文互批）等。

二）、育人篇

不管是學(xué)科成績(jī)方面，還是從社會(huì)需求方面，我們教書的目的都是育人。育人包括良好習(xí)慣的培養(yǎng)、效率感的形成(“邊角余料”的使用)、錯(cuò)誤的逐步改進(jìn)、智力的培養(yǎng)，以及人與人之間的溝通。

三）、修身篇

選擇積極的角色，適應(yīng)不適應(yīng)的，改變能改變的，少埋怨環(huán)境，少推卸責(zé)任，駕駛好自己的大腦，找自己的長(zhǎng)處，走自學(xué)之路。

四）管理篇

包含了學(xué)校管理，班級(jí)管理兩個(gè)方面。

1.學(xué)校管理，一要民主（群眾做主人），二要科學(xué)（制度化，尤其是教師考核）。2.班級(jí)管理，大的方面當(dāng)然和學(xué)校一樣，要民主科學(xué)。具體做法有設(shè)立常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、明確責(zé)任（不吃大鍋飯）等。七、讀后心得：

第一次讀這本書是201*年，那時(shí)候我剛剛畢業(yè)，想著教個(gè)小學(xué)語(yǔ)文，無(wú)非就是讀讀課文、記記生字，也用不了那么多的知識(shí)，口里雖然沒有說，但是心里想著，我學(xué)的那些已經(jīng)足夠了；當(dāng)個(gè)小學(xué)班主任，也就是隨便嚇唬嚇唬，讓小學(xué)生遵守紀(jì)律就是了。這本書也是學(xué)校忽悠我們的，抱著完任務(wù)的心態(tài)，沒事的時(shí)候才順便看看。沒想到，做了語(yǔ)文老師和班主任，問題越來越多，才意識(shí)到班主任工作的瑣碎與低效，我不得不重新拿起這本書，開始尋找管理班級(jí)的方法。

魏老師班的學(xué)生能在魏老師這個(gè)班主任不在長(zhǎng)達(dá)一兩個(gè)月的情況下，自己管理自己的班級(jí)。面對(duì)眾多老師的突然到來，可以人人繼續(xù)專心地唱課前一支歌；可以自己給自己上語(yǔ)文課，自己給自己組織召開班會(huì)；可以一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完

座位；可以每天堅(jiān)持寫500字左右的日記這樣的例子還有很多，我情不自禁地贊嘆這些學(xué)生的能干與自覺。當(dāng)然，更敬佩魏老師的科學(xué)管理班級(jí)的方法是如此奏效。

這樣的感嘆當(dāng)然還來自于自己作為一名班主任，在班級(jí)管理上的稚嫩和拙劣。所以，我挑選了這本書中的一些適合自己學(xué)生的班級(jí)管理辦法，進(jìn)行了初步的嘗試，也收到了一定程度的效果，班級(jí)管理慢慢地也不至于那樣束手無(wú)策。

在值日衛(wèi)生工作上，我實(shí)行了專項(xiàng)任務(wù)承包責(zé)任制，每天安排一位學(xué)生負(fù)責(zé)的當(dāng)日的各項(xiàng)任務(wù)，包含今日紀(jì)律、今日衛(wèi)生、今日營(yíng)養(yǎng)膳食的領(lǐng)取及分發(fā)安排等各項(xiàng)工作。開始每個(gè)負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)，手把手地教他們?cè)鯓尤ブ笓]自己小組值日的成員，高效率地完成當(dāng)天的值日工作。幾次培訓(xùn)下來，我發(fā)現(xiàn)已不需要親自參與每天的小工作，而學(xué)生們卻可以自覺、有序、高效的完成，不滿意的地方也可以收到其他同學(xué)的提醒，并等待我的驗(yàn)收。他們管理的積極性很高，也從中培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和膽識(shí)。

不定期的舉行“高效學(xué)習(xí)日”活動(dòng)，要求學(xué)生在這一天里，高效率地完成所有在校學(xué)習(xí)任務(wù)，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。自己給自己適當(dāng)布置一些學(xué)習(xí)作業(yè)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成就。對(duì)于這一條，絕大部分學(xué)生都有興趣，其中有一部分學(xué)有余力的學(xué)生已經(jīng)開始按照要求執(zhí)行了。雖然在實(shí)行過程中，不能百分之百達(dá)成目標(biāo)，但至少可以在這一天形成比較良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)習(xí)的效率，享受自己完成自己安排任務(wù)的喜悅。

本學(xué)期開始，推廣學(xué)會(huì)使用“邊角余料”，每天早上到校之后的三五分鐘，開展誦讀古詩(shī)活動(dòng)，鼓勵(lì)每天放學(xué)回家的路上背誦兩個(gè)英語(yǔ)單詞，教育學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)充分利用好每一分鐘時(shí)間，部分學(xué)生已經(jīng)積累課外古詩(shī)三十多首，并且可以熟練背誦。

班干部的分層職責(zé)制度，以提高他們管理班級(jí)的能力，開學(xué)初，無(wú)記名投票的方式進(jìn)行班干部的選擇，選好后進(jìn)行分層管理。一名班長(zhǎng)下設(shè)三名副班長(zhǎng)，每名副班長(zhǎng)下設(shè)兩門組長(zhǎng)，每名組長(zhǎng)下設(shè)三名組員，逐層負(fù)責(zé)，逐層管理，提高優(yōu)生與學(xué)困生的互幫互助的效率，使優(yōu)生真正地能起到幫助較優(yōu)生，較優(yōu)生幫助學(xué)困生的作用。在這過程中，每日值日人員與班長(zhǎng)相互配合，完善紀(jì)律管理。

應(yīng)用這些方法時(shí)也產(chǎn)生了一些弊端，如使一些優(yōu)秀的學(xué)生過于突出，相反那

些學(xué)困生容易產(chǎn)生自卑心里，外在表現(xiàn)是自立能力不強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)及協(xié)作相對(duì)有些削弱。

在接下來的日子里，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己做的好的地方，進(jìn)一步實(shí)行和完善一些班級(jí)管理制度。學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法管理班級(jí)，并且相信學(xué)生能夠成為管理班級(jí)的主人！

他積極尋求更高效率的教育方法，創(chuàng)造出了別具一格的班級(jí)自我管理模式，極大推動(dòng)了我國(guó)的教育改革。

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讀魏書生《教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)

作為一名師范專業(yè)畢業(yè)的年輕教師，魏書生的名字對(duì)我來說早在大學(xué)時(shí)就已經(jīng)如雷貫耳，他的傳奇一樣的人生經(jīng)歷和教學(xué)成果也早已印在了我的腦海之中。如今，我以一種敬仰的心情拜讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，的確感到獲益匪淺。現(xiàn)將我的一點(diǎn)心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、科學(xué)而又新穎的教學(xué)思想

魏書生老師的教學(xué)思想既科學(xué)又新穎，比如他讓學(xué)生自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、1分鐘競(jìng)賽、向?qū)W生介紹各國(guó)的教育理念等等，我對(duì)其中的兩點(diǎn)感觸最深。

在《教學(xué)工作漫談》的第一輯里，魏書生老師就介紹了他的一個(gè)很重要的教學(xué)方法畫語(yǔ)文知識(shí)樹。他運(yùn)用這種老師指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐的方式來完善語(yǔ)文的知識(shí)�？梢哉f，在所有學(xué)科中，語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)是比較多，同時(shí)又比較散亂的。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行了不少的積累，但是缺乏系統(tǒng)性，大多情況下只是老師在期中考、期末考之前作一些歸納，而小專題之間又缺少聯(lián)系。這樣一來，語(yǔ)文的知識(shí)猶如許多物品雜亂無(wú)章地堆放在房間里，等到需要的時(shí)候卻很難快速找到。

而魏書生老師的這種畫知識(shí)樹，特別是每一個(gè)學(xué)年畫一次的方式，不僅可以把語(yǔ)文的知識(shí)系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，而且學(xué)生還可以根據(jù)知識(shí)樹上的要點(diǎn)來對(duì)照自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，做到心中有數(shù)、有的放矢，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。

此外，魏書生老師以“大語(yǔ)文”為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)方法也很新穎。在魏老師的觀念當(dāng)中，可以學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)的不僅僅只有教材上的課文，課外的許多文章也能成為學(xué)習(xí)的好對(duì)象。他教材內(nèi)容講的比較快，能夠有比較多的時(shí)間給學(xué)生講課外的文章，比如人物傳記、科學(xué)前沿等等的知識(shí)。他在講的過程中，既鍛煉了學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力，同時(shí)又拓展了學(xué)生的視野、開闊了學(xué)生的心胸，提升了學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，真正做到了考試時(shí)以不變應(yīng)萬(wàn)變。

相比之下，我的課堂顯得枯燥單調(diào)，一切以教材為中心，頂多就是補(bǔ)充一些和教材內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，形式上也只是以我講學(xué)生做筆記，沒能夠在補(bǔ)充知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)

魏書生老師特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生各方面的自主獨(dú)立的能力。在他的安排下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)從假期就已經(jīng)開始了。學(xué)生自學(xué)教材，自己寫下教材分析，開學(xué)第一天就進(jìn)行期末考試，學(xué)生自己批改作業(yè)，批改作文，甚至于學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己出試卷。魏老師形式多變的自主學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了愉悅感和成就感，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣解決難題。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法才有利于他們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。雖然魏書生老師的這些方法不一定適合我所在的學(xué)校和班級(jí)，但是，魏老師在教學(xué)中貫穿如一的培養(yǎng)學(xué)生自主能力的做法卻值得我認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，新課標(biāo)中也明確表示學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)引路人，一個(gè)向?qū)В�是為了在學(xué)生有疑惑有困難時(shí)能夠給他們指明方向。但是反觀自己的教學(xué)過程，大部分時(shí)間都是在向?qū)W生講解，即使讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論時(shí)間也是非常的短暫，沒有真正做到把課堂讓給學(xué)生。今后，我一定會(huì)根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的自學(xué)方法。

三、“學(xué)高為師，身正為范”的師德觀念

記得在大學(xué)上語(yǔ)文實(shí)踐課程時(shí)，臺(tái)上的老師要我們這些“準(zhǔn)老師”記住“師范”一次的來歷，即只有學(xué)問和道德都在高水準(zhǔn)的人才能做人師，才能做模范。魏書生老師也是這樣要求自己的。在學(xué)識(shí)方面，他不斷地學(xué)習(xí)國(guó)外的各種教學(xué)方法，以靈活多變的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，在師德方面，他積極樂觀，把自己的所有精力都無(wú)怨無(wú)悔地投入到教育事業(yè)當(dāng)中去。

現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷飛速發(fā)展，很多教師感到學(xué)生難教難管，老師這一職業(yè)難做難當(dāng)，所以以一種得過且過、耗費(fèi)時(shí)光的方式站在講臺(tái)上傳授知識(shí)。魏書生老師就用包容、樂觀、淡泊的態(tài)度來面對(duì)教育過程中的消極心態(tài)。此外，魏老師還做到“身正”，用自己的言行來教導(dǎo)學(xué)生。

古人說得好“其身正，不令其行；身不正，雖令不從”。教師應(yīng)該時(shí)刻注意自身的言行，做好學(xué)生的榜樣，只有這樣才能在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)使他們心服口服；也只有這樣，教師才能甘于平凡，以一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度來教育學(xué)生，真正做到教書育人。

以上幾點(diǎn)只是我對(duì)魏書生老師思想、教法的粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)，還沒有深入體會(huì)和實(shí)踐，我相信，在不斷的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐才能更好地感悟魏書生老師的思想精髓，并把它發(fā)揚(yáng)光大。

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