《中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效性實驗研究》中期自評報告

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《中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效性實驗研究》中期自評報告

銀川十三中崔立萍

一、課題提出實際意義和實用價值

在課題研究的兩年中，通過教學(xué)實踐檢驗深刻地感受到此課題研究的重要性和必要性。

1、是課程改革的需要。初中歷史課程強調(diào)歷史課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的空間，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和課堂教學(xué)的有效性，學(xué)習(xí)歷史的興趣起著至關(guān)重要的作用。

2、是學(xué)生成長的需要。歷史中有做人的道理，處事的智慧和發(fā)展的經(jīng)驗，歷史的思考會使學(xué)生更加聰慧通達。中學(xué)歷史教學(xué)是要讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)發(fā)展自我，健康成長，具備終身學(xué)習(xí)的能力，通過探究怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅可以活躍課堂氣氛，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的思維和想像，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生從要我學(xué)引導(dǎo)到我要學(xué)，我喜歡學(xué)的境界。

3、是歷史課堂的需要。為了改變歷史課堂教學(xué)的無效性或低效性，歷史教師應(yīng)該從如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史興趣入手，來提高歷史課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，如何使學(xué)生愛上歷史課非常重要。

4、是教師自身發(fā)展的需要。通過課堂研究，讓教師在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，課后思考問題，提煉經(jīng)驗，找出措施，改進課堂，使自己在

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課題的不斷研究中提高自身的教學(xué)水平和理論水平，使學(xué)生愛上歷史課。

二、對課題研究的過程性結(jié)果進行論證和反思

在兩年的實踐研究中，一方面，我們課題組成員加強學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論，如《有效教學(xué)的實踐和反思》、《有效教學(xué)和諧課堂》、《給教師的建議》等等，以提高理論水平，強化有效教學(xué)的意識。另一方面，在歷史課題上努力實踐和研究，從如何培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣入手來提高課堂教學(xué)的有效性，尋找策略。兩年來，我們開展了一些有效的、形式多樣的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

1、講故事比賽；2、讀歷史書籍；

3、看歷史影片：初一學(xué)生觀看《火燒赤壁》、《漢武大帝》等；

初二學(xué)生觀看《血戰(zhàn)臺兒莊》、《林則徐》等；4、辦歷史小報；

5、開辯論會，評價歷史人物如“曹操是英雄還是奸雄”等。通過開展這些活動，達到了以下目的：

1、學(xué)生喜歡上歷史課了。初一學(xué)生剛?cè)胄�時，通過問卷調(diào)查，只有30%的學(xué)生喜歡歷史，甚至有個學(xué)生當著全班學(xué)生直接說他不喜歡歷史，經(jīng)過兩年的實踐，還是這名學(xué)生同樣在全班學(xué)生面前表達了他現(xiàn)在最喜歡歷史的心聲，現(xiàn)在全班有80%以上的學(xué)生喜歡歷史。在一次語文考試中，作文的題目是：《你最喜歡的學(xué)科是》，一個語文老師驚訝地對我說：“全班一半以上的學(xué)生寫的是歷史課�！蔽衣牶螅�

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很欣慰。

2、學(xué)生開始主動讀歷史書了。一位班主任對我說：“自從我們歷史學(xué)科舉行讀歷史故事和講歷史故事比賽后，本來只有十來個學(xué)生在校圖書館辦圖書證，現(xiàn)在全班已有40多名學(xué)生辦證�！眻D書管理員說：“圖書借閱最多的是相關(guān)歷史方面的圖書，如《上下五千年》、《中國歷史故事》、《中華五千年》等借閱的頻率最高，甚至有關(guān)歷史故事方面的書也被借光�！鄙险n時，看見學(xué)生人手一本歷史故事書時，我很高興。為此，我還用專門的時間給學(xué)生推薦適合他們看的歷史故事書，如：林漢達的《中國歷史故事》、《中華上下五千年》、《東周列國志》、《歷朝通俗演義》等，看著他們看得津津有味的樣子，我也心滿意足了。

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性被充分調(diào)動，由要我學(xué)達到我要學(xué)，我喜歡的狀態(tài)，興趣是最好的老師，這為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，所以說最好的教育是自我教育，最好的學(xué)習(xí)是自學(xué)。

3、學(xué)生綜合能力提高了。學(xué)生知識面越來越寬，學(xué)習(xí)思路開闊了，愛想問題，鉆研問題，甚至有的學(xué)生公然在課堂上指出老師的錯誤，開始質(zhì)疑，課堂上與老師大膽對話，與同學(xué)激烈辯論，互相交流，思維敏捷，有獨立和創(chuàng)新的見解，課堂氣氛活躍。

4、教師的教學(xué)能力大大提高了。面對一雙雙渴求知識的眼睛，看著他們飽滿的熱情，教師受到鼓舞，課下備課時廣泛涉獵專業(yè)知識，查找資料，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生，設(shè)計新穎的課堂，教師的教學(xué)能力大大提高，課后不斷反思，養(yǎng)成了撰寫課后反思的好習(xí)慣。課題研究促

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進了教師由經(jīng)驗型向研究型的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)研究意識增強，講究教學(xué)策略，重視總結(jié)，反思課堂教學(xué)得與失，加深對課題研究的思考，不斷提高教學(xué)水平。

我們的課題組達成一致意見，講故事、看電影、開辯論會等激趣措施是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的有效手段，達到師生教學(xué)相長的雙贏局面，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。教育不是給學(xué)生灌輸知識，而是要使學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中自覺地學(xué)習(xí)，自覺自愿地去讀書，去思考，去鉆研，這是我們教育的最高境界。

三、對基本的研究思路和研究方法進行論證和反思

1、及時提煉總結(jié)，形成策略。課題研究不能僅僅停留在實踐層面，最終要形成有效操作的策略，找出更多可操作性、科學(xué)性的策略，從而提升課題研究的水平，放大研究的實際價值。

2、繼續(xù)開展學(xué)生座談和問卷調(diào)查，形成調(diào)查報告，準確掌握學(xué)情。

3、加強課堂教學(xué)中有效操作的評價研究。

4、繼續(xù)前期的研究思路和研究方法，做好課題研究材料的收集整理工作，做好個案的研究。

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擴展閱讀：李志偉《中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效性實驗研究》課題實施方案

《中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效性實驗研究》課題實施方案

一、課題提出的背景及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1、背景

素質(zhì)教育天天喊，應(yīng)試教育還是大行其道，在這種怪現(xiàn)象下，社會不重視，家長不重視，學(xué)生不重視歷史學(xué)科，導(dǎo)致目前歷史教學(xué)最大的挑戰(zhàn)就是教學(xué)無效和低效問題。在應(yīng)試教育的怪圈下，我們歷史教師如何利用課堂教學(xué)這塊主陣地實施素質(zhì)教育，如何讓學(xué)生喜歡上歷史課，提高歷史課堂教學(xué)有效性，這一任務(wù)愈加迫切地擺在我們面前。

2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

有效教學(xué)研究是國內(nèi)外課程與教學(xué)研究領(lǐng)域十分關(guān)注的重要課題，國內(nèi)葉瀾、裴娣娜等教授對有效教學(xué)進行研究以外，部分專家、學(xué)者對此也進行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允教授寫的《有效教學(xué):理念與策略》，呂渭源教授著《有效教學(xué)草綱》，陳厚德教授著《新概念有效教學(xué)》，張慶林、楊東老師著《高效率教學(xué)》等。也有部分有關(guān)有效教學(xué)研究的論文發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊和教育雜志上，具體情況在此不作贅述。從國內(nèi)外文獻研究來看，存在的最大問題有二：一是國外研究成果固然有其科學(xué)性、先進性，由于文化、教育背景差異，難以有效地指導(dǎo)我們中國課堂教學(xué)，如何接受、借鑒、創(chuàng)新是我們應(yīng)該著重研究的問題；二是國內(nèi)研究成果大凡是文獻研究和建議性理論研究，缺乏扎實的實證研究，缺少實踐基礎(chǔ)，在指導(dǎo)性和普遍意義上看，缺乏推廣價值。

如何讓有效教學(xué)的理念“本土化”、“實踐化”，將教師教學(xué)行為合理分解，滲透到學(xué)科課程中去，從根本上變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是該研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。

二、研究此課題的目的和預(yù)期目標

通過此課題的研究，在歷史教學(xué)中實施素質(zhì)教育，解決新課程歷史課堂教學(xué)中初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史出現(xiàn)的問題，促進師生發(fā)展。

1、學(xué)生方面

通過本課題的研究，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為其終身打下基礎(chǔ)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有歷史意識、人文素養(yǎng)和具有一定歷史責任感的社會人。2、教師方面

通過本課題的研究，提高教師的教學(xué)能力，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，通過行動研究，教師要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會反思，重構(gòu)教師角色，轉(zhuǎn)變初中歷史課堂教學(xué)方式，變革教學(xué)行為，提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

3、應(yīng)用方面

真正解決課堂教學(xué)中亟待解決的突出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教學(xué)。三、課題研究的理論依據(jù)及概念的界定

本課題的提出，是基于有效教學(xué)的理念、素質(zhì)教育的理念和課程標準，以有效促進每個學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，以提高課堂教學(xué)效率為核心，在有效教學(xué)理論指導(dǎo)下，幫助教師發(fā)現(xiàn)或鑒別有效教學(xué)行為和低效甚至無效教學(xué)行為，促進教師建立有效性教學(xué)的理念及其專業(yè)化發(fā)展，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的研究，以求教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施每個環(huán)節(jié)的有效性，達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，最終探索出提升歷史教師教學(xué)行為有效性的策略，構(gòu)建教學(xué)不同階段的有效教學(xué)行為的模式，從而讓學(xué)生喜歡上歷史課。

概念的界定：什么是課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的界說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣�！笔裁从质浅踔袣v史有效學(xué)習(xí)活動？促使學(xué)習(xí)想學(xué)歷史、愿學(xué)歷史、樂學(xué)歷史、學(xué)好歷史的活動就是有效的學(xué)習(xí)活動。

研究的對象：中學(xué)歷史是指九年義務(wù)教育七八九年級的學(xué)生。四、課題研究的主要內(nèi)容

以新課程理念為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計，把歷史課堂教學(xué)有效意識貫徹于歷史教學(xué)的全過程，使教學(xué)過程諸要素之間及教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種和諧、協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)；致力構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系，營造寬松和諧、積極向上的課堂文化氛圍，讓學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，促進歷史課堂教學(xué)效率的提高。引導(dǎo)學(xué)生整體參與、投入，不斷強化學(xué)生的歷史意識，提高歷史素養(yǎng)，注重學(xué)生人格的發(fā)展和完善，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使歷史教學(xué)在體現(xiàn)人文性的同時，教學(xué)效率得以不斷提高。

五、研究方法與研究步驟（一）研究方法

1、文獻研究法。研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想。

2、調(diào)查研究法。（1）調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生個性，發(fā)現(xiàn)問題；（2）調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在有效性教學(xué)方面創(chuàng)造的成功的新經(jīng)驗、新方法；（3）調(diào)查有效性教學(xué)實施后的學(xué)生個性狀況，為個性化教育提供實例依據(jù)，并反饋、調(diào)整有效性教學(xué)的實際操作。

3、行動研究法。力求用最新教育理論，解決有效性教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，邊實踐邊總結(jié)邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法。這是本課題的主要研究方法。

4、個案研究法。通過對一些成功教學(xué)課例的研究，吸收新課程有效性教學(xué)設(shè)計的成功經(jīng)驗，總結(jié)有效性教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施的規(guī)律。

（二）研究步驟

1、前期準備階段（201*年2月201*年3月）

問卷調(diào)查我校歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效或低效的特征，完成調(diào)查報告；文獻研究，確立課題并加以論證，完成課題研究方案

2、中期實施階段（201*年3月201*年5月）

啟動課題研究，以年級為單位，制定階段性達成的目標。注意課題研究的動態(tài)管理，在實踐中不斷修正研究思路，定期組織座談、總結(jié)交流，深入課堂，通過講課、聽課、評課等教研活動，編寫典型案例和教學(xué)設(shè)計，形成課題研究經(jīng)驗和成果并展示。

3、后期總結(jié)階段（201*年5月201*年7月）以課題研究為標準，對課題實驗進行科學(xué)的分析與歸納，整理匯編各種研究資料，形成結(jié)題報告，匯報課題研究成果。

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