五年級(jí)潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

一學(xué)期以來(lái)，我在“潛能生轉(zhuǎn)化”工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培潛能生轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信我們，鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使我有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗(yàn)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績(jī)論成敗也使得我能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來(lái)審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯(cuò)誤，同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為我的工作生活提供方便。

2、積極轉(zhuǎn)化觀念，班主任的熱心配合。

在工作過(guò)程中，我能積極轉(zhuǎn)化觀念，由以前看分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)差學(xué)困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷�確看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，班主任、各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

3、在班級(jí)里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

4、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間一般達(dá)到三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)。快速反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。

5、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。

經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，即進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。

在一學(xué)期的時(shí)間里，雖然我取得了一定的成績(jī)，但我也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我相信只要學(xué)校的支持、家長(zhǎng)的配合，我“潛能生轉(zhuǎn)化”工作一定能越做越好的。

黃齊勇

201*年1月

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五年級(jí)（2）班潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

胡乃東201*.6

通過(guò)一個(gè)學(xué)期下來(lái)的潛能升轉(zhuǎn)化工作，我班上的兩名潛能生（湯潔、劉思思）

學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，思想也有很大的改變。下面我對(duì)本學(xué)期潛能生的工作總結(jié)如下：一、多了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，多讓潛能生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，相信每個(gè)潛能生都是暫時(shí)落后，通過(guò)他人的幫助和自身的努力是可以改頭換面甚至成為先進(jìn)的。隨時(shí)了解他們的行為和思想動(dòng)態(tài)，多找他們談心，“曉之以理，動(dòng)之以情”，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，切忌粗暴、武斷、時(shí)冷時(shí)熱。對(duì)文化成績(jī)不好的學(xué)生，可與任課老師聯(lián)系，適當(dāng)?shù)貫樗麄冄a(bǔ)些課，或在教學(xué)中多多肯定他們的進(jìn)步，調(diào)動(dòng)積極性，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。對(duì)思想表現(xiàn)落后的學(xué)生，班主任要多與學(xué)生個(gè)別交流，找出原因，消除隱患，并號(hào)召多方力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。隨時(shí)跟蹤了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，直到改變潛能生的所有陋習(xí)并堅(jiān)信他們已不再犯為止。二、多開展?jié)撃苌�交流活�?dòng)，調(diào)動(dòng)潛能生的學(xué)習(xí)積極性

潛能生的知識(shí)面和掌握的內(nèi)容都比較淺，要以深入淺出的形式引導(dǎo)潛能生說(shuō)出他們對(duì)某一點(diǎn)的理解程度，鼓勵(lì)他們多實(shí)踐、多積累。在布置作業(yè)時(shí)，分等級(jí)布置，對(duì)潛能生布置一些基本知識(shí)和基本技能，讓他們認(rèn)為“我會(huì)了，我并不比別人笨”。開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和自信心，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)當(dāng)一個(gè)班級(jí)出現(xiàn)過(guò)多的潛能生時(shí)，如不及時(shí)做好轉(zhuǎn)化工作，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)“以壞帶好”的現(xiàn)象，給班級(jí)紀(jì)律、班風(fēng)等帶來(lái)消極影響。培養(yǎng)興趣、調(diào)動(dòng)積極性一是在全方面了解他們的前提下抓基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，教師只有做到胸中有數(shù)，才能從實(shí)際出發(fā)，將有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析綜合、概括比較，有的放失地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，才能因材施教，對(duì)癥下藥。要善于開啟他們的心智，心智的喚醒與開發(fā)，需要通過(guò)生動(dòng)的情景和寬松的氛圍，激發(fā)興趣，激活思維，讓他們敢想、敢問。

三、充分利用潛能生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)潛能生。

潛能生也希望與其他學(xué)生一樣得到他人的認(rèn)可和尊重，渴望得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，只是由于自己沒有做好，在受到過(guò)多責(zé)怪后失去信心，或產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。這就需要班主任在轉(zhuǎn)后工作中，不要采取冷漠的態(tài)度，潛能生不聽講、不交作業(yè)不過(guò)問，如搗蛋、違紀(jì)則給以鄙視的目光，無(wú)形中讓潛能生覺得自己是無(wú)人關(guān)心的，想改正是沒有希望了。倘若班主任在轉(zhuǎn)化潛能生工作中多采用賞識(shí)教育，經(jīng)常拿起表?yè)P(yáng)的武器，從細(xì)微處捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并適時(shí)鼓勵(lì)和在班上表?yè)P(yáng)，讓潛能生體驗(yàn)到被贊美和成功的喜悅，就不僅會(huì)喚醒該潛能生的自尊心，使他們?cè)诮窈蟮纳�活和學(xué)習(xí)中充滿熱情和自信，更能以點(diǎn)帶面，達(dá)到促進(jìn)其他潛能生進(jìn)步的效果。四、加強(qiáng)家訪工作，以取得家長(zhǎng)和社會(huì)的支持和配合

部分潛能生產(chǎn)生的原因并不是自身的性格障礙，而是受其家庭不和的背景、社會(huì)不良的交往的影響導(dǎo)致犯錯(cuò)。例如父母不和或離婚、交友不慎、上網(wǎng)等都極易導(dǎo)致青少年誤入歧途，班主任在做轉(zhuǎn)后工作時(shí)，就應(yīng)發(fā)動(dòng)多方的力量，尤其加強(qiáng)家訪工作，與家長(zhǎng)共同對(duì)潛能生進(jìn)行恰如其分的分析，共同尋求促使其改正和進(jìn)步的方法和策略，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的力量�？偠�言之，只要班主任做個(gè)有心人，充滿愛心和責(zé)任心地關(guān)注潛能生的一切，在付出誠(chéng)心和耐心。提高潛能生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。老師和他們像朋友一樣，相互間交換意見，讓他們敢想、敢說(shuō)、思維活躍，把他們引到“躍躍欲試”的軌道上來(lái)，讓他們與其他學(xué)生同享一片藍(lán)天。十年樹木、百年樹人。潛能生挫折心態(tài)的矯正和轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)的復(fù)雜工程，由于他們的個(gè)性的差異、存在的問題的不同，這就決定著轉(zhuǎn)化的手段和方法多種多樣，也決定著既要長(zhǎng)期的努力，又需要我們的廣大教育工作者的共同關(guān)注、互相配合。潛能生的上進(jìn)心正是被教師的這種“雪中送炭”之情所喚起的。教師通過(guò)面批作業(yè)可直接了解他們知識(shí)“卡殼”的原因，從而及時(shí)采取必要的補(bǔ)救措施。潛能生最擔(dān)心、最忌諱的是別人的譏諷、冷落，因而對(duì)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤，可先指出，讓他們糾正后仍給滿分。切莫惡語(yǔ)傷人，以防逆反心理萌生。對(duì)他們的進(jìn)步，哪怕是微不足道，也要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，盡量使他們嘗試和享受成功的喜悅，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣、能夠抬起頭來(lái)大膽往前走。一位名人曾說(shuō)過(guò)：所有的孩子，只要老師給點(diǎn)陽(yáng)光他就會(huì)燦爛起來(lái)。要獲得理想的情感效應(yīng)，教師還必須徹底摒棄偏見，客觀、公平、公正，不偏袒，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。要用自己對(duì)事業(yè)的愛，對(duì)自己所教學(xué)科的愛去喚醒潛能生冷落已久的對(duì)學(xué)習(xí)激情。

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