觀摩201*年安徽省初中歷史新課程課堂教學競賽活動的一點心得

觀摩201*年安徽省初中歷史新課程課堂教學競賽活動的一點心得

金江實驗學校張家仕

201*年11月15日至16日，安徽省初中歷史新課程課堂教學競賽活動在美麗的江城安慶拉開帷幕，，本次活動云集了來自全省各地的四百余位評委老師、參賽選手及觀摩代表，我有幸作為觀摩代表之一，全程觀摩了本次競賽活動，時間雖然只有短暫的兩天，卻感覺收獲頗豐，現將自己的一點心得體會報告如下：

這次競賽分說課與上課兩個單元分別舉行。我覺得幾節(jié)表現較好的說課還是有一些共同點：一是內容全面。完整的說課內容包括教材分析、學情透視、教學目標詮釋、教法學法的預設，還有板書構想，重點則應是教學過程的闡述。二是準備充分。比如，大部分選手的說課內容都是用課件的形式呈現出來，但課件制作水平有明顯差異。就我所聽的那組來講，合肥市的選手明顯技高一籌，尤其是來自合肥四十五中與合肥五十五中的兩位老師制作的課件讓人耳目一新，加分效應顯著。其三，有豐富的實踐經驗與深厚的理論素養(yǎng)。說課絕不是紙上談兵，應該具有可操作性，否則就會流于形式。所以說課首先應該著眼于教育教學實際。不過，如果沒有理論的支撐，未免有些知其然而不知其所以然，很難高屋建瓴的說透教材。有些老師在說課的部分環(huán)節(jié)中還加上了理論依據說明，就顯得特別有深度。而說課之后，評委老師一般都要問幾個問題，這些問題大多與教育教學理論有關，尤其體現了新課改的精神。當然，真正檢驗競賽選手水平的還是上課這一環(huán)節(jié)。這次競賽，在上午上課的選手是在頭天晚上抽簽選題，在下午上課的選手抽簽選題時間是在當天上午，因此，在這樣短暫的時間內，又是在一個全新的環(huán)境當中，選手的優(yōu)點和缺點都會被放大。在本環(huán)節(jié)競賽當中脫穎而出者，有兩個共同之處；一是創(chuàng)意新穎，創(chuàng)意富含競賽選手的個性與風格。教學是一門科學，也是一門藝術，歷史教學當然也不例外�！拔娜缈瓷讲幌财健�，歷史教學要激發(fā)學生的興趣，也不宜平鋪直敘，照本宣科。比如在上“改變世界面貌的蒸汽革命”這一課時，安慶四十五中的選手以“布朗的煩惱”為線索，把課文內容有機組合起來，可謂別具一格，而來自淮南市龍湖中學的選手則假設自己是工業(yè)革命的一位工廠主，以日記的形式串聯全課，也讓人印象深刻。這說明教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先就要求教師本人有創(chuàng)新精神，有創(chuàng)造思維。其二是師生互動和諧。師生互動的效果如何其實也與教師的創(chuàng)意有關，好的創(chuàng)意，首先應該想到的是如何突出學生的主體地位，如何充分發(fā)揮學生的主觀能動性與積極性，否則就等于無的放矢，失去了教育本來的意義，而這也是新課改的要求之一。在這方面參賽選手也是八仙過海各顯神通。有的在課前就用親切的語言與學生充分的溝通。比如黃山市的一位選手在課前先是與學生合秀了一段黃梅戲，又由黃山古稱徽州，徽州與安慶合稱安徽，安徽人文薈萃、歷史悠久，安徽歷史是中國歷史的組成部分導入新課，這實際上拉近了師生間的距離，有利于師生間的互動。有的提前準備課本劇讓部分學生當堂表演，還有的充分利用多媒體教學優(yōu)勢，設置虛擬的歷史展廳，讓學生參觀。諸如此類，都取得了較好的效果。

安慶被譽為黃梅戲之鄉(xiāng)，人們常說戲曲藝術是“臺上十分鐘，臺下十年功”，這句話同樣也適合于教學藝術。比如，在這次歷史新課程課堂教學競賽活動中，一些表現特別優(yōu)異的選手，其駕輕就熟、舉重若輕的風度就很明顯透露出其基本功的扎實與深厚。相反，如果在平時的教學活動中不注重細節(jié)的完美和過程的反思，難免會在競賽中留下遺憾，更可能對學生形成終生的誤導，這就嚴重了。比如，有個別競賽選手說“到廣州參觀中山陵”，“京師同文館是北京大學的前身”這些常識性錯誤的出現就很難用緊張、口誤來解釋。

通過這次觀摩活動，我深切感到自已的不足，但我又暗自慶幸：幸好自己能成為我們金江實驗學校的一員。因為我們學校的所有成員都有許許多多值得我學習之處。我想只要自己努力學習，勤奮工作，一定能收“勤能補拙”之效，及早縮短自己與大家的差距。

擴展閱讀：代市中學新課改課堂教學競賽總結

走進新課改讓課堂更精彩代市中學新課改課堂創(chuàng)新教學競賽總結謝宗福

新課程改革猶如一縷春風，吹醒了在傳統(tǒng)教育教學模式中執(zhí)著前行的老師們，使許多教師猛然警醒：原來課可以這樣上。的確，新課程改革的核心和基地就是課堂，課堂的樣子將決定著改革的成敗。

從201*年9月，新課程改革在四川省全面展開。我校與時俱進，緊跟課改步伐，堅定執(zhí)行新課程理念，積極探索新的課堂教學模式，不斷積累成功經驗，將學校綜合實力由弱變強，將教育教學質量提升到全區(qū)農村中學一流水平，高考成績位居全區(qū)農村中學前茅�；厥鬃哌^的改革之路，我們最為滿意的就是在課堂創(chuàng)新教學上所做的探索和努力，即對“課堂創(chuàng)新教學”的理性思考和熱情實踐。

一、在反思與認識的道路上回歸精彩

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也

是教育教學改革永葆生機的源泉。面對滾滾而來的世界新科技革命和知

識經濟的發(fā)展浪潮，隨著改革開放和現代化建設的不斷深入，創(chuàng)新思維對民族的興旺、知識經濟的挑戰(zhàn)以及新世紀的思想解放，都有著極為深刻的現實意義。在《現代漢語詞典》中，這樣定義“創(chuàng)新”一詞，它

指表演、展覽、言論、文章等出色。那么課堂教學的“精彩”和“出色”又如何定義呢？我們不妨走進課堂，去看一下“精彩課堂”

“教師笑起來”，以前，老師板著臉孔上課，惟恐微笑會讓師道尊嚴跑掉；現在，老師把微笑帶進了課堂，微笑感染了學生，更喚醒了沉睡已久的心靈。

“學生說起來”，以前，學生是忠實的聽眾，洗耳恭聽以致昏昏欲睡，課堂如一潭死水泛不起一絲波瀾；現在學生成為課堂的主角，盡情發(fā)表見解，有時還能“過把癮”，大展口才當“主持”，大顯演技當“演員”。

“眼前亮起來”，以前，學生面對黑板聽課，毫無視覺新鮮感；現在，多媒體課件讓學生眼前一亮，視覺盛宴不斷上演。

“課堂動起來”，以前，課堂氣氛是沉靜有余，動感不足；現在，課堂成為動感地帶，勇氣被激勵，思維被激活，舉手發(fā)言的人多了，智慧碰撞的火花多了。

由此看來，新課程的改革對課堂教學的影響力是非常巨大的。我們欣喜于課堂的變化，欣喜于教師實踐新課程理念的主動性和創(chuàng)造力。

想要打造真正的“精彩課堂”，我們必須理性對待課改，重溫新課程理念，明確課堂精彩的基石是：以人為本讓課堂煥發(fā)師生的生命活力；以法為本讓課堂展現教法學法的精粹；以能為本讓課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。在此精神的指導下，去開創(chuàng)課堂教學的無限精彩。

讓教師成為課堂精彩教學的實踐與創(chuàng)造者

作為學校，我們深知“精彩課堂是教學之魂，是質量之根，是能力之源”，我們更清楚，課堂精彩靠教師演繹，但教師能力要靠學校培養(yǎng)�！睘榇�，我們積極為教師搭建成長舞臺，為他們提供精神支持和理論指導，引導他們大膽實踐，創(chuàng)造精彩課堂。

強化功底，做精彩課堂的駕馭者�！耙凰鶎W校的跨越式發(fā)展，它的內涵和根基必定是教師”。為了確保課堂教學改革的有效開展，確保素質教育落到實處，我校狠抓教師隊伍建設，實踐導師指導式和團隊帶動式研訓模式，塑造“開放、共贏、合作、互助”的教研團隊文化，打造“師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活動”的學者型教師團隊，讓校本教研走向普及，走向常態(tài)、走向實效。

他山之石可攻玉。走出校門，向新課改先進學校學習。這幾年，我們帶領教研組長、備課組長遠赴溫州、廣州、贛州、吉安等地開展校際聯誼和學習參觀，從這些先進學校借鑒了很多有益的教學經驗和課改方式，為我校創(chuàng)造性地開發(fā)校本課程和改革課堂教學起到了“點睛”作用。

開展課題案例研究，積聚群體教育智慧�！哆\用現代技術手段開發(fā)語文教學》這一省級課題集中了語文教研組和電教組多位教師的力量，形成了課題開發(fā)的良好的教研機制。形成了優(yōu)質課競賽、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例的隔年運行機制，努力實現教研制度創(chuàng)新和教研水平提升的雙贏。讓教師在多種平臺上增長知識、豐富教師的文化底蘊，使課堂充滿智慧，給學生的生命鋪上一層深厚的溫暖底色。

點燃教師熾熱的教育激情，構建陽光快樂的教師文化。建立教師專業(yè)發(fā)展科學考核機制，努力營造關心教師，尊重人才的良好氛圍，讓管理凸顯“人本”內涵，讓“想干事的有機會，能干事的有舞臺，

干實事的有地位”，增強教師事業(yè)認同感和集體的歸屬感，激發(fā)教師的潛能和工作熱情。定期舉辦文藝活動，豐富教師業(yè)余文化生活，營造和諧教育氛圍，促進教師形成“陽光、健康、快樂”的個性品質和良好風貌，讓教師充分享受學校文化，享受生活快樂，激發(fā)教師的工作熱情、智慧和潛能。

實施骨干引領，發(fā)揮優(yōu)勢輻射功能。采取骨干引領、優(yōu)勢示范的策略，實行“1＋N”名師帶徒制度，一個名師帶動一批教師的學習、研究和成長。

加強校級聯誼，多層面開展教學研究活動。通過專題合作、專家會診、主題論壇、教學互訪和開放共享等途徑，實現資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。

實施教師素質提高工程以來，一大批青年教師迅速成長。在我校年輕教師得到挑大梁的機會，一大批青年教師在第一輪循環(huán)中就得到鍛煉，取得成績。

201*年12月至今，我校已有十幾位教師做客省教育電視臺“高中新課程名師導學”節(jié)目主講導學課程。

教師的能力決定著課堂的精彩度。我校注重引導教師培養(yǎng)五種教學能力：一是學科拓展的能力。文科積極拓展校本課程資源，強化人文教育意識；理科大力拓展實驗資源，培養(yǎng)實驗探究意識。二是運用現代教育技術的能力。學校利用現有資源和設備，對全校45歲以下教師多次進行運用現代教育技術的培訓，使得全校95%以上的教師都學會并能適時、適度、適量、合理地使用各種現代化教學媒體，為精彩教學服務。三是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。我們對課堂45分鐘，要求教師優(yōu)化課堂設計，優(yōu)化教學內容，改革教學方法，縮短教師講解時間，增加學生活動頻率，開發(fā)開放性作業(yè)，創(chuàng)設合作情境，營造民主氛圍，激勵質疑解難，引導啟發(fā)學生多渠道、多維度思考探究，提高課堂教學效率。四是教育科研能力。以教研組和課題組為基本單位，開展形式多樣、方法靈活、教師樂于參與、能切實解決實際問題的教研活動，以教研促進教學，以教學推動教研。我們通過讓教師廣泛參與聽課評課活動，讓他們了解低效課堂和高效課堂的區(qū)別，提高他們的教學鑒賞能力，從而激發(fā)他們的教學自尊心和上進心，使教師遠離低效，擁抱精彩。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，做精彩課堂的實踐者。我們以新課程“以學生發(fā)展為本”的先進理念，確定課堂教學的研究方向，以轉變觀念為前提，以學科為單位，從抓課堂入手，語文學科課前閱讀、伙伴互助、即學即練等注重體驗的多樣性教學，讓學生的自主與合作學習超越課堂，超越文本，超越自我。數學學科進行了“生活化”的教學研究，捕捉學生實際生活素材，替換改造教學內容，創(chuàng)設生活情景，喚起學習興趣，使數學知識成為看得見、摸得著、聽得到的東西，借助生活情景讓學生真正體會到生活中充滿數學。藝術、思品等其他學科則進行“教學活動化”研究，或以活動介入，或實際參與活動，或搭建展示舞臺，讓學生去疑、去猜、去試、去探、去說、去發(fā)現、去解決，去運用，充分調動學生主觀能動性，在課堂上體現教學理論與策略的變革。

語文教學注意激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

加強閱讀教學，加強學生朗讀指導，如今我們的語文老師都會充分利用多媒體技術，讓學生通過朗誦視頻感受朗誦激情，逐步培養(yǎng)學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

重視閱讀感受和體驗，現代閱讀教學應該是學生、教師文本之間的對話過程，老師們加強學生對語言文字探究過程的體驗，給學生自由想象的空間，尊重學生的多元理解，對不同的文本有不同的解讀。注重語言積累、讀寫結合。

《網絡作文》是我校利用多媒體開發(fā)的一種作文嘗試。其目的就是作文教學努力提倡激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生勤于習作，讓學生寫好自己的作文上傳到校園網站，再由語文老師修改點評。師生間學生之間要相互評改交流，拓展學生的寫作思路，開闊學生的視野，讓學生享受習作評改中獲得成功的喜悅，通過講評提高學生的寫作水平。

數學課推廣讓學生在具體的環(huán)境中學習數學。教師們充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動。讓學生在觀察、操作、猜測、交流等活動中體會數學知識的產生，形成的過程，同時掌握必要的基礎知識和基本技能。教師改變以例題示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。教師要給學生提供探索與交流的空間，教師的教學設計要具有啟發(fā)性，有利

于學生展開觀察、實驗操作、推理、交流等活動，引導學生尋求解決問題的辦法。

新課程理念下的課堂教學倡導的是自主性學習和創(chuàng)造性學習，是一種全新的大學習觀，是課堂精彩教學的核心。同時我們以素質教育為導向大力開展了諸多學生喜聞樂見、寓教于樂、參與面廣泛、積極性高漲的課內外學習及文體活動，使學生身于獲取知識、增長見識、展示自我、仿效學習的良好氛圍中。201*年我校傳統(tǒng)體育項目羽毛球榮獲全省中學生團體冠軍。201*年5月全省中學生機器人足球大賽，我校代表隊一路過關斬將，奪得第一名，并代表江西省參加在山東舉行的全國中學生機器人足球大賽，取得了好成績。201*年省教育廳組織三所新課改樣本校的部分學生赴日本訪問學習交流，我校10名高二學生有幸出席，訪問期間才藝出眾，表現上佳，得到高度評價。在今年訪日交流中，我校張育穎同學在日本駐華使館的致辭博得了大使先生的高度贊揚。

扎實開展校本教研，做精彩課堂的創(chuàng)造者。作為我校首次開發(fā)的校本課《綜藝欣賞課》已經成為全省推廣的校本課程，其影響力是如此深遠。201*年11月10日《江西省普通高中新課程實驗工作簡報》第四期（總第四期）全版刊出《在激情和快樂中思考永修一中校本課程開發(fā)與實施》，“永修一中作為省普通高中新課程實驗樣本校，充分利用已有的課程資源，深入挖掘和有效利用校內外課程資源，結合學校實際，開發(fā)網絡作文課和綜藝欣賞課等頗有自身特色、具有時代特征的校本課程，在新課程實施中取得了一定成果”。

學校是一艘滿載知識與希望的航船，在現實與未來之間為受教育者擺渡，教育質量是確保這艘航船順利前行的生命線，校本教研是維系這條生命線上的源頭活水，是推動學校發(fā)展的有力杠桿和不竭動力。我校以“強化教研水平，提升教育質量”為著力點，鼓勵教師“把素質當追求，把教學當藝術，把科研當習慣”，提出了“研究內容要精、研究形式要活、研究方法要新、研究骨干要穩(wěn)、研究時間要短、研究成果要實”的教研思路，倡導教師充分發(fā)揮骨干示范引領作用，特別重視教研組長的選拔和作用，因為他們是教師中的“首席”，是學科的“掌門人”和“領頭羊”，是先進教學理論的“新聞主播”，是課堂精彩教學的“領銜主演”。充分發(fā)揚同伴互助、團隊合作的精

神，讓教師在互相學習、集體參與、思維碰撞中產生靈感，在信息交流中獲得啟示，在爭辯討論中廓清認識，在彼此支持、共找失誤、解決疑惑、分享經驗、總結成果、交流智慧中迸發(fā)潛能，共同成長。

正確的教研思路，啟發(fā)了教師的思維，更激發(fā)了他們課堂教學的創(chuàng)造性：教師精心為學生創(chuàng)設情境，引導他們多角度、多層面的認識事物、抒寫情懷，捕捉其創(chuàng)作的閃光點和靈感，啟發(fā)學生自創(chuàng)情境、尋找情境、采擷生活的花朵，做真、善、美的發(fā)現者、傳播者、實踐者。并且利用網絡實施寫作教學創(chuàng)新，時尚快捷的寫作方式受到學生的喜愛。常規(guī)與時尚的結合，使許多以前“要寫作文就頭痛”、“我想寫好，可怎么也寫不好”的學生變得愛寫、會寫、有話可寫了。從201*年3月開始，學校為了激勵學生們的寫作成長，持續(xù)通過校園網站發(fā)表學生的優(yōu)秀作文，這正是語文精彩課堂教學不斷創(chuàng)新的結果。

文科教師積極拓展校本課程資源，強化人文教育意識；理科教師積極拓展實驗資源，增強自身的實驗探究意識。政史地學科組織學生舉辦“模擬法庭”、制作“原始農耕工具”、進行“鄱陽湖生態(tài)環(huán)境狀況”調查等活動，理化生學科鼓勵學生撰寫學習小論文、制作科技創(chuàng)新作品、開展實驗技能競賽等活動，極大地調動了學生的自主探究、集體合作積極性，拓展了課堂教學的外延，收到了理想的教學效果。

教學不是微笑的蒙娜麗莎，而是半臂的維納斯；教學不是完美無缺的圓,而有陰晴圓缺，會有很多遺憾。教學反思即尋找教學的遺憾和經驗，在尋找過程中重新正視自己、發(fā)現自己、完善自己、升華自己，實現教學民主、提升教育理念、完善人格塑造。一位語文教師在對自己課堂教學的反思中寫到：“課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是教師宣讀教案、展示授課技巧的場所；課堂應是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎；課堂應是向每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、愉快、高效則是它顯著的標志；課堂應是點燃學生智慧的火把，而火種則是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題�！�

的確，這些教師能把已有的經驗上升為先進的理念，相信他們定會將這種理念轉化為自己的教學行動，促進課堂教學精彩不斷。

經過實踐和探索，我們在課堂教學這片沃土中播種了腳踏實地的種子，進取創(chuàng)新的種子，精彩高效的種子。

“問渠哪得清如許?為有源頭活水來�！睘榱苏n堂教學的那潭清水永葆清新與流動的活力，愿每一位執(zhí)教者能夠以一種執(zhí)著、堅韌，經歷脫蛹化蝶的痛苦，生成個性化的教學智慧和風格，使課堂教學在藝術的美感中、在思維的互動中、在個性的發(fā)展中更精彩，更亮麗！

201*年11月28日

創(chuàng)新不容易，第一，創(chuàng)新意味著改變，所謂推陳出新、氣象萬新、煥然一新，無不是訴說著一個“變”字；第二，創(chuàng)新意味著付出，因為慣性作用，沒有外力是不可能有改變的，這個外力就是創(chuàng)新者的付出；第三，創(chuàng)新意味著風險，從來都說一份耕耘一份收獲，而創(chuàng)新的付出卻可能收獲一份失敗的回報。創(chuàng)新確實不容易，所以總是在創(chuàng)新前面加上“積極”、“勇于”、“大膽”之類的形容詞。因為創(chuàng)新不容易，所以創(chuàng)新成為人才的一大特征，也就有了創(chuàng)新人才的問題。那么，創(chuàng)新人才除了專業(yè)知識及技能外，要具備什么個性心理特征呢？首先，要有自信，相信自己有能力改變；其次，要有激情，為實現目標不懈奮斗；再次，要擔責任，控制失敗風險和勇于承擔失敗后果。在培養(yǎng)人才創(chuàng)新本領的時候，不能忽略創(chuàng)新心理的培養(yǎng)。自信心不足，點子不能成為行動，行動不能得到堅持；缺乏激情，創(chuàng)新沒有動力，思維會僵化，行動會遲緩；沒有責任心，創(chuàng)新風險容易失控，即便成功可能也難取得持續(xù)進步。

創(chuàng)新性課堂學習法。通過老師的傳授和指導，讓學生獲得系統(tǒng)的知識和形成一定的能力。同時，學習也可以通過預習中對新知的自學和探求，以便上課時進入一種全新的精神狀態(tài)，利用一切機會大膽發(fā)言，大膽“插嘴”，從而獲得課堂學習高效率為了能更好地培養(yǎng)學生的探求知識的能力，發(fā)揮學習中的創(chuàng)新精神，我常讓學生講解英語課文中的某一段或整篇閱讀材料。實踐證明，學生在準備時會很認真地閱讀材料和分析課文，把其中的重點找出來，然后一一理解后再給同學們講解。講解時他（她）會取老師之精華，方法往往很新穎獨創(chuàng)、風趣幽默，常常收到出乎尋常、令人滿意的效果。綜上所述關于知識經濟時代的教育，或未來的教育不論作何種解釋、何種作法，如果不進行教學改革和創(chuàng)新，不通過創(chuàng)新性的教學，啟發(fā)學生的學習興趣、激活學生的思維、發(fā)掘學生的潛能、促進學生的個性發(fā)展、培養(yǎng)學生的操作技能，就不可能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，也就不可能培養(yǎng)出適應時代需要的創(chuàng)造性人才。創(chuàng)新的哲學內涵

從認識的角度來說，就是更有廣度、更有深度地觀察和思考這個世界；從實踐的角度說，就是能將這種認識作為一種日常習慣貫穿于生活、工作與學習的每一個細節(jié)中，所以創(chuàng)新是無限的。

從辯證法的角度說，它包括肯定和否定兩個方面，從而也就包括肯定之否定與否定之肯定。前者是從認同到批判的暫時過程，而后者是一種自我批判的永恒階段。所以創(chuàng)新從這個角度來說就是一種“懷疑”，是永無止境的。如何創(chuàng)新的方法和做法

目前，我國的新課程改革的重點就是創(chuàng)新教學，把培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才作為教學的根本宗旨，并把創(chuàng)新作推進教學發(fā)展的永不枯竭的動力。一、好奇創(chuàng)新意識的萌芽

黑格爾說過：“要是沒有熱情，世界上任何偉大事業(yè)都不會成功�！彼�有個人行為的動力，都要通過他的頭腦，轉變?yōu)樗�的愿望，才能使之付諸行動。如果一個學生僅僅記住了數學的各種定理與公式，而不能把學到的知識用于發(fā)現新問題，不能解決實際問題，只學習老師講的知識，只記憶書本上的知識，是遠遠不夠的，應在課堂上學到的知識的基礎上，勇于探索，善于創(chuàng)新。那就是教師應在教學中引導和培養(yǎng)學生的好奇心理，這是喚起創(chuàng)新意識的起點和基礎。

在英語教學中，我常常創(chuàng)設活躍的課堂氣氛，引導學生熱烈討論，各抒己見，常用簡筆畫，體態(tài)語言，故事小片段，或與其它學科聯系起來講解英語知識點，引發(fā)學生的好奇心理。例如：在教liein,lieon,lieto（位于）的區(qū)別時，我在黑板上分別畫了幾個表示內涵、相切、相離的幾何圖形，清楚地表達了這三個詞組的不同意思。然后再畫一幅中國地圖、一幅日本地圖及一幅俄羅斯地圖，以它們在世界地圖上的確切位置更加明確地顯示了這三個詞組的不同含義。學生們從好奇中掌握了知識，并逐步產生了創(chuàng)新的意識。二、興趣創(chuàng)新思維的營養(yǎng)

我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢娝�特別強調興趣的重要作用。興趣是最好的老師，興趣是感情的體現，是學生學習的內在因素，事實上，只有感興趣才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，容易在學習中產生新的聯想，或進行知識的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。也就是說強烈的興趣是“敢于冒險、敢于闖天下、敢于參與競爭的支撐，是創(chuàng)新思維的營養(yǎng)。

每天，我讓值勤班長在黑板右邊一小欄里寫上“座右銘”（名人名言），讓其在英語課開始時用英語說出這個“座右銘”。為了能在課上出色的表現，更加流利地用英語表達名人名言，每個學生在輪到自己當值勤班長的前幾天就積極作好準備。每當值勤班長一說完，我總是用激勵的話語：“Welldone!”（真棒）。久而久之，大大地增強了學生學習英語的興趣和口語表達能力。同時，每逢重大節(jié)日，我總是讓學生自制英語賀卡，送給老師和親朋好友。去年圣誕節(jié)，有一個英語成績很差的學生送給我一棵自己用小樹枝拼制出來的圣誕樹，上面還掛滿了“彩燈”、“紅星”，還有一張賀卡，上面用并不漂亮的英文字母寫著：“Merry

Christmas”（圣誕快樂），我感動不已，在班上高度贊揚了他的這種創(chuàng)新精神。這一學生從此喜歡上了英語，到畢業(yè)時已成為班上英語成績的佼佼者。三、質疑創(chuàng)新行為的舉措

質疑發(fā)現教學，是以智力多邊互動為主的教與學相互作用的教學活動。質疑的指導思想是：“以學生為中心”，多渠道地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們積極地參與學習的過程，做學習的主人，開啟他們的創(chuàng)新思維的閘門。

我國古代教育家早就提出“前輩謂學貴為疑，小疑則小進，大疑則大進”、“學從疑生，疑解則學成”。20世紀中期布魯納認為發(fā)現教學有利于激活學生的智慧潛能，有利用培養(yǎng)他們學習的內在動機和知識興趣。

有一位物理老師做了一個實驗，他用一小支蠟燭，并在蠟燭的底部粘上一個硬幣，放在半碗水里，蠟燭剛好露出水面一小段，然后點燃蠟燭，蠟燭燃燒了一會兒，逐漸接近水面。當蠟燭燒到水里時便“熄滅”了，過了一會又突然燃起來了；一會兒又“熄滅”了，再過一會兒又燃起來了，這樣連續(xù)了三次“起闌厴?#8221;，他就問同學為什么？最終蠟燭真的熄滅了，他又問學生為什么？他讓學生們相互質疑、相互討論，最后得出結論是與氧氣有關。這一實驗讓學生從懸念中獲得了知識，使其深深地記在腦海里。四、探索創(chuàng)新學習的方法

創(chuàng)新性學習方法探索學習包括以下幾個方面：

1、直接式學習法。就是根據創(chuàng)新的需要而選修知識，不搞煩瑣的知識準備，與創(chuàng)新有用的就學，沒有用的不學，直接進入創(chuàng)新之門。

2、模仿學習法。就是指學生按照別人提供的模式樣板進行模仿性學習，從而形成一定的品質、技能和行為習慣的學習方法。換句話說就是從“學會”到“會學”。

3、探源索隱學習法。學生為了積極地掌握知識采用創(chuàng)新性的思維方式，對所接受的某項知識出處或源泉進行認真的探索和追溯，并經過分析、比較和求證，從而掌握知識的整個體系，探源索隱學習法對于激發(fā)自己提出問題大有益處。

4、創(chuàng)新性閱讀法。以發(fā)現新問題，提出新見解，從而能超越作者和讀物，產生出創(chuàng)新思考獲取新答案的閱讀方法。

5、創(chuàng)新性課堂學習法。通過老師的傳授和指導，讓學生獲得系統(tǒng)的知識和形成一定的能力。同時，學習也可以通過預習中對新知的自學和探求，以便上課時進入一種全新的精神狀態(tài)，利用一切機會大膽發(fā)言，大膽“插嘴”，從而獲得課堂學習鬧鞫ā４送猓魏蟮母聰笆槍炭翁彌兜墓丶揪丁?BR>

為了能更好地培養(yǎng)學生的探求知識的能力，發(fā)揮學習中的創(chuàng)新精神，我常讓學生講解英語課文中的某一段或整篇閱讀材料。實踐證明，學生在準備時會很認真地閱讀材料和分析課文，把其中的重點找出來，然后一一理解后再給同學們講解。講解時他（她）會取老師之

精華，方法往往很新穎獨創(chuàng)、風趣幽默，常常收到出乎尋常、令人滿意的效果。

綜上所述，關于知識經濟時代的教育，或未來的教育不論作何種解釋、何種作法，如果不進行教學改革和創(chuàng)新，不通過創(chuàng)新性的教學，啟發(fā)學生的學習興趣、激活學生的思維、發(fā)掘學生的潛能、促進學生的個性發(fā)展、培養(yǎng)學生的操作技能，就不可能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，也就不可能培養(yǎng)出適應時代需要的創(chuàng)造性人才。

一、開拓創(chuàng)新要有創(chuàng)造意識和科學思維

1、強化創(chuàng)造意識：

（1）創(chuàng)造意識要在競爭中培養(yǎng)

（2）要敢于標新立異：第一要有創(chuàng)新精神，第二要有敏銳的發(fā)現問題的能力，第三要有敢于提出問題的勇氣。

（3）要善于大膽設想：第一要敢想，第二要會想。2、確立科學思維：

（1）相似聯想（2）發(fā)散思維（3）逆向思維（4）側向思維（5）動態(tài)思維

二、開拓創(chuàng)新要有堅定的信心和意志

1、堅定信心，不斷進取2、堅定意志，頑強奮斗

3、當創(chuàng)新活動誤入歧途，需要調整方向時，它能夠強迫自己“轉向”或“緊急剎車”。

如何創(chuàng)新的方法和做法

1.好奇

1．好奇創(chuàng)新意識的萌芽

黑格爾說過：“要是沒有熱情，世界上任何偉大事業(yè)都不會成功�！彼�有個人行為的動力，都要通過他的頭腦，轉變?yōu)樗�的愿望，才能使之付諸行動。如果一個學生僅僅記住了數學的各種定理與公式，而不能把學到的知識用于發(fā)現新問題，不能解決實際問題，只學習老師講的知識，只記憶書本上的知識，是遠遠不夠的，應在課堂上學到的知識的基礎上，勇于探索，善于創(chuàng)新。那就是教師應在教學中引導和培養(yǎng)學生的好奇心理，這是喚起創(chuàng)新意識的起點和基礎。

在英語教學中，我常常創(chuàng)設活躍的課堂氣氛，引導學生熱烈討論，各抒己見，常用簡筆畫，體態(tài)語言，故事小片段，或與其它學科聯系起來講解英語知識點，引發(fā)學

生的好奇心理。例如：在教liein,lieon,lieto（位于）的區(qū)別時，我在黑板上分別畫了幾個表示內涵、相切、相離的幾何圖形，清楚地表達了這三個詞組的不同意思。然后再畫一幅中國地圖、一幅日本地圖及一幅俄羅斯地圖，以它們在世界地圖上的確切位置更加明確地顯示了這三個詞組的不同含義。學生們從好奇中掌握了知識，并逐步產生了創(chuàng)新的意識。

2.興趣

2．興趣創(chuàng)新思維的營養(yǎng)

我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢娝�特別強調興趣的重要作用。興趣是最好的老師，興趣是感情的體現，是學生學習的內在因素，事實上，只有感興趣才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，容易在學習中產生新的聯想，或進行知識的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。也就是說強烈的興趣是“敢于冒險、敢于闖天下、敢于參與競爭的支撐，是創(chuàng)新思維的營養(yǎng)。

每天，我讓值勤班長在黑板右邊一小欄里寫上“座右銘”（名人名言），讓其在英語課開始時用英語說出這個“座右銘”。為了能在課上出色的表現，更加流利地用英語表達名人名言，每個學生在輪到自己當值勤班長的前幾天就積極作好準備。每當值勤班長一說完，我總是用激勵的話語：“Welldone!”（真棒）。久而久之，大大地增強了學生學習英語的興趣和口語表達能力。同時，每逢重大節(jié)日，我總是讓學生自制英語賀卡，送給老師和親朋好友。去年圣誕節(jié)，有一個英語成績很差的學生送給我一棵自己用小樹枝拼制出來的圣誕樹，上面還掛滿了“彩燈”、“紅星”，還有一張賀卡，上面用并不漂亮的英文字母寫著：“MerryChristmas”（圣誕快樂），我感動不已，在班上高度贊揚了他的這種創(chuàng)新精神。這一學生從此喜歡上了英語，到畢業(yè)時已成為班上英語成績的佼佼者。

3.質疑

3．質疑創(chuàng)新行為的舉措

質疑發(fā)現教學，是以智力多邊互動為主的教與學相互作用的教學活動。質疑的指導思想是：“以學生為中心”，多渠道地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們積極地參與學習的過程，做學習的主人，開啟他們的創(chuàng)新思維的閘門。我國古代教育家早就提出“前輩謂學貴為疑，小疑則小進，大疑則大進”、“學從疑生，疑解則學成”。20世紀中期布魯納認為發(fā)現教學有利于激活學生的智慧潛能，有利用培養(yǎng)他們學習的內在動機和知識興趣。

有一位物理老師做了一個實驗，他用一小支蠟燭，并在蠟燭的底部粘上一個硬幣，放在半碗水里，蠟燭剛好露出水面一小段，然后點燃蠟燭，蠟燭燃燒了一會兒，逐漸接近水面。當蠟燭燒到水里時便“熄滅”了，過了一會又突然燃起來了；一會兒又“熄

滅”了，再過一會兒又燃起來了，這樣連續(xù)了三次，他就問同學為什么？最終蠟燭真的熄滅了，他又問學生為什么？他讓學生們相互質疑、相互討論，最后得出結論是與氧氣有關。這一實驗讓學生從懸念中獲得了知識，使其深深地記在腦海里。

4.探索

4．探索創(chuàng)新學習的方法

創(chuàng)新性學習方法探索學習包括以下幾個方面：

1．直接式學習法。就是根據創(chuàng)新的需要而選修知識，不搞煩瑣的知識準備，與創(chuàng)新有用的就學，沒有用的不學，直接進入創(chuàng)新之門。

2．模仿學習法。就是指學生按照別人提供的模式樣板進行模仿性學習，從而形成一定的品質、技能和行為習慣的學習方法。換句話說就是從“學會”到“會學”。3．探源索隱學習法。學生為了積極地掌握知識采用創(chuàng)新性的思維方式，對所接受的某項知識出處或源泉進行認真的探索和追溯，并經過分析、比較和求證，從而掌握知識的整個體系，探源索隱學習法對于激發(fā)自己提出問題大有益處。

4．創(chuàng)新性閱讀法。以發(fā)現新問題，提出新見解，從而能超越作者和讀物，產生出創(chuàng)新思考獲取新答案的閱讀方法。

5．創(chuàng)新性課堂學習法。通過老師的傳授和指導，讓學生獲得系統(tǒng)的知識和形成一定的能力。同時，學習也可以通過預習中對新知的自學和探求，以便上課時進入一種全新的精神狀態(tài)，利用一切機會大膽發(fā)言，大膽“插嘴”，從而獲得課堂學習高效率為了能更好地培養(yǎng)學生的探求知識的能力，發(fā)揮學習中的創(chuàng)新精神，我常讓學生講解英語課文中的某一段或整篇閱讀材料。實踐證明，學生在準備時會很認真地閱讀材料和分析課文，把其中的重點找出來，然后一一理解后再給同學們講解。講解時他（她）會取老師之精華，方法往往很新穎獨創(chuàng)、風趣幽默，常常收到出乎尋常、令人滿意的效果。

綜上所述

關于知識經濟時代的教育，或未來的教育不論作何種解釋、何種作法，如果不進行教學改革和創(chuàng)新，不通過創(chuàng)新性的教學，啟發(fā)學生的學習興趣、激活學生的思維、發(fā)掘學生的潛能、促進學生的個性發(fā)展、培養(yǎng)學生的操作技能，就不可能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，也就不可能培養(yǎng)出適應時代需要的創(chuàng)造性人才。

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