語文因材施教工作計劃

高一語文《因材施教分層教學》工作計劃（201*201*上）

梁永堅

為了使全體學生都能融進學習的集體中，讓跑得快的有馳騁的空間，跑的慢的有施展的舞臺，跑不動的能夠快走起來，我們語文組特設定一個分層教學的工作計劃。

一、本學期課題研究重點：

在課堂教學中如何有效地落實好分層教學，為不同層次的學生提供發(fā)展的可能，促進學生最大限度的發(fā)展。

二、具體措施：

1.組織課題研究開展相關學習活動。

教育教學理論能夠有效的指導教育科研實踐，針對課題的現狀，組織相關人員學習課題研究的教育理念、書刊，大幅度提升理論素質，為課題研究打下扎實的理論功底。我們將引領教師在學習中更新教育理念。首先我們將繼續(xù)開展讀好書活動，學校繼續(xù)推行“好文章大家讀”教師讀書制度，每月學校為教師提供三篇好文章。教師可以將讀書過程中讀到的好文章及時的推薦給大家，共同閱讀、相互交流，共同提高。我們還將繼續(xù)借助網絡推薦優(yōu)秀文章，供教師閱讀選擇，教師寫好讀書筆記和讀書心得，將教學理論應用于教學實踐，實現教育理論向實踐行為的轉化。其次開展好每月一次的教師讀書論壇活動。另外，開展好“問題式”課題培訓活動。針對我們在課題研究過中出現的問題，我們將采取邀請專家講座，請課題研究有較好進展的教師交流，或者參加學區(qū)培訓等形式來解決問題，提高我們的課題研究的整體水平。

2.學�？傉n題組推進研究的進程。為了及時了解各個子課題組的研究情況，準確把握各個子課題組的研究動態(tài)，調控指導各個子課題的研究方向，學校本年度從以下方面進行調控，以保障和推動課題研究的進程。

（1）建立“一月一會”的調控管理模式

具體做法是：學校在每月的月末召開全體教師會，教研組長總結本組開展的課題研究活動及研究進展情況，及下月要開展的研究活動及措施。學校在聽取各組的匯報、安排及研究中所遇到的問題后，會同指導組成員一起研究，提出問題的解決建議及下一步的研究方向。今年我們將逐步完善這一制度，把“一月一會”中的情況及時發(fā)表在校園網站上。不僅使這一制度成為總課題組和學校領導及時地掌握各個子課題和教研組的研究進展情況的重要途徑。更可以讓總課題組和學校領導及時地解決各個教研組所遇到的問題，為后面的研究快速展開掃清了前進路上的障礙。同時也讓全校老師甚至校外的教師了解我們的研究狀況，提出合理化的策略。

（2）進一步完善“研究與教學相結合”的制度

以往很多教師認為“課題研究與常規(guī)教學是兩條腿，在課題研究的時候我去搞研究，回到教學中我仍然用我原來的常規(guī)教學�！边@樣就使得課題研究離教師們的實際教學很遠，起不到課題研究的作用，達不到課題研究的價值。同時只靠在那幾節(jié)研究課中去研究課題也不會研究出什么成果，因為課題研究是能更好地改進我們的常規(guī)教學，有力的推動新課程改革，轉變教學方式，而常規(guī)教學又是檢驗我們課題研究效果的有效途徑，課題只有在常規(guī)教學中去研究才會研究出成果、得到改進、獲得成功。所以課題研究與常規(guī)教學是相互依存的，不可分割的兩部分。我們除了安排每個子課題有主題研究活動外，還要求每位成員把課題研究帶到常規(guī)教學中去，在常規(guī)教學中去研究，并收集了每位成員在常規(guī)教學中最成功的課例，學校通過聽課來看教師在課堂教學中的落實情況。

(3)完善“學習與研究相結合”的制度

進行課題研究的前提是有相關的理論支撐。在理論的指導中開展研究，在研究中形成自己的理論。所以我們提出了“學習與研究相結合”的研究措施。我們在研究的前期組織課題組成員學習教科研方法，舉辦理論學習專題講座、教科研技能培訓。并要求每位成員學習課題的相關理論，推薦自己認為有價值的理論在組內交流學習。課題組成員互相學習交流，為課題組成員深入開展研究提供了理論支撐。同時我們還把這種措施形成制度滲透在研究的全過程，邊實踐邊學習，如評課、教學反思的研究、課例的研究等學習都是滲透于研究中遇到的問題中。并用“學、研、寫、思”的培訓模式讓教師們來領悟。教師通過學習，能夠以積極的心態(tài)去撰寫教學日記、教學反思、教學課例等。

3.提供交流平臺，解決課題研究中出現的問題。

本學期，我校每位課題組成員必須把課題實施過程中遇到的經驗和好的做法與課題組成員交流，并積極對本課題研究提出一些中肯的意見，加強活動研究，重視過程管理，做好各種活動的材料積累，以促進課題研究的健康發(fā)展。課題組成員匯報階段性研究情況.突出本教研組的研究重點,樹立典型,參與學校的課題研究匯報課活動.建立了課題研究周匯報制度，規(guī)定課題研究領導小組成員每周專題研究不少于一次，及時幫助課題組成員解決課題研究工作中的實際問題，課題組每周要完成課題研究進展情況資料的整理上傳工作。恰當運用激勵機制，有效激發(fā)全體教師參與課題研究工作的積極性。下大力氣抓好、抓實課題組人員的研究工作，使之起到以點帶面的作用。

4.各課題組組織課堂研究。

課題組圍繞分層教學，主要以數學組為重點研究團隊立足于課堂開展相關的研究活動，從教師的備課，上課、課堂練習的設置，課堂的教學評價、分層布置作業(yè)等方面進行有效地教學研究，教研組要結合“同研一節(jié)課”深入、扎實、有效地開展系列教研活動。每位教師先獨立鉆研教材，收集資料，指出自己課堂教學進行分層教學的思路，本教研組圍繞研究專題斟酌教學的每個環(huán)節(jié)，調整教學思路，修改教案，然后由主講教師進行試講，其余教師做好觀察記錄，評課時針對研究的專題情況展開，并結合觀察記錄進行分析，找出問題，進行修改，直到組內認為解決了問題，再向全校老師展示，同時將自己的教學詳案發(fā)到學校教育科研網上。我們將逐步形成“說---講---評---思”的課堂教學研究模式，通過這種教研模式，使分層教學研究能夠落到實處。

5.課題組成員對本年度的課題研究情況進行總結，開展好評選優(yōu)秀課題研究教研組、優(yōu)秀課題研究個人,并對優(yōu)秀教研組進行表彰。

擴展閱讀：語文后進生轉化工作計劃

二（1）班上學期語文后進生轉化工作計劃

瓦窯鎮(zhèn)老營小學楊光萍

一、指導思想：

學生的個體差異是一個客觀存在，因此后進生轉化是教學工作不可少的一環(huán)。為了讓每個后進生在語文學習中都能在原有基礎上得到提高發(fā)展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生語文素質的目的，我根據教育理論中“因材施教，量力性原則”為教學宗旨，實施特殊教育計劃，分層教學，在語文學科中挖掘學生的個體差異，做好補差工作，從而讓學困生也有所提高，共享成功。二、摸清底子，做到有的放矢。

我根據前一學期學生的學習情況，摸清底子，對班上學生按學生語文成績分開類別，以做到對后進生工作心中有數，為此項工作的開展奠定良好基礎。二年級后進生學生確立：李華林、李史民、李文靜、余煊怡

主要問題是：語文基礎較差，學習的主動性不夠，學習沒有興趣和信心。其中李華林和李文靜同學因父母外出打工，跟爺爺奶奶一起生活。余煊怡則是先天語言有些障礙，發(fā)音不準。三、扎實做好培優(yōu)工作。

成立課外興趣小組，通過活動進行培優(yōu)。對于優(yōu)良學生在時間上把好關，也就是精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，這樣能給他們新鮮感，然后通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高優(yōu)良學生的學習成績。四、認真落實補差工作。1、幫助他們樹立自信心。

我首先應該幫助他們分析查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，再根據具體情況把比較環(huán)節(jié)補上去，主要利用課外活動時間和自習課時間。

2、教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動，具體做了三個環(huán)節(jié)：課前預習、課堂聽講、課后復習。3、減少作業(yè)量，認真查漏，專項訓練。

訓練中選取后進生普遍不懂的問題，作為專項訓練內容，做到有的放矢。訓練中讓成績好的學生發(fā)揮幫助作用，要求學生課內完成作業(yè)，并及時講評。

五、堅持不懈地關愛后進生。1、多鼓勵少批評。

后進生普遍自信心不強，學習生活習慣無規(guī)律，所以在教學工作中必須多關愛他們，多鼓勵他們，多和他們談心。只要發(fā)現他們有進步，哪怕是一點很小的進步，也要及時地表揚他們，鼓勵他們再接再勵。

2、組織互助小組進行幫助

本學期，我計劃以小組為單位，舉行一幫一活動，對生活和學習上有困難的學生給予幫助。3、家校聯合在教育教學工作中，充分發(fā)揮家長學校的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，后進生就會有進步。

“十年樹木，百年樹人”，我相信在后進生的轉化過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發(fā)，持之以恒，就一定會有所收獲。

201*年9月

二（1）班上學期語文后進生轉化工作計劃

瓦窯鎮(zhèn)老營小學

楊光萍201*年9月

友情提示：本文中關于《語文因材施教工作計劃》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，語文因材施教工作計劃：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯系我們及時刪除。

《語文因材施教工作計劃》由互聯網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/686049.html

• 上一篇：201*年因材施教工作計劃
• 下一篇：朝陽山鎮(zhèn)中心學校因材施教實施方案0611