小學數(shù)學綜合實踐活動課教學工作總結

小學數(shù)學綜合實踐活動課教學工作總結

國慶小學鄧金

新《課標》的出臺和新教材的實驗與推廣，為小學數(shù)學教學改革提供了廣闊的前景，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力提供了巨大的空間。同時也對傳統(tǒng)的教育思想和課程理念產生了巨大的沖擊。新教材和舊教材相比，在內容設計安排和呈現(xiàn)形式上均有所突破。最為顯著的一個舉措就是在教學內容的安排中增加了數(shù)學實踐活動。數(shù)學實踐活動課的設置，打破了原來學科教學中重書本知識，輕直接經(jīng)驗；重結論，輕過程；封閉學習多，開放學習少；機械記憶多，實際應用少等的教學模式。為了改變學生的學習方式，實現(xiàn)數(shù)學學習由被動向主動、枯燥向有趣、單一向豐富的轉變，在數(shù)學教學中要積極開展數(shù)學綜合實踐活動。數(shù)學綜合實踐活動課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學生的應用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學實踐活動課。下面將我這個學期的實踐高效課堂的情況做如下總結。

一、活動應以學科知識為支撐，社會生活為載體

小學數(shù)學實踐活動是數(shù)學學科內的綜合實踐活動，其活動過程是“做數(shù)學”的過程。數(shù)學實踐活動教學研究中我們進一步認識到，數(shù)學實踐活動的“做數(shù)學”的過程不是一個獨立的學習新知的過程，而是在學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景的基礎上，綜合運用所學的知識解決問題。所以這樣的數(shù)學實踐活動過程應由三部分組成，即首先根據(jù)數(shù)學現(xiàn)實找出所要研究的對象，其次是引導學生自己探索、合作交流，最后對活動進行評價小結，進行反思。所以數(shù)學實踐活動的“做數(shù)學”過程是讓學生體驗數(shù)學、應用數(shù)學、進行數(shù)學反思的過程。數(shù)學實踐活動不是脫離學生所學教材的實踐活動，要使得數(shù)學實踐活動能促進學生的發(fā)展，就要使數(shù)學實踐活動與平時的數(shù)學教學進行整合，服務于學生所學習的內容�？v觀整個小學數(shù)學教材，數(shù)學實

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小學數(shù)學綜合實踐活動課教學工作總結

國慶小學鄧金

《數(shù)學課程標準》（實驗稿）增設“實踐與綜合應用”這種新的學習內容和形式，這是數(shù)學課程改革的一個突破，也是數(shù)學課程內容的一個亮點。數(shù)學綜合實踐課的教學是以數(shù)學學科為依據(jù)，注重數(shù)學學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系，它以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性學習內容和綜合性的學習方式促進學生的綜合性的發(fā)展，初步形成探索問題和解決問題的能力。下面將我這個學期的實踐高效課堂的情況做如下總結。

一、注重整體把握。數(shù)學實踐活動是以學生為主體的探索性解決問題的活動，在呈現(xiàn)形式上絕不是單純的戶外活動，它可以是課堂內的經(jīng)歷探索，可以是課內外相結合，也可以是完全置身于社會這個大環(huán)境下的調查活動。數(shù)學實踐活動是靈活的、開放的、多樣的。但無論采用何種形式，數(shù)學實踐活動是具有系統(tǒng)性、整體性的，每個環(huán)節(jié)都是彼此相連的，應緊緊圍繞一個主題展開。

數(shù)學實踐活動是一種研究性學習活動，學生應經(jīng)歷收集信息、處理信息和得出結論的完整過程。在學習過程中學生應具有一定的自主性，從問題的提出到解決問題的策略選擇，都應由學生自己決定。因此，在實踐活動教學過程中，一定要給學生提供充分展示自己的機會，把實踐活動貫穿于教學活動的始終。

二、活動貼近生活。知識來源于生活，同時又能改善生活，實踐活動的內容應切近學生的生活經(jīng)驗。例如：在開展“小小商店”的實踐活動時，課前可以讓學生自備各種小商品（玩具、學習用品、生活用品等），讓他們自己制作價簽，并貼在準備好的物品上帶進課堂中，把教室模擬成“小小商店”，并推薦出“柜臺經(jīng)理”、“售貨員”、“收銀員”的人選，其余的學生做“顧客”。同時，還可以讓學生在課外了解社會上有哪些促銷手段，在“小小商店”中進行展示。這樣開展實踐活動，學生的積極性十分高漲，在每個柜臺前將會出現(xiàn)各組成員“各自為政”、積極“推銷”自己的“商品”，甚至還會用“走

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