有效教學實施策略與教學評價專題研討會心得體會

參加全國中小學課堂有效教學實施策略與教學評價專題研討會心得體會

大興安嶺韓家園林業(yè)局育真小學吳艷

201*年8月初，我有幸參加了北京師大在大連舉辦的“全國中小學課堂有效教學實施策略與教學評價專題研討會”。在這里我要感謝謝地區(qū)進修校的領(lǐng)導(dǎo)、局進修校的領(lǐng)導(dǎo)和校長的精心組織下，研討會上,我們聆聽了六位全國知名教育教學和管理專家對課堂有效教學實施、學業(yè)評價、教學藝術(shù)等近年教育熱點領(lǐng)域的專業(yè)報告。這些報告，理論與實踐結(jié)合，案例生動經(jīng)典，思想務(wù)實前瞻，都讓我感到受益匪淺，深受啟迪與鼓舞！我覺得，這次研討會不僅是對自己知識的擴充、教學理念的提高，更是一次心靈的洗滌，必將對我今后的課堂教學改革和管理工作起到重要的促進作用。

分別是洋思中學副校長、教育專家劉金玉的專題發(fā)言。原杭州市學軍小學校長、首屆全國明星校長楊一青教授，他就他們的學校一些新的成功做法談了對我國教育的啟發(fā)。海市特級校長、復(fù)旦大學附屬中學原校長謝應(yīng)平從促進有效課堂教學和教師專業(yè)發(fā)展對校長要求的方面闡述了自己的觀點。浙大教授盛群力介紹有效學習和有效課堂教學設(shè)計。中央教科所研究員，我國“差異教學”的創(chuàng)始人華國棟教授介紹“差異教學”。

還有一個就是著名教學藝術(shù)專家、北京教育學院教授吳松年，他在中學任教20多年，擁有豐富的教學實踐經(jīng)驗和深厚的教育教學理論。他把抽象的理論通過典型的教學案例解釋得通俗易懂，他很風趣幽默，時不時會引發(fā)聽眾一大片的鼓掌聲，但在我們的笑聲背后往往還留下了很多的思考，給與會人員留下了深刻印象。

為我們講解了有效教學的概念，首先指出促進學生全面發(fā)展的教學才是有效教學，我們這個時代要重點培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。課堂教學過程中使學生學會做人、學會學習、學會做事，使薄弱源變成優(yōu)質(zhì)生源的過程就是有效教學。檢驗的標準是是學生學生東西是否終身受用？之后說了有效教學是獲取整體教學效應(yīng)的教學，整體教學依靠教師團隊，從而體現(xiàn)學生整體的學習效應(yīng)。強調(diào)有效課堂教學就是簡捷性和實效性的統(tǒng)一，指出精講是教師用教學知識講課，講怎樣掌握知識、掌握最佳學學習方式、方法、講出觸類旁通點來，等等。

下面我說談?wù)勛屛易钍軉�發(fā)的幾點不太成熟的看法，如有不妥之處請領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁多加指證，以此來不斷激勵我日后的工作。

1、提高備課質(zhì)量。

有效課堂首先取決于教師的有效備課。課堂教學的起點在于教師的備課，備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，是上好課的重要保證。備課充分，上課時就會感到踏實；備課周到，上課時就能避免陷入尷尬的境地。按照吳教授的有效教學觀，一節(jié)好課應(yīng)具有簡約性和實效性，有4～5個環(huán)節(jié)就夠了。教師不應(yīng)也不能迷信教學模式，應(yīng)揚長避短。教學設(shè)計合理，學生積極參與課堂教學，通過教師講解、學生獨立思考、自主學習、合作交流等多種方式的合理運用，學生能理解所學內(nèi)容，能應(yīng)用所學知識解決有關(guān)問題，達成既定教學目標，這種課堂就是有效課堂，有效課堂必定是和諧的課堂。2、教學藝術(shù)的生命力是創(chuàng)新。

創(chuàng)新有三個前提：第一、深厚的知識根基；第二、過硬的本專業(yè)基本功；第三、要善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。每次教下來把自己取得的成績（按吳老師的說法叫“小彩段”）記下來，這樣日積月累，以后教學上就能信手拈來，一定能取得突飛猛進，因為創(chuàng)新最根本的前提就是積累。這個本子可以叫做《教學靈感筆記本》。3、問出我的風采。

提問在教學中也是一門藝術(shù)，提問的目的是對學生的能力訓練，開發(fā)潛能；設(shè)問要精心設(shè)計，不能隨意性；提問不等于問“答案”，而是問“能力”。提問時最大地誤區(qū)就是讓學生回答“答案”，沒有教學價值。譬如問學生解決一個問題的最佳方案等，讓學生能訓練能力，學生不就越來越輕松了嗎？學生對學習的“承載能力”是由教師來培養(yǎng)的，教師不能講得面面俱到，這反而削弱了學生的能力。這不禁讓我想到了自己的教學課堂，我又何嘗不是這樣呢？總是怕學生可能會聽不懂，于是就把例題一遍兩遍甚至多遍地教，這無形之中學生就會對我產(chǎn)生了依賴性，反正老師到時候會獎給我聽的，這等于是增長了學生的惰性。我以后在講課時要注意這些方面。

總之，通過參加這次研討會，聽了這些專業(yè)知識，提高了我的教學意識和教學理念，增長了見識，開拓了視野，使我對課堂有效教學改革有了全新的認識，極大的鼓舞了我參與教育教學改革的信心與決心。同時，我也清醒地認識到，有效課堂教學需要具備一種不斷反思、不斷學習的意識與能力。在今后的教學過程中，要在如何通過現(xiàn)有的教學設(shè)施優(yōu)化課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高課堂教學的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任教育教學管理的重任。

擴展閱讀：朱小剛——全國中學高效課堂實施策略研討會心得體會

參加全國中學高效課堂實施策略研討會之心得體會

黃寨中學朱小剛

五月八至十六日，在縣教育局的組織下，我有幸奔赴山東參加了全國中學高效課堂實施策略研討會暨濰坊五中、昌樂二中教學改革現(xiàn)場會。同時也去了山東省杜郎口中學、濰坊七中和濰坊外國語學校。這些學校的教學模式真讓人耳目一新。教育教學取得如此巨大的成功，不能不給我們以深刻的啟示。一、對名校教學模式的探索與感受

綜觀這些名校的教學模式，他們都是高效課堂教學模式，其核心是“先學后教，自主合作探究”。它們實現(xiàn)了五個“有利于”：①有利于學生學會學習；

②有利于教學的多邊互助，使每個學生都能獲得平等參與的機會；

③有利于照顧學生的個別差異，使每個學生獲得成功的體驗；④有利于學生體現(xiàn)自身價值；

⑤有利于學生互相協(xié)作精神的培養(yǎng)，促進了學生社會化的進程。下面我就杜郎口中學和昌樂二中為例，具體談?wù)劊海ㄒ唬┒爬煽诮o我的震撼

在去杜郎口中學之前，我就耳聞杜郎口教學成績的顯著，也知道了他們的“三三六”自主學習模式即：預(yù)習、展示、反饋（課堂）三個模式；立體式、大容量、快節(jié)奏三大特點；預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評六個環(huán)節(jié)。依時間又稱

“10+35”(或“0+45”)課堂模式：即一節(jié)課45分鐘，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學生�；蛉�部45分鐘屬于學生。課堂上學生人人參與展示，講解清晰，拓展思維，質(zhì)疑對抗，老師點撥引導(dǎo)到位。慕名而去，我準備了筆記本和聽課本，但到課堂上，這些東西根本派不上用場，因為那是一個無形的課堂，但在這無形的課堂上，處處體現(xiàn)著“高效”二字。

在他們的課堂上，沒有講臺，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在我聽到的兩節(jié)語文課上，第一節(jié)課老師穿插質(zhì)疑，完全由學生自己完成教學內(nèi)容；第二節(jié)課只在臨下課時聽到了老師那三言兩語鼓勵性的評價。

現(xiàn)在我以《海燕》一課為例仔細談?wù)劊哼@是一堂誦讀課，教師剛上課時，只是用簡短的語句導(dǎo)入；然后讓學生交流預(yù)習，分單雙好聽寫生字，聽寫生字時，都學生讀，學生寫自己完成；再次教師口述，把課文平均分配給每個小組，一組完成一節(jié)即可。這時，學生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，甚至站在嶄新的桌子上，甚至坐在桌子上翹著二郎腿開始自由朗讀，約5分鐘后，教師鼓掌示意，展示開始，學生你爭我搶，爭先恐后的展示，有的組齊讀，有的組輪讀，有的組將朗讀內(nèi)容編入小品中，在這期間，不斷的有學生插入評價，有的從朗讀節(jié)奏上點評，有的從朗讀情感上點評，有的從作者的寫作環(huán)境上點評，整篇課文展示完后；教師根據(jù)展示情況對未完成學習任務(wù)的學生進行鞏固訓練，要求學生大聲的喊出未展示的學生的名字，在

全班學生的監(jiān)督下，這些學生也參與了課堂活動；這時距離下課有11分鐘，學生對課文的最后三段進行默寫。在這堂誦讀課中，學生的展示與評價有機的結(jié)合，展示重在有感情的朗讀，評價重在為什么要用這樣的感情朗讀，這就實現(xiàn)了他的教學目標：通過朗讀來揣摩作者的思想情感。讓我迷惑的是：這節(jié)課容量如此之大，是不是第二課時？那海燕的形象什么時候分析？通過我在學生前的了解，我的迷惑迎刃而解，這只是第一課時,也叫做預(yù)習課，在這節(jié)課上，完成了基礎(chǔ)積累、多次朗讀課文和把握感情，最后達到背誦默寫的目的。真所謂“高效”。

杜郎口中學的課堂教學模式的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。在課堂上學生是自己的主人。想說就有口若懸河的展示舞臺，想唱就有引吭高歌的優(yōu)美曲調(diào)，在整個教學樓內(nèi)處處是百花齊放，百家爭鳴的熱鬧場面。學生的行為是沒有任何的約束，讀書時或站或坐，表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。實現(xiàn)了真正意義上的師生互動，生生互動。（二）昌樂二中給我的啟示

昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學的弊端,從培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學為核心,以“目標性”、“針對性”、“高性能”為特點,以“促進教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學生、備學法,使學生動起來、課堂活起來,教學效果好起來,師生負擔減下來”為目

的,“包括“預(yù)習、互動、測評”三大模塊的“課堂教學271法則”,形成了昌樂二中教學的最大特色。

所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%,學生自主學習占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。

昌樂二中的課堂是有形的，他沒有杜郎口課堂那么開放，但每個學生都在“動”。在這里，讓我解決了心中的兩個疑惑：

一是學生組成方面：每個學習小組由三個層面的學生組成（一般為六人：A對A,B對B,C對C.），20的學生是特優(yōu)生。這部分學生智商很高，傳統(tǒng)的教學模式中，教師的一味講解，忽視了這部分學生的創(chuàng)造性理解和掌握知識的潛能，禁錮了他們的成長和發(fā)展。70的學生是優(yōu)秀生。10的學生是待優(yōu)生。在課堂教學的過程中，教師的作用就體現(xiàn)在如何有效地組織這部分學生通過不同的形式和方法，互幫互學，達到全面發(fā)展、共同進步的目的。如在小組內(nèi)檢查預(yù)習或合作交流時，學生起立面對面（A對A,B對B,C對C.）兩人完成，在挖掘問題上，可組內(nèi)混合完成�！靶〗M合作學習”環(huán)節(jié)也是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎(chǔ)。課堂是否精彩，與小組間能不能默契合作有很大關(guān)系，所以小組的建設(shè)是學生學習的關(guān)鍵。因此要注重培養(yǎng)小組內(nèi)成員相互支持、密切配合的團隊精神，增強小組內(nèi)的凝聚力。

那么小組間怎么配合呢？我以昌樂二中的一堂《一元二次方程》為例具體談?wù)劊�教師在《學案》上設(shè)計了四個板塊的內(nèi)容。第一個板

塊是一元一次方程，第二個板塊是一元二次方程，第三個板塊解一元二次方程，第四個板塊是當堂練習。學生在預(yù)習時將這些板塊全部完成。上課時老師不能就題講題，而是一上課就將前三個板塊分給六個小組，每兩小組負責一個板塊，然后由組長負責，把板塊內(nèi)容根據(jù)難易程度分給A、B、C同學，有的導(dǎo)入、有的講概念、有的解題、有的一元一次方程尋找共性，一節(jié)課下來，每個同學都有發(fā)言機會，而且都在思考，每一位學生都是“小先生”，教師只在期中做出一些質(zhì)疑，這就是昌樂二中校長所講的“小先生代替教師講”。

二是“展示點評”環(huán)節(jié)，學生的“展示點評”就像一場精彩的演出，學生是演員，老師就是導(dǎo)演，“演出”能不能成功，要靠每個人百分之百的努力。學生最大的優(yōu)點就是有無邊無際的想象力和初生牛犢不怕虎的精神，因此，好的老師能使課堂這個舞臺亮點百出，精彩紛呈。

二、對傳統(tǒng)課堂教學模式的思考

我們的課堂兩樣東西很突出，一是“講”（“一言堂”），一是“考”（“時間+汗水”），結(jié)果是兩累兩怨，師生都累，學生怨教師在課堂上喋喋不休，低效勞動，白白地浪費了他們的時間；教師怨學生學習態(tài)度不端正，不配合。課堂上效率不高，沒有落實好，就用“鋪天蓋地”的試卷來彌補。題海戰(zhàn)術(shù)代替不了真正的學習，學生被動接受，疲于應(yīng)付，提高不了質(zhì)量，只會產(chǎn)生厭學情緒。另一方面，學生也被迫把寶貴的時間浪費到死記硬背枯燥無味的書本知識和應(yīng)付永無休止的測驗考試中去了，觀察能力、思維能力、交際能力和自學能力沒有得

到相應(yīng)的訓練和培養(yǎng)，綜合能力沒能得到應(yīng)有的發(fā)展，形成了“重知輕能、重考輕練、重結(jié)果輕過程”的惡行循環(huán)格局，嚴重違背了現(xiàn)代教育的客觀規(guī)律，偏離了新課程標準所提出的全面要求，給學生繼續(xù)學習、持續(xù)發(fā)展埋下了可怕的禍根。

三、改進我校的“兩步三段一循環(huán)”的教學模式

我校的“兩步三段一循環(huán)”教學模式，其核心也是“先學后教，自主合作探究”。但與上述學校相比，在一些細節(jié)問題上做的不到位，首先是《導(dǎo)學案》的編寫，《學案》大家都寫的很好，但《導(dǎo)案》無可操作性，也就是缺少小組任務(wù)分配，不然，課堂上隨意性較大，浪費時間過多；《導(dǎo)案》上缺少“備學生”。“展示評價”環(huán)節(jié)不能使學生緊緊圍繞教學目標。其次是小組的建立，我們應(yīng)該學習昌樂二中的A對A,B對B,C對C的小組組成模式。再次是學生課堂評價機制的長久運行，以調(diào)動學生的積極性與合作性。最后是校園文化氛圍的建設(shè)。把整個校園建設(shè)成精神特區(qū)，使廣大教職工、學生每天生活在激勵中，提醒中，生活在時刻被熏陶被鼓舞的文化氛圍中。如昌樂二中的學校辦公樓前，形似一本書的大理石上書有“故事從這里開始……，求是創(chuàng)新，至善唯真”，大標語是詩一般的忠告：“將規(guī)范鍛煉成一種習慣，把認真內(nèi)化為性格”；走廊里牌上是“李陽英語100句名言攻克語法”的雙語內(nèi)容：中文名言、英文詮釋，注有語法解析，集知識思想教育于一身；教室門上方有特色的班名，如“超越五班”、“龍騰十七”、“奧巴馬班”、“先鋒班”、“和諧之家”，門上面有特色班訓班規(guī)，如“自強不息、拼搏爭先”等，教室內(nèi)黑板周圍有：“積極展示，踴躍

發(fā)言”、“展示與思考同在，質(zhì)疑秘探索同行”等，

以上文化百家爭鳴、百花齊放，用藝術(shù)的形式、怡目的色彩書寫著學生的成長記錄，成長的足跡。我想這豐厚的校園文化、班級文化一定能夠成為學生學習、成長、生活的內(nèi)驅(qū)力，促使學生成為國家需要的棟梁之才！

友情提示：本文中關(guān)于《有效教學實施策略與教學評價專題研討會心得體會》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，有效教學實施策略與教學評價專題研討會心得體會：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《有效教學實施策略與教學評價專題研討會心得體會》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/681425.html

• 上一篇：打造高效課堂學習心得
• 下一篇：構(gòu)建高效課堂學習心得(美術(shù)組 李艷芳)