如何達(dá)到幼兒園家園共育

如何達(dá)到幼兒園家園共育

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴�！币粋�(gè)學(xué)校最

重大的事是教育孩子，一個(gè)家庭最重要的事同樣也是教育孩子。“互動(dòng)合作”是當(dāng)今瑞吉?dú)W教育取向的一個(gè)重要理念。瑞吉?dú)W教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。因此我們意識(shí)到：要有效達(dá)到家園同步、共育、同構(gòu)，只有通過各種途徑，使幼兒園與家庭建立一種合作、對(duì)話、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，在雙向互動(dòng)中，逐步喚醒家長(zhǎng)的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，提升教養(yǎng)水平，真正攜手共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。

一、開發(fā)利用家長(zhǎng)資源

（1）我請(qǐng)媽媽當(dāng)老師，發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)

每位家長(zhǎng)都有自己的優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)。我們充分利用家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)客串教師，與教師形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以充實(shí)幼教力量。我們開展了“我請(qǐng)媽媽當(dāng)老師”的活動(dòng)。首先通過問卷調(diào)查，了解每位家長(zhǎng)的職業(yè)、興趣、特長(zhǎng)，愿意給孩子們組織什么活動(dòng)等。然后根據(jù)家長(zhǎng)的特長(zhǎng)和意愿，聘請(qǐng)他們參加相關(guān)的教育活動(dòng)。首先，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園。翔翔的媽媽是位銷售人員聲音特別好聽，我們和他共同上一節(jié)字寶寶課程，他給小朋友上起課來有聲有色，還請(qǐng)了很多小朋友分角色朗讀環(huán)節(jié)，小朋友們聽得津津有味。這以后家長(zhǎng)們各顯所長(zhǎng)，先后以“老師”的角色“介入”了幼兒園的活動(dòng)。明明媽媽教小朋友們唱優(yōu)美動(dòng)

聽的《小馬》等等“我請(qǐng)媽媽當(dāng)老師”的活動(dòng)增強(qiáng)了家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，活躍了幼兒園的教育活動(dòng)氣氛，孩子們感覺特別親切，更為家園共育架起了一座七彩的橋梁。

（2）開展幼兒園特色活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)參與

為了讓家長(zhǎng)更深入地了解幼兒園教育，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)的積極性。我們經(jīng)常開展各種特色集體活動(dòng)動(dòng)。以本學(xué)期的一次以“我健康，我快樂”的運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，活動(dòng)前，我們根據(jù)幼兒的提議，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子老師共同參與運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目。活動(dòng)那天我們做了簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白，一場(chǎng)激烈地親子互動(dòng)式的運(yùn)動(dòng)會(huì)就開始了。我們請(qǐng)家長(zhǎng)參加我們的拔河比賽，老師一組，家長(zhǎng)一組，幼兒看到自己的爸爸媽媽和自己的老師進(jìn)行比賽顯得非常激動(dòng)和開心，家長(zhǎng)直接介入教育活動(dòng)，和幼兒老師平等交流，充分體現(xiàn)了一種平等的互動(dòng)關(guān)系。通過活動(dòng)，家長(zhǎng)們體驗(yàn)了親子互動(dòng)活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)了家園合作的信心，對(duì)幼兒園工作更關(guān)心更主動(dòng)了。

（3）在幼兒園創(chuàng)設(shè)各種家園聯(lián)系方式

我們幼兒園開設(shè)了多種家園聯(lián)系的渠道，分別有園長(zhǎng)信箱、家園聯(lián)系冊(cè)、家訪、電訪、網(wǎng)絡(luò)交流、便條、幼兒園還召開家長(zhǎng)伙委會(huì)，選派家長(zhǎng)代表參加，并頒發(fā)伙委會(huì)委員的榮譽(yù)證書，利用園長(zhǎng)、食堂工作人員與家長(zhǎng)的雙向溝通，家長(zhǎng)參觀食堂了解膳食搭配情況，聽取家長(zhǎng)的意見、建議等形式，積極搭建和諧家園關(guān)系，幫助家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作

的進(jìn)一步了解，達(dá)到共同創(chuàng)造和諧、溫馨、快樂的理想幼兒園！

二、重視家庭教育，提高家長(zhǎng)整體教育水平

年輕的家長(zhǎng)面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，工作壓力很大，所處的環(huán)境、文化層次和職業(yè)也不同，他們往往忽略了對(duì)孩子的教育，或?qū)�教育孩子感到很困惑。另外，一部分孩子在爺爺奶奶的呵護(hù)下，這些老人對(duì)孩子只會(huì)“寵”，在教育觀念和方法上也存在著很大的差異。要做到家園配合一致，家長(zhǎng)工作就要因人而異。針對(duì)這些情況，我園首先進(jìn)行“3—5歲家長(zhǎng)對(duì)子女教育現(xiàn)狀”的調(diào)查，了解了父母與幼兒一起活動(dòng)的情況、父母對(duì)子女提供教育的條件、父母對(duì)孩子行為的評(píng)價(jià)和態(tài)度、父母在教育孩子問題上的一致性等，對(duì)于獲得的這些信息，我們感到了關(guān)注我園家長(zhǎng)的家庭教育、提高家長(zhǎng)整體教育水平的責(zé)任的重大，為此我們?cè)趫@內(nèi)開展了“教師教研會(huì)”，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們坐陣，以自身的經(jīng)驗(yàn)、書上看到的理論來回答家長(zhǎng)們提出的各種問題，解決各種困惑。各班召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，總請(qǐng)上個(gè)別家長(zhǎng)作個(gè)經(jīng)驗(yàn)介紹，家長(zhǎng)相互間進(jìn)行詢問、交流，他們間交流使許多家長(zhǎng)在教育自己孩子的觀念和做法上有了改觀。

幼兒園家庭教育的主要對(duì)象是家長(zhǎng)。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響最深遠(yuǎn)，父母的言行舉止都是幼兒模仿的對(duì)象，父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度、家庭中人與人的溝通方式，時(shí)時(shí)刻刻都影響幼兒未來人格的發(fā)展。老師和父母要如何配合才能教育出具有美好的心靈，具有創(chuàng)造力、有信心、有責(zé)任心、有責(zé)任感而且樂觀向上的孩子呢？我們寶鋼九村幼兒園通過對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，架構(gòu)起幼兒園與家庭溝通的橋梁，促進(jìn)了家長(zhǎng)的認(rèn)同感和合作心，達(dá)到家園一致的理想教育境界。同時(shí)也鼓

勵(lì)社區(qū)的家長(zhǎng)參與園所各項(xiàng)相關(guān)的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，一方面可以有效利用社區(qū)資源，另一方面也是幼兒園服務(wù)社區(qū)回饋社會(huì)幫助未來家長(zhǎng)成長(zhǎng)的途徑。讓幼兒在愛的教育中茁壯成長(zhǎng)，成為健康、和諧、快樂、積極的現(xiàn)代兒童。

家庭教育指導(dǎo)是幼兒園開放教育中不容忽視的一環(huán)，幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)的作用是顯而易見的。第一：可以幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育理念，教育宗旨，教育目的意義及課程活動(dòng)，了解幼兒園“教什么？”和“怎么教”，更好配合老師的工作。第二：幫助家長(zhǎng)建立正確的幼兒教育觀、幼兒發(fā)展觀。幫助家長(zhǎng)了解幼兒身心發(fā)展的有關(guān)知識(shí)，讓家長(zhǎng)重新考慮如何配合幼兒的發(fā)展運(yùn)用適合的方式來教育幼兒避免拔苗助長(zhǎng)。第三：建立良好的師生溝通分享的益的育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)了解、重視民主、支持與關(guān)懷的教養(yǎng)態(tài)度，尊重孩子。三、及時(shí)反饋，促進(jìn)家園共同提高

我園十分重視家長(zhǎng)的反饋意見，通過開展多途徑的反饋活動(dòng)，及時(shí)分析家長(zhǎng)們反饋回的信息，認(rèn)真整改，來促進(jìn)家園的共同提高�？傊�，我們充分利用各種途徑、方法，曉之以理，動(dòng)之以情，以實(shí)際行動(dòng)使家長(zhǎng)從自己孩子身上了解到老師的愛心和工作，增強(qiáng)了對(duì)老師的信任和理解，搭建了家園聯(lián)系的橋梁，使幼兒園與家長(zhǎng)沒有了距離，共同促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，使我園的教育再上新臺(tái)階

家園共育是幼兒教育的必然趨勢(shì)，我們將把家園合作視為我園的重要工作之一，在以后的幼教工作中我們也盡量爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的密切配合，充分發(fā)揮幼兒教師和家長(zhǎng)的創(chuàng)造性、積極性，使教育資源共享，

形成家園教育合力，使家長(zhǎng)有更強(qiáng)的責(zé)任感來積極參與，讓家園攜起手來共創(chuàng)美好的明天吧！

擴(kuò)展閱讀：幼兒園家園共育工作論文

淺談?dòng)變簣@的家園共育工作

【摘要】家園共育理論的提出，使得家園共育工作一直是學(xué)前教育領(lǐng)域的重要課題，本文圍繞家園共育工作的基本前提、具體實(shí)施以及創(chuàng)新形式展開論述，探討新形勢(shì)下幼兒園的家園共育工作�！娟P(guān)鍵詞】家園共育基本前提具體實(shí)施創(chuàng)新

家園共育一直是學(xué)前教育領(lǐng)域的重要課題。幾年來，我園先后嘗試、探索出許多家園共育的形式，在不斷的探索中也取得了一些成績(jī)，現(xiàn)將他們寫下來與大家共同交流和學(xué)習(xí)：一、家園共育理論的提出

早在1984年，美國(guó)幼教協(xié)會(huì)制定并頒布了《高質(zhì)量早期教育標(biāo)準(zhǔn)》，它將家園共育作為衡量早期教育質(zhì)量的一個(gè)重要方面，并作了專門規(guī)定：“幼兒與家庭關(guān)系密切，唯有認(rèn)識(shí)到家庭對(duì)孩子發(fā)展的重要性，并與家長(zhǎng)有效合作，共商教育對(duì)策，才能使教育適應(yīng)孩子的需要。

二、家園共育的基本前提

家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大環(huán)境，家長(zhǎng)和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。從這個(gè)意義上說，教師與家長(zhǎng)本該是一種平等合作的伙伴關(guān)系。但長(zhǎng)期以來，受狹隘教育觀的影響，教師往往自以為是教育孩子的行家里手，把家長(zhǎng)看成是單純的受教育者，是幼兒園旨意的執(zhí)行者。這就不能發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形不成教育孩子上的雙向互動(dòng)，也不可能使家園共育取得良好效果。三、家園共育的具體實(shí)施多年的教育實(shí)踐告訴我們，要實(shí)現(xiàn)家園共育除了要提高認(rèn)識(shí)，掌握必備的理論知識(shí)外，還需要通過恰當(dāng)?shù)姆绞秸嬲�與家長(zhǎng)合作，使教育形成合力。這些方式主要包括：（一）新生入園期間的家園共育

幫助新人園幼兒克服分離焦慮，順利適應(yīng)幼兒園的生活，一直是幼兒園和教師最頭疼的問題，而如何順利的渡過這一環(huán)節(jié)，離不開家長(zhǎng)的支持和配合。我們主要通過以下幾個(gè)活動(dòng)來進(jìn)行家園互動(dòng)：1、開好人園前的新生家長(zhǎng)會(huì)：可以讓家長(zhǎng)和幼兒一起認(rèn)識(shí)幼兒園；了解辦園理念；幫助家長(zhǎng)掌握入園前正確引導(dǎo)幼兒的具體方法：與班級(jí)老師開見面會(huì)：由老師介紹班級(jí)環(huán)境以及請(qǐng)家長(zhǎng)填寫新生聯(lián)系調(diào)查表等等，通過家長(zhǎng)會(huì)的形式開展家園共育的開端。

2、新生家訪活動(dòng)：在新生報(bào)名分班后，班上的教師對(duì)全班幼兒逐一進(jìn)行家訪，讓幼兒在自己家中由家長(zhǎng)介紹認(rèn)識(shí)班上的教師，教師們與幼兒進(jìn)行交談，讓幼兒在自己熟悉的環(huán)境里認(rèn)識(shí)教師，既消除幼兒對(duì)教師的陌生感，也進(jìn)一步做好與家長(zhǎng)溝通的工作。3、新生人園游戲活動(dòng)：在開學(xué)前兩天，教師打電話邀請(qǐng)幼兒在家長(zhǎng)的陪同下來園熟悉幼兒園和班級(jí)的環(huán)境，每一位幼兒任意選擇自己喜愛的活動(dòng)區(qū)參與活動(dòng)，教師再邀請(qǐng)并指導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒玩一些簡(jiǎn)單的親子游戲，讓幼兒進(jìn)一步消除對(duì)幼兒園及教師的陌生感。4、當(dāng)幼兒熟悉幼兒園一日生活之初，可邀請(qǐng)大、中班的哥哥姐姐表演節(jié)目，和他們一塊兒玩玩具、做游戲，一起喝水、人廁，這樣一來幼兒的注意力被轉(zhuǎn)移，好哭的孩子也不怎么哭鬧了，不開口說

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