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課堂觀察教研活動(dòng)的交流與總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-29 08:56:38 | 移動(dòng)端:課堂觀察教研活動(dòng)的交流與總結(jié)

課堂觀察教研活動(dòng)的交流與總結(jié)

課堂觀察教研活動(dòng)的交流與總結(jié)

課堂觀察整合了以往聽評(píng)課形式的教研模式,對(duì)提高幼兒園教師理論水平、促進(jìn)教師專業(yè)成長、實(shí)際操作水平、提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提升幼兒園園本文化建設(shè)等方面將起到引領(lǐng)作用。我園也是在一次次的嘗試、一次次的探討,在摸索中前行的。對(duì)于課堂觀察教研活動(dòng),我們只能談?wù)勎覉@的一些或許還有些稚嫩的做法。

一、課堂觀察模式的構(gòu)建情況:

1、組建了一個(gè)課堂觀察的教研組,設(shè)立了觀察小組。對(duì)于課堂觀察的構(gòu)建最初沒有明確的思路和方向,通過教研組組織教研活動(dòng)給我們指引了方向,讓我們知道有效的組織課題觀察的環(huán)節(jié)、內(nèi)容和一些基本的要求。我園也是從學(xué)習(xí)階段過渡到嘗試階段最后走向了實(shí)踐之路。我們根據(jù)自已的教師情況,評(píng)選出一個(gè)教研組長,每個(gè)班級(jí)的班主任承擔(dān)園的教研骨干,就是每個(gè)觀察組的負(fù)責(zé)人,其他教師可以根據(jù)自己課堂需要加入你所想?yún)⒓拥挠^察組。2、制訂課堂觀察的流程

做好了這些,接下來的工作就是制定課堂觀察的流程了,通過在二幼、還有其他幼兒園開展的活動(dòng),知道了課堂觀察從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:第一步:課前會(huì)議。觀察者對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)、思路進(jìn)行說課,探討本次教研活動(dòng)觀察點(diǎn),并對(duì)觀察者進(jìn)行分工。第二步:執(zhí)教者實(shí)施課堂教學(xué)。觀察者按照觀察點(diǎn)將分配到的任務(wù)進(jìn)行觀察。第三步:執(zhí)教者對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)反思。第四步:課后會(huì)議。觀察者報(bào)告觀察結(jié)果,作出分析評(píng)價(jià),并提出整改建議。第五步:總結(jié)?傮w來說我們的課題觀察可以總結(jié)為課前會(huì)議---課中觀察課后總結(jié)這三個(gè)階段。3、討論確立適合本園的觀察點(diǎn)

有了活動(dòng)的流程,我們?cè)谠O(shè)計(jì)觀察點(diǎn)方面我園只能根據(jù)本園的教師整體素質(zhì)和水平來確定觀察點(diǎn),在設(shè)立觀察點(diǎn)方面我們交流的內(nèi)容恰恰是找出該教師身上存在的最突出的缺點(diǎn),自主選擇適合自己的觀察點(diǎn)。這個(gè)觀察點(diǎn)要服務(wù)于自己的課堂,修正自己的課堂教訓(xùn),最終還要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn)!根據(jù)教師們不同層次的發(fā)展、和各自的需要,我園先確立了三個(gè)觀察點(diǎn):第一點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否緊湊合理,這里是觀察教師的管理、組織水平;第二點(diǎn)是提問的有效性;第三點(diǎn)是觀察課堂溝通,看教師怎么理解幼兒,關(guān)注幼兒表現(xiàn),這里就是要求了對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度。在觀察中對(duì)照自己,回避課堂教學(xué)劣勢,反映出自己課堂教學(xué)的不足,竭力去發(fā)現(xiàn)授課人的優(yōu)點(diǎn),并謙虛地向授課人詢問并學(xué)習(xí)產(chǎn)生課堂優(yōu)點(diǎn)的原因,這是課堂觀察中觀察者與被觀察者最為良性的互動(dòng)模式。

我們構(gòu)建課堂觀察的最終目的是:觀察別人的課,從而構(gòu)建自己的課。

二、教研模式的優(yōu)勢、不足、困惑。其實(shí)對(duì)于課堂觀察最初我園還是處于傳統(tǒng)的聽評(píng)課的階段,我們也是通過教研室這二年組織的有效性的課題觀察,讓我們對(duì)于課堂觀察有了初步的認(rèn)識(shí)和了解,通過課堂觀察不僅讓觀察者從中提高教師的觀察能力,獲得實(shí)踐知識(shí),汲取他人的經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己教學(xué)的技能,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練;同時(shí)對(duì)被觀察者反思自己的教育理念和教學(xué)行為,提升了的自己的教學(xué)能力、都有了提高,所以對(duì)于兩者是達(dá)到了是互惠的、雙贏效果。對(duì)于各個(gè)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率都有了明顯的提高,為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。另外課堂觀察主要關(guān)注孩子是如何學(xué)習(xí),會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),以及學(xué)得怎樣,這與傳統(tǒng)的聽評(píng)課主要關(guān)注教師單方的行為有很大的不同;即使所確定的觀察點(diǎn)不是孩子,其最終還是需要通過孩子是否學(xué)得有效得到檢驗(yàn)。因此,課堂觀察的過程是關(guān)注學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程,始終緊緊圍繞著幼兒課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)步而進(jìn)行的。這也是有效的課題觀察的的優(yōu)勢。

但是對(duì)于課堂觀察的了解我也是這次才搜集了相關(guān)的資料,知道了沈毅、崔允郭主編的《課堂觀察:走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》這本書,這里面把課堂觀察分為68個(gè)點(diǎn),20個(gè)視角,4個(gè)緯度。里面涉及的內(nèi)容很多、很廣。比如在我們的教學(xué)中,包括我們園長很多都還不知道究竟課堂觀察有哪些觀察點(diǎn),每個(gè)觀察點(diǎn)里面有哪些內(nèi)容,各個(gè)環(huán)節(jié)都是如何把握的,比如我們經(jīng)常設(shè)立的觀察點(diǎn):如何有效的提問,單這一個(gè)方面里面就包括三個(gè)大內(nèi)容:一提問的質(zhì)量二提問的技巧三提問的語言。每一個(gè)大內(nèi)容里面都有幾部分小內(nèi)容,可是這些都是我們不曾深入了解的。另外我搜集到,對(duì)于每一個(gè)觀察點(diǎn)的設(shè)立都還必須有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)細(xì)則,可是這些我們壓根都不曾涉及,所以我們對(duì)于課堂觀察現(xiàn)在處于初嘗、初試階段,只是對(duì)課堂觀察有了粗淺的認(rèn)識(shí)和了解,對(duì)于自己都處于這樣的階段,在教研中如何引領(lǐng)教師?如何對(duì)他們進(jìn)行更專業(yè)化的指導(dǎo)和培訓(xùn)?這都是我們面臨的實(shí)際問題,也是我們教研活動(dòng)中困惑。我們需要有課堂觀察的專業(yè)人士對(duì)我們進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn),讓我們先知道課堂觀察的觀察點(diǎn)、觀察內(nèi)容、每個(gè)內(nèi)容所要注意的事項(xiàng)、評(píng)價(jià)指標(biāo)等內(nèi)容,再去培訓(xùn)教師,然后才有的放矢的開展課堂觀察的教研活動(dòng)。三、適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園本教研的模式1、因地制宜開展課堂觀察

對(duì)于下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園處于教師隊(duì)伍不穩(wěn)、專業(yè)素質(zhì)有待發(fā)展、教學(xué)能力需要提高這樣的基礎(chǔ),園本教研只能站在自己的立足點(diǎn)、找準(zhǔn)定位,循序漸進(jìn)的去開展。首先作為幼兒園園長、教研組長必須對(duì)自己幼兒園的教師做一個(gè)全面的摸底調(diào)查,搞清楚教師整體水平處在什么的層次;對(duì)自己的教研計(jì)劃確立在自己教師發(fā)展的基礎(chǔ)上,有適合本園發(fā)展的明確思路和計(jì)劃,在教研方面一定給教師起到引領(lǐng)作用。2、把觀察點(diǎn)細(xì)化、分點(diǎn)分期去觀察

比如咱教體局開展的有效的課堂觀察,像下面農(nóng)村幼兒園由于自身?xiàng)l件的限制,不應(yīng)該盲目去效仿、照搬別人的模式,應(yīng)該找準(zhǔn)適合自己幼兒園的觀察點(diǎn),應(yīng)該分點(diǎn)、分期去觀察。比如設(shè)定觀察點(diǎn)有長期的計(jì)劃,有短期安排。一個(gè)學(xué)期只觀察一兩個(gè)點(diǎn)。(這兩個(gè)月只觀察課堂安排的合理性下兩個(gè)月觀察有效的提問,最后可以總結(jié)歸納這一期的收獲和不足。到第二學(xué)期觀察其它方面的)這樣的課題觀察在時(shí)間方面雖然是長期的,但是在效率上卻是全面有效地促進(jìn)教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力上的進(jìn)步和提高。米村鎮(zhèn)賈寨幼兒園

李淑玲201*.10.12

擴(kuò)展閱讀:政治教研組課堂觀察活動(dòng)總結(jié)

政治教研組課堂觀察活動(dòng)總結(jié)

為了適應(yīng)我校教育教學(xué)快速發(fā)展的需要,本學(xué)期(3月22日)我們政治教研組初、高中大部分教師參加了州一中“課堂觀察”教研活動(dòng)。觀摩了州一中政治教研組在“課堂觀察”教研活動(dòng)環(huán)境下的講課、評(píng)課等活動(dòng)。這次觀摩活動(dòng)對(duì)我們政治教研組老師們的啟發(fā)比較大。使我們清楚地看到我們與州一中政治教研活動(dòng)的優(yōu)勢和劣勢的所在。對(duì)比效果明顯。推動(dòng)“課堂觀察”勢在必行。

經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備,我們政治教研組在4月19日周二教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行了“課堂觀察”培訓(xùn)。主要是從開展課堂觀察的必然性、課堂觀察的意義、課堂觀察的基本步驟、課堂觀察的維度、視角和觀測點(diǎn)、以及課堂觀察量表開發(fā)等方面進(jìn)行了深入的探討。

例:診斷型觀察二、什么是課堂觀察教學(xué)環(huán)節(jié)課堂觀察與傳統(tǒng)聽評(píng)課的區(qū)別課前,知道聽什么,怎么聽課中,知道要聚焦什么,記錄什么課后,知道依據(jù)什么,建議什么!藼×--√A√×√--√B×探究11min-√×▲思考-××教學(xué)時(shí)間學(xué)生傾聽記錄表座次表×B√--√×-××√B√--√A×排序-√B×★×√--××-××▲(一)課堂觀察的定義(二)課堂觀察診斷技術(shù)閱讀10min書寫討論8min思考4min匯報(bào)10min交流課堂2min總結(jié)★√B√--√A×-×B√★√B√--√A√-√A×▲√B√--√A×-√B√▲▲√×-×A√--√A×-√×-★★-×A√記錄說明:××1.每隔5min記錄一次傾聽狀態(tài),聽打“√”,不聽打“×”。2.傾聽的輔助行為:記筆記為A,查閱課本或資料為B,回應(yīng)為C×√--√×-×√★通過在州一中的觀摩活動(dòng)以及在本校的培訓(xùn),老師們對(duì)“課堂觀察”活動(dòng)的理論、實(shí)踐極其意義有了一定的認(rèn)知。也為接下來的工作打下了很好的基礎(chǔ)。

經(jīng)過周密的安排部署,5月10日(周二下午)我們召開了課前會(huì)議。首先由被觀察課老師劉國龍說課,大家就劉國龍說課的內(nèi)容從重難點(diǎn)、過渡、引課等重要環(huán)節(jié)做了充分的分析。5月11日第三節(jié)在高一(7)班進(jìn)行了試講,每一個(gè)觀察課老師都從事先規(guī)定的方面進(jìn)行觀察及量化。5月17日(周二下午)我們召開了課后會(huì)議,組織了評(píng)課活動(dòng)。從情境創(chuàng)設(shè)、教法設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)控制、語言(包括肢體)特色、教學(xué)特點(diǎn)、點(diǎn)評(píng)發(fā)言等環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入細(xì)致的分析和評(píng)價(jià)。通過此次活動(dòng)我們有以下幾點(diǎn)收獲:

一、“課堂觀察”改變了傳統(tǒng)的聽、評(píng)課方式

傳統(tǒng)的聽、評(píng)課方式千篇一律。聽評(píng)一節(jié)課和聽評(píng)十節(jié)課內(nèi)容大同小異。在“課堂觀察”環(huán)境下聽評(píng)課要觀察和評(píng)價(jià)的問題具體而又全面。例如:創(chuàng)設(shè)什么樣的情境?結(jié)果怎樣?怎樣以問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)?怎樣指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考?怎樣對(duì)待學(xué)生思考中的錯(cuò)誤?有哪些證據(jù)能證明教學(xué)設(shè)計(jì)是有特色的?目標(biāo)是根據(jù)什么預(yù)設(shè)的?適合該班學(xué)生的水平嗎?課堂中生成哪些新的學(xué)習(xí)目標(biāo)或內(nèi)容?對(duì)此是如何處理的?課堂容量、新舊知識(shí)的遷移、重難點(diǎn)處理是否適合該班學(xué)生?如何滿足不同學(xué)生的需求?預(yù)設(shè)了哪些教學(xué)資源?預(yù)設(shè)意圖是什么?是否有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成?利用效果怎樣?向?qū)W生推薦了哪些課外資源?其現(xiàn)實(shí)性、有效性如何?預(yù)設(shè)了哪些教學(xué)方法?有沒有關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?課堂教學(xué)在哪些方面有特色?這些特色對(duì)目標(biāo)達(dá)成是否發(fā)揮了作用?

二、“課堂觀察”是集體合作教研的方式

課堂觀察是一種團(tuán)隊(duì)合作。它由既彼此分工又相互合作的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。在課堂觀察的整個(gè)過程中,每一個(gè)階段都是教師之間多向互動(dòng)的過程。教師借助于課堂觀察共同體,探究、應(yīng)對(duì)具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問題,開展自我反思和專業(yè)對(duì)話,在改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí),促使該合作體的每一位成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。

三、“課堂觀察”是一個(gè)系統(tǒng)教研活動(dòng)過程

課堂觀察是一種工作流程。它包括課前會(huì)議、課中觀察與課后會(huì)議三個(gè)階段。從課前會(huì)議的討論與確定,課堂中的觀察與記錄,到課后會(huì)議的分析與反饋,構(gòu)成了確定問題收集信息解決問題的工作流程。課堂觀察中教師認(rèn)識(shí)、理解、把握課堂教學(xué)事件,澄清教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)問題,并在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)之上反思教學(xué)行為,尋求新的教學(xué)改進(jìn)策略與方式。

附:課堂觀察量表教師引導(dǎo)觀察表

觀察維度:教師教學(xué)(指導(dǎo)、機(jī)智)觀察人:

引導(dǎo)時(shí)引導(dǎo)理引導(dǎo)方式機(jī)由引導(dǎo)功能關(guān)鍵語非語言功能言表現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)導(dǎo)入課中123總結(jié)注:

1、引導(dǎo)理由主要指學(xué)生處于需要引導(dǎo)的狀態(tài):

2、引導(dǎo)功能中的功能主要有鼓勵(lì)、矯正、點(diǎn)撥、幫助、提升等作

用。

問題設(shè)計(jì)觀察表觀察維度:學(xué)生學(xué)習(xí)(問題設(shè)計(jì))觀察人:注:1、問題設(shè)計(jì)的基本情況:問題素材問題表述問題設(shè)計(jì)提出方式與素材的關(guān)聯(lián)度指向明晰度目標(biāo)層次學(xué)生反應(yīng)其他理應(yīng)解答反反應(yīng)應(yīng)素材1素材2素材3素材4提出:A.預(yù)設(shè)B.生成關(guān)聯(lián)度:A.緊密B.比較緊密C.不緊密指向:A.很明確B.較明確C.不明確目標(biāo):A.強(qiáng)化基礎(chǔ)B.提升能力C.激發(fā)情感2、學(xué)生對(duì)所提問題的反應(yīng)理解反應(yīng):A.明白的B.不太明白C.不明白應(yīng)答反應(yīng):A.即答B(yǎng).思考后回答C.討論后回答學(xué)生參與度觀察表觀察維度:學(xué)生學(xué)習(xí)(傾聽/互動(dòng))觀察人:活動(dòng)參與A組主持B組主持C組主持D組主持專注人數(shù)傾聽比例輔助查閱傾聽回應(yīng)方式其他回答人數(shù)主動(dòng)人數(shù)回答比例主動(dòng)人數(shù)質(zhì)疑比例參與人數(shù)討論比例

友情提示:本文中關(guān)于《課堂觀察教研活動(dòng)的交流與總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,課堂觀察教研活動(dòng)的交流與總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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