學生良好學習習慣培養(yǎng)總結

“學生良好學習習慣培養(yǎng)”總結

疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，調(diào)動學生進行積極思維，從而培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)造能力，是全面實施素質(zhì)育的要求。敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，才能促使學生掌握自主學習的方法，獲得自主學習能力。

那么，如何培養(yǎng)小學生的質(zhì)提能力呢?

1、創(chuàng)設情境，讓學生樂于質(zhì)疑。學生是學習的主體，學習數(shù)學的正確方法是學生本人把要學的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是創(chuàng)設情境，引導和幫助學生提出問題，進行這種“再創(chuàng)造”的工作。因此教學中，教師要圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設一定的情境，把學生的興奮點轉(zhuǎn)移到教師所提供的新知背景中，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，讓學生樂于質(zhì)疑。

2、掌握方法，讓學生善于質(zhì)疑。從心理學角度說，好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。教師要善于利用兒童這份天性，教給質(zhì)疑方法，讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。首先，從常見的思維方法中進行訓練：觀察質(zhì)疑、比較質(zhì)疑、聯(lián)想質(zhì)疑。其次，在不同的教學內(nèi)容中滲透質(zhì)疑方法，主要有概念、計算、應用題三方面。

教學時要鼓勵學生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學生或老師一時也想不到的問題，這是學會質(zhì)疑的關鍵。有時學生質(zhì)疑的涉及面廣，顯得“多而雜”。這時老師要組織學生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內(nèi)容和重點，引導學生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣�精”。只要引導得法，學生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學會質(zhì)疑。

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培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣的經(jīng)驗總結

新汶辦事處實驗學校

我們深知良好的學習習慣，是掌握知識，形成技能，培養(yǎng)能力，提高自身素質(zhì)的重要前提。因此我校始終把學生良好學習習慣養(yǎng)成教育放在重要的位，每學期都要組織教師認真解讀本學科的學習習慣培養(yǎng)項目和要求,然后以學科組為單位制定出本校本學科各個年級段學生應該養(yǎng)成的習慣項目和應達到的要求。學校領導和學習習慣養(yǎng)成教育培養(yǎng)小組還時時加強與各學科教師的溝通，加強與學生和家長的聯(lián)系，通過各種途徑，及時發(fā)現(xiàn)工作中出現(xiàn)的矛盾和問題，糾正工作偏差，使學習習慣養(yǎng)成教育朝著健康的方向發(fā)展。

良好學習習慣的培養(yǎng)應當是多層面的。我們認為小學數(shù)學教育中學生良好學習習慣的培養(yǎng)應包括以下幾個方面：一是傳統(tǒng)學習習慣培養(yǎng)，二是創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)，三是合作性學習習慣的培養(yǎng)。一、傳統(tǒng)數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣�！备鶕�(jù)學科本身的特點和學生身心發(fā)展的規(guī)律，這一層面，主要包括以下內(nèi)容：

1.課前預習的習慣。

有效的預習，能提高學生學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質(zhì)量。數(shù)學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)預習習慣的開始階段，教師一定不能心急，畢竟小學生的學習自主能力很差，他們的學習多數(shù)都是被動的。所以，教師要安排預習時間，盡量讓學生在學校、在教師的指導下完成預習。對于好學生要鼓勵他們發(fā)表自己的觀點，而針對“后進生”，我們教師要進行幫助，使他們在預習中不掉隊。

在預習中要鼓勵學生嘗試解答課本例題。要指導學生怎樣預習這樣的內(nèi)容，不要讀完題后看答案，這樣只是在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學生學習能力和習慣的發(fā)展。教師可以指導學生先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。這樣學生通過了自己獨立思考和自主探索的過程，就會加深對數(shù)學知識的理解。

2.認真聽“講”的習慣。

上課專心聽講，包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程，板書內(nèi)容，講課的動作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容。二是注意聽同學的發(fā)言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。此外，還要讓學生明確學習的任務，掌握學習的主動權，這是學生“聽懂”數(shù)學課的關鍵。

培養(yǎng)學生良好的聽課習慣可以從三方面入手：①對教師講的主要部分、關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力。另外教師教學語言也要力求兒語化和趣味性，激發(fā)學生認真聽講的興奮點。如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩，再配上形象化的動作，學生就十分感興趣，日久天長學生就會養(yǎng)成注意聽課的習慣。②要培養(yǎng)學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內(nèi)容反應淡漠，就應及時調(diào)整講課內(nèi)容方法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。

3.認真完成作業(yè)的習慣。

培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣，不僅是教育培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施，對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。

（１）、端正學生的作業(yè)態(tài)度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行學生作業(yè)規(guī)范化訓練時，突出時間上的要求及時，態(tài)度上的要求認真，思維上的要求獨立，作業(yè)的認真程度和完成作業(yè)能否自覺往往集中反映了學生的作業(yè)態(tài)度。如果學生的書寫條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后自覺認真檢查，不僅可以大大提高練習正確率，而且對于學生認真作業(yè)習慣的養(yǎng)成有著很好的促進作用。

(２)、教會學生讀題、審題、完成作業(yè)的基本方法。學生在作業(yè)時往往提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析數(shù)量關系、弄清算理，這就導致了作業(yè)過程中普遍存在的機械模仿例題的現(xiàn)象。稍有變形或引伸、綜合便錯誤百出，這不僅不利于學生認真作業(yè)習慣養(yǎng)成，對學生能力的培養(yǎng)訓練，也是一種消極思維定勢的障礙�！皶�讀百遍，其義自見”。因此，認真作業(yè)習慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會學生多讀、讀題、審題、分析數(shù)量關系，理解運用算理的基本方法，實際上同時也是為了思維的條理性和靈活性的訓練。二、創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)

進入新世紀，時代的發(fā)展對小學數(shù)學教育提出了更高的要求，以計算技術和解決常規(guī)問題為重點的數(shù)學教育已經(jīng)不能適應時代發(fā)展的要求。小學數(shù)學教育必須關注學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從某種意義上講，養(yǎng)成創(chuàng)造性學習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：1.培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的習慣。

在參與、經(jīng)歷數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對性、有價值的數(shù)學問題，質(zhì)疑問難，是學生創(chuàng)造性學習習慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”問題是數(shù)學的心臟。在數(shù)學學習過程中，要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。學生質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規(guī)律的結論處、教學內(nèi)容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。2.培養(yǎng)學生手腦結合，注重實踐的習慣。

皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”心理學研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學數(shù)學教育必須重視培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學習“角的初步認識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系？這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學生養(yǎng)成手腦結合，勤于實踐的學習習慣。三、合作性學習習慣的培養(yǎng)

合作學習是新世紀學生學習的一種重要方式，合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，團隊觀念和交流互動，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。為了有效地開展小組合作學習，教師在運用小組合作學習時要注意培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。

1、要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內(nèi)的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎就是：學生的獨立思考。學生應在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，獲得不同程度的發(fā)展。由于學生長期受“教知識”習慣的影響，學生只能處于被動接受狀態(tài)，他們不習慣也不會主動思考，這就要求教師在平常的教學中應耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學生一起分析思考的方向，激發(fā)學生思考的欲望，培養(yǎng)學生思考的習慣。創(chuàng)設便于學生思考的情境，激發(fā)學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。2、要培養(yǎng)學生正確交流的習慣

交流是合作學習中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程亦即個體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進學生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學生個體思考通過交流成為集體智慧。但如何讓學生更有效的進行交流呢？（1）學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言準確地表達出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。（2）要培養(yǎng)認真傾聽的習慣。合作學習中除了要獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發(fā)言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，才能重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補，共同提高。

（3）要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點，也敢于質(zhì)疑的習慣。善于肯定別人的優(yōu)點，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（4）要培養(yǎng)良好的組織紀律性。合作學習盡管是小組化學習，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論。當然這里所指的紀律約束并不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動的自由，而是通過一定的紀律要求，讓學生在“合作”中活而不亂。

總之，良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質(zhì)和學好數(shù)學的最基本保證。只有堅持不懈地培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學素質(zhì)的人才。當然，良好的學習習慣不可能一朝一夕養(yǎng)成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以教師要根據(jù)學生的年齡特點和教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的、切實可行的要求，使他們良好的學習習慣持續(xù)地、穩(wěn)定地得到發(fā)展。

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