學(xué)年工作反思

學(xué)年工作反思

本學(xué)年班級(jí)教學(xué)工作即將結(jié)束�；仡櫛緦W(xué)年的工作，我服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同一安排，欣然接受二年級(jí)和班的重任，克服二年級(jí)人多、不好管理的諸多困難，積極開展班級(jí)工作。完成本學(xué)年教學(xué)任務(wù)，繼續(xù)推行新教育實(shí)驗(yàn)運(yùn)行，堅(jiān)持晨誦、午讀、暮省等活動(dòng)。我?guī)ьI(lǐng)我的學(xué)生，以飽滿的熱情、積極向上的態(tài)度順利地完成本學(xué)年的班級(jí)工作，收獲甚微。我做好以下點(diǎn)：一、言傳身教，率先垂范

俗話說：“身教重于言教。”老師的外在行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范作用，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是低年級(jí)孩子的辨別、自控能力較差，影響尤為突出。因此，我平時(shí)與學(xué)生接觸、相處時(shí)，我都嚴(yán)格要求自己，做到身正則垂范。比如，要求學(xué)生養(yǎng)成教育做到隨撿，平時(shí)，看到地上有紙屑時(shí)，我總是隨手撿起來扔到垃圾籃里。學(xué)生見我這樣做，也自覺地尋找周圍地上的紙屑、垃圾，如教室的地面、走道有紙屑，自覺撿起來投入垃圾箱。校園的地面干凈了，格外人清氣爽。特別是今年三月份結(jié)合學(xué)雷鋒開展活動(dòng)，人人爭做活雷鋒。不少同學(xué)拾金不昧、做好事。同學(xué)之間更是互幫互助，班上平均每人做好事達(dá)三件以上。另外，我還教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會(huì)主動(dòng)跟學(xué)生問好，說“謝謝你、請(qǐng)”之類的禮貌用語，孩子也會(huì)自然地用禮貌用語來回答我，校園內(nèi)外，學(xué)生見到老師問好。這種正面影響一定能有益學(xué)生的心靈健康發(fā)展。二、加強(qiáng)思想品德的教育，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展。二年級(jí)的孩子，正是接受各方面教育的最佳時(shí)機(jī)，除了學(xué)習(xí)，更為重要的是教會(huì)他們認(rèn)識(shí)世界，明辨是非，學(xué)會(huì)怎樣做人。因此我充分利用周一的安全教育課，以及國旗下講話，在班會(huì)課上引導(dǎo)學(xué)生討論交流，暢談自己的想法、做法。三月的宣傳月活動(dòng)：貫徹學(xué)雷鋒樹新風(fēng)、做好事見行動(dòng)、三月十二植樹節(jié)我愛樹護(hù)樹的教育，四月清明節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)念革命先烈的教育，五月對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，人人爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”，明確兩大主題，在進(jìn)行安全教育時(shí)，我結(jié)合日常生活中的事例如走路、坐車、上下樓梯等，讓學(xué)生來評(píng)一評(píng)，說一說，議一議此外，我還利用課余時(shí)間，帶著學(xué)生開展各種有益于身心健康的活動(dòng)：跳繩、每天陽光體育一小時(shí)等，豐富學(xué)生的課余生活。鼓勵(lì)他們多鍛煉身體、多做好事；“爭做文明禮貌小標(biāo)兵”、“活雷鋒”，讓學(xué)生通過多種形式的互助活動(dòng)互相幫助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。三、繼續(xù)加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生能力

班級(jí)管理是大家的事，我讓每個(gè)學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，也同時(shí)在這樣的過程中培養(yǎng)他們的能力。采取如下措施：1.班級(jí)實(shí)行小組長負(fù)責(zé)制。將班里的學(xué)生按人數(shù)分成若干小組，他們平時(shí)的學(xué)習(xí)、食宿、勞動(dòng)、收發(fā)本子都有小組長負(fù)責(zé)，組里的每一個(gè)學(xué)生都是組長工作的對(duì)象，他們的進(jìn)退直接影響小組的聲譽(yù)，因此，小組長十分盡職盡責(zé)管理好自己的小組。2、特殊學(xué)生，因人而異。

對(duì)班里那些學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不好的學(xué)生，比如老師講課愛走神，坐立姿勢不端正，上課愛做小動(dòng)作，針對(duì)這些情況，我主要是將他們分散在班級(jí)中，有些特別調(diào)皮的就安排他坐在最前面，上課經(jīng)常提醒提醒，也便于管理。對(duì)這些學(xué)生我還常常用語言開導(dǎo)、鼓勵(lì)、教育他們。在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。如我班的董露、吳俊杰等，習(xí)慣很不好，我耐心教育，變得聽話多了，作業(yè)基本上能認(rèn)真完成了，課堂上也愛回答問題，現(xiàn)在老師和同學(xué)都很喜歡他們。3、讓學(xué)生展示自我，樹立自信。

二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動(dòng)中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級(jí)中，我努力搭建學(xué)生展示的舞臺(tái)，從學(xué)生每周寫話、日記、語文樂園的展示臺(tái)選取一些優(yōu)秀的作品貼到墻上，讓更多的孩子能夠看到，并且在展示課上朗讀學(xué)生的作品，學(xué)生的反應(yīng)強(qiáng)烈，寫話的興趣也更濃厚了，有些學(xué)生的寫話水平大大提高了。此外利用班會(huì)開展一些小活動(dòng)，諸如：查字典比賽，詞語接龍，童話故事演講比賽、繪畫比賽等來益智身心，鼓勵(lì)孩子為大家表演，增強(qiáng)自信。4、堅(jiān)持家訪，家校聯(lián)手，攜手共管。

孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，因此，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系是我們的責(zé)任，也是義務(wù)。尤其是現(xiàn)在多是留守兒童，爺爺、奶奶等老輩根本管不住孩子，他們把希望完全寄托在老師身上。因此，孩子在家中的學(xué)習(xí)生活情況只能通過家訪來獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)反饋給家長，只有家校聯(lián)合，雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，這學(xué)期中，我堅(jiān)持家訪，經(jīng)常與家長們保持聯(lián)系，將一些孩子如學(xué)困生、留守生、單親孩子、特困生等表現(xiàn)告知家長，共同關(guān)注學(xué)生的成長。四、繼續(xù)開展誦讀課，讓學(xué)生過一種完整的幸福生活。本學(xué)期，繼續(xù)抓好晨誦、午讀、暮省，在班上建立圖書角，號(hào)召學(xué)生帶書、捐書，班級(jí)買書，讓學(xué)生有書讀。教師讓學(xué)生多讀古詩、童話故事、漫畫書等，按誦讀計(jì)劃，定期展開誦讀比賽，搞評(píng)選活動(dòng)。師生共寫隨筆把寫得好的學(xué)生作品展示上墻，供大家欣賞。通過誦讀活動(dòng)的開展，讓學(xué)生感受道讀書的幸福、快樂。五、積極參加比教學(xué)展示活動(dòng)，打造高效課堂，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

本學(xué)期，我班接受運(yùn)用三階六步的教學(xué)模式示范教學(xué)，課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，合作交流，讓學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，解決新問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從根本上轉(zhuǎn)換了師生的腳色。

總之，班級(jí)工作千頭萬緒，有待于今后進(jìn)一步鉆研，汲取經(jīng)驗(yàn)，爭取在新學(xué)期里把班務(wù)工作做得更好

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學(xué)年工作反思

201*~201*學(xué)年已經(jīng)結(jié)束了，本學(xué)年擔(dān)任八年二班，八年一班的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，擔(dān)任八年七班的班主任工作。就學(xué)科成績而言，二個(gè)班級(jí)的成績相差不大�；叵脒^去的一年的教育教學(xué)工作，感觸頗深，不盡人意的地方太多。為了將來的工作，為了學(xué)生，反省如下：

七升八分班時(shí)，已經(jīng)教過初一的老師看到分班的名單后，就已經(jīng)指出了班級(jí)不少調(diào)皮搗亂的學(xué)生。其中劉主任和生永等更直接道出本班紀(jì)律差的學(xué)生最多。本人也有心理準(zhǔn)備：如果學(xué)生各個(gè)不違紀(jì)，每人都知道學(xué)習(xí)，班主任就失去他存在的意義。盡管通過各種各樣地方法進(jìn)行耐心地說服教育，但有許多本人無法理解的地方。

自己努力與學(xué)生溝通，與家長溝通。令人失望的是，有些個(gè)別家長，如：張傳瑜父親、馮昱霖父母、孫曉娜母親等，實(shí)在是不敢恭維。家長會(huì)推三推四不著面，一打電話這事那事，直到出現(xiàn)打架嚴(yán)重事件時(shí)才露面。后來了解學(xué)生或老師知道，敢情從小學(xué)至今很少管過孩子，而張傳瑜父親更直截了當(dāng)：在初中養(yǎng)養(yǎng)生板，沒指他出息個(gè)人，這種態(tài)度著實(shí)讓本人吃驚，從而導(dǎo)致他學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，加上初一時(shí)基礎(chǔ)非常的差，幾乎一點(diǎn)不學(xué)，什么也聽不懂，家長也頭疼：回家干不了什么話，還惹是生非。而在學(xué)校不是成天睡覺，就是看課外書，“毒瘤擴(kuò)散”蔓延他人，學(xué)也不學(xué)，走也不走，導(dǎo)致有一部分學(xué)生紛紛效仿，日久成風(fēng)。學(xué)校一方面要鞏固率，另一方面要紀(jì)律，著實(shí)讓班主任費(fèi)些腦筋。本學(xué)年擔(dān)任初三班主任，必須嚴(yán)防死守張傳瑜型的學(xué)生的存在，若有苗頭及時(shí)做工作，該找家長找家長，該談心的談心。絕不遷就，姑息養(yǎng)奸，一旦成風(fēng)很難擋住，不讓學(xué)生有來一天混一天的念頭，相信絕大部分家長同老師的想法是一致的，都希望孩子出息成才，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

師生關(guān)系是靠雙方來維系的，和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生的健康成長，有利于教師的順利工作，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。而拉近師生關(guān)系的不是別的，是作為教師的你，為學(xué)生付出多少，有多少付出，就有多少回報(bào)。

教師的能力都差不了多少，關(guān)鍵是否盡力，是否犒上時(shí)間。一個(gè)教師課堂45分鐘后，只是讓課代表課后在黑板上一個(gè)勁的抄抄寫寫，而不是親自深入班級(jí)輔導(dǎo)，長而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理隔閡�，F(xiàn)在的學(xué)生懂事早，別看嘴上不說，他們心中都有數(shù)。時(shí)間長長，學(xué)生輕者認(rèn)為老師懶惰，更為深入的會(huì)認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)任，長此以往會(huì)淡化師生感情，進(jìn)而上課時(shí)與老師之間產(chǎn)生抵觸情緒，甚至故意擾亂課堂秩序。此時(shí)，上課違紀(jì)便成為家常便飯，老師批評(píng)學(xué)生心里也不服，一旦老師不管，學(xué)生會(huì)肆無忌憚，形成惡性循環(huán)，更加不利于教育教學(xué)工作的開展。

尤其是當(dāng)看到（聽到）別的班級(jí)其他的任課教師深入班級(jí)輔導(dǎo)或講解時(shí)，學(xué)生們的心情會(huì)怎樣，連作為班主任的我都覺得對(duì)不住他們。也讓課代表去找，偶爾蜻蜓點(diǎn)水般的來一次半會(huì)。大部分時(shí)間還是課代表帶回的是一黑板的粉筆字，學(xué)生不是復(fù)寫紙，更不是復(fù)印機(jī)，這樣的機(jī)械訓(xùn)練同身臨其境的、言傳身教的輔導(dǎo)相比，效果相差很多，沒有可比性。當(dāng)學(xué)生課堂違紀(jì)后，作為班主任在批評(píng)他們時(shí)，學(xué)生流露出來的關(guān)于該教師上課如何，輔導(dǎo)如何的只言片語，讓我這個(gè)班主任也很無奈，自習(xí)課經(jīng)常是二七、二八兩個(gè)班主任唱獨(dú)角戲，事倍功半。班級(jí)的管理主要靠班主任，但也要任課教師的配合。無論是班主任還是任課教師都應(yīng)該與學(xué)生架起溝通的橋梁，及時(shí)雙向反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

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