孫傳紅美術(shù)教學(xué)高效課堂反思

美術(shù)教學(xué)高效課堂反思

開學(xué)時，叢校長就在全體教師會議上提出了本學(xué)期的教育教學(xué)工作重點(diǎn)是提高課堂效率“高效課堂”的要求，備好每一節(jié)課，上好每一堂課。

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從傳統(tǒng)的教育模式中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。

結(jié)合自己本學(xué)期的教學(xué)及學(xué)科特點(diǎn)，簡單談?wù)勛约旱南敕āＮ艺J(rèn)為，構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，兩個核心的因素就是教師和學(xué)生。一、教師方面1、充分的課前準(zhǔn)備

美術(shù)課不同于其他課型，需要教師提前準(zhǔn)備好許多上課用的材料和工具，準(zhǔn)備教案，課件等等。要構(gòu)建高效的課堂，充分利用好四十分鐘的每一秒，課前準(zhǔn)備就顯得尤為重要。上課中，經(jīng)過師生碰撞，再把發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)整，發(fā)現(xiàn)問題，就要想一下，為什么會產(chǎn)生這些問題？有沒有必然的規(guī)律，是自己的問題還是學(xué)生的問題，分析一下，記下來。通過課堂反思和課堂教學(xué)的有效結(jié)合，一節(jié)完整的課才算備好，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。2、民主平等的課堂氛圍

營造民主平等的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該采用靈活多樣，生動活潑的教學(xué)形式，應(yīng)該比知識性學(xué)科更富有感情色彩，更具有親和力和趣味性。創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境法：創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境是促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)的有效手段。二、學(xué)生方面

1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

美術(shù)課也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡恼n前預(yù)習(xí)，因為那樣學(xué)生可以知道這節(jié)課式什么課型，需要帶哪些材料，怎樣更快的制作等，做到心中有數(shù)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)到位了，課堂效果自然就會好了。在這方面本學(xué)期做的不是太好，以后要加強(qiáng)改進(jìn)。

2、創(chuàng)設(shè)主動開放的學(xué)習(xí)空間，下放學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利

正如蘇聯(lián)教育家蘇霍母林斯基所認(rèn)為的：教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。給學(xué)生選擇美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利：在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好自主積累。給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利：實踐證明，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，可以有效的提高合作學(xué)習(xí)的實效性。給學(xué)生質(zhì)疑問難的權(quán)利：問題，往往是學(xué)生獨(dú)特的感受，最能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個性。我允許學(xué)生課堂上隨時提問，尤其在他們創(chuàng)作過程中；課后，及時輔導(dǎo)給學(xué)生參與美術(shù)評價的權(quán)利：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自評、互評及對美術(shù)教師做出的評價都可以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)就得不斷的去探索，藝術(shù)是永無止境的。我們要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科所肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。我們要構(gòu)建高效課堂，要始終讓學(xué)生對美術(shù)課堂有種期待，有種憧憬，有種渴望，而不是只是為學(xué)生調(diào)解情緒的皮膚課。美術(shù)高效課堂教學(xué)呼喚創(chuàng)新精神的課，我們作為美術(shù)教師，只有通過不斷學(xué)習(xí)，實踐，反思，再實踐，再反思，才能掌握這門藝術(shù)的真諦。我們美術(shù)學(xué)科在實行學(xué)科建設(shè)以后所進(jìn)行的探索和研究都是圍繞這一目標(biāo)而努力的，我們也相信，只要我們堅定信念，充滿信心，一定會取得更大的進(jìn)步。

擴(kuò)展閱讀：我認(rèn)為在高效美術(shù)教學(xué)課堂中要簡化教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)方法初探

作者姓名：作者單位：聯(lián)系電話：電子郵箱：唐良斌

零陵區(qū)黃古山小學(xué)

13974637507

TLB.22@163.com

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小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)方法初探

零陵區(qū)黃古山小學(xué)唐良斌

【摘要】我認(rèn)為在高效美術(shù)教學(xué)課堂中要簡化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,精心設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生主動的探究,在課上處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系,并實現(xiàn)高效的學(xué)生主體性實踐及對學(xué)生的鼓勵性評價是上好一節(jié)高效的美術(shù)課的中心也是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高效簡化優(yōu)化【正文】

經(jīng)過一年多的實踐及探索,結(jié)合《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》并查找了相關(guān)高效美術(shù)教學(xué)的書籍資料,我對美術(shù)課堂的高效性教學(xué),也有了比較深的認(rèn)識。要做到高效教學(xué)要從以下幾個方面來思考:

一、簡化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是高效教學(xué)的前提。

課堂教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰,教學(xué)設(shè)計是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)�！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路,誘導(dǎo)的過程,即是教學(xué)思路在教學(xué)活動中的體現(xiàn)。而誘導(dǎo)過程是否成功,很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計是否優(yōu)化,而設(shè)計的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎(chǔ)。一般地說,學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的,因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中,教案中,而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。教學(xué)思路清晰,美術(shù)課堂就會呈現(xiàn)清晰,學(xué)生的思維也會漸漸清晰,從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上,又以非常鮮明的個性化色彩,潛移默化地影響著學(xué)生。二、精心設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生探究是達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵。

提問是組織教學(xué),啟發(fā)學(xué)生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)

知結(jié)構(gòu),教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,設(shè)計出有價值的問題進(jìn)行提問。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性,如導(dǎo)向文化感,導(dǎo)向品格修養(yǎng)等,促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外,美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題,提供一個討論中心,圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,這樣的提問應(yīng)叫開放式提問,它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,不能用簡單的"是""否"之類的詞來回答。它對學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn),激勵學(xué)生必須對繪畫進(jìn)一步探究。開放式提問含有很大的容量,但決不是大得不著邊際,應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,緊貼作品,讓學(xué)生有開掘的天地,對繪畫作品做深入的,探究性的討論。值得一提的是,在這個多向交流的過程中,學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn),教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問,保護(hù)學(xué)生的思考成果,真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘性的。三、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,是高效教學(xué)的保障。

新課程實施以來,預(yù)設(shè)與生成充滿我們的課堂,使得課堂生機(jī)盎然。預(yù)設(shè)是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),任務(wù),預(yù)先對課堂教學(xué)過程作一系列展望性的設(shè)計。生成是在師生與生生之間合作,對話,碰撞的課堂中,現(xiàn)時生發(fā)的超出教師預(yù)設(shè)之外的新問題,新情況,新思路。預(yù)設(shè)與生成是辯證的對立統(tǒng)一體,缺一不可。在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師要認(rèn)真處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,使兩者相輔相成,共同為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計為教學(xué)理論與教學(xué)實踐的有效結(jié)合提供了現(xiàn)實的結(jié)合點(diǎn),它既有一定的理論色彩,但同時又是明確指向教學(xué)實踐的。在成型的教學(xué)預(yù)設(shè)中,各類教學(xué)目標(biāo)被分解成了具體的,操作性的目標(biāo),教學(xué)預(yù)設(shè)對教學(xué)內(nèi)容的選擇,教學(xué)方法的運(yùn)用,教學(xué)時間的分配,教學(xué)環(huán)境的調(diào)適,教學(xué)評價手段的實

施都作了具體明確的規(guī)定和安排,這一系列的安排都帶有極強(qiáng)的可操作性,抽象的理論在這里已變成了具體的操作規(guī)范,成為教師組織教學(xué)的可行依據(jù)。教學(xué)設(shè)計的過程,實際上也就是在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),不同學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)造性地思考,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)實施方案的過程。在預(yù)設(shè)時,可以有目的,有重點(diǎn)地突出某一種或某幾種教學(xué)要素,以達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。如可以在教學(xué)方案中突出某一種教學(xué)方法的運(yùn)用,某一部分教學(xué)內(nèi)容的講述,一種新教學(xué)環(huán)境的設(shè)計,從而使教學(xué)活動重點(diǎn)突出,特色鮮明,富有層次感。

新一輪的教育課程改革中更強(qiáng)調(diào)在人的交往中的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動中讓課堂真正地"動起來",這個動不是教師或者學(xué)生單方面的動,而是一種互動,是師生之間,生生之間,師生與所有教育資源之間的一種互動。而互動中生成的有效互動就是在一定的組織形式下,教師,學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,體現(xiàn)學(xué)生生命力的課堂教學(xué)行為。

(1)課前的充分準(zhǔn)備是高效的預(yù)設(shè)與生成的前提。

沒有備課時的全面考慮和周密設(shè)計,就不會有課堂上的有效預(yù)設(shè)和動態(tài)生成,沒有課前的胸有成竹,就不可能有課堂上的游刃有余。(2)老師角色意識的轉(zhuǎn)變是預(yù)設(shè)與生成的保證。

新課程下的老師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者,老師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,輔導(dǎo)者和各種能力的培養(yǎng)者。在精心的預(yù)設(shè)后,課上出現(xiàn)的問題,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo),合作探究的角色。

(3)教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者。

教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者,通過設(shè)置一定的情境,讓學(xué)生感知,對美術(shù)內(nèi)容盡快了解,產(chǎn)生探究欲望,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如:在教學(xué)《小鳥的家》一課時,為了使學(xué)生了解鳥和鳥,背景和鳥的關(guān)系,激發(fā)他們的繪畫興趣,活躍思維,設(shè)置一個童話故事,森林里的樹叢被人們砍伐,只有光禿禿的山坡,小鳥的家沒有了,怎么辦呢使學(xué)生明白鳥與大自然的關(guān)系,并采用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,動靜結(jié)合,豐富學(xué)生的感官,增強(qiáng)興趣,為畫出豐富的畫面打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的想象力,要從孩子們的心理特征,知識,社會環(huán)境,自然環(huán)境等方面出發(fā),引導(dǎo)他們張開想象的翅膀,創(chuàng)造更新,更奇的圖畫。我的做法是:引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行添畫,組畫,記憶畫等練習(xí),培養(yǎng),調(diào)動學(xué)生的想象力,教會學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新,將課本內(nèi)容拓寬畫活。四、引導(dǎo)學(xué)生高效的主體性實踐。

學(xué)生主體性實踐和認(rèn)識活動階段,是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時一方面要讓每個學(xué)生的能力進(jìn)一步提高,另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況,有針對性的輔導(dǎo),使學(xué)生對自己能力的提高獲取自信心。特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張,使作品更具有童趣性。

培養(yǎng)學(xué)生既要善于動腦,又要善于動手。如何更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識和繪畫技能呢要在課堂教改和技能訓(xùn)練中來體現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生用線條,色彩,圖象表現(xiàn)自己的意向和技能。

例如在教學(xué)《海底世界》一課時,我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫,要求學(xué)生描繪形態(tài)各異的魚放在其中。隨即,學(xué)生運(yùn)用平日所學(xué)的繪畫表現(xiàn)技能,開動腦筋各出新意。不到二十分鐘,學(xué)生的作業(yè)畫好剪下來,陸續(xù)展示

在黑板上的"海底世界"中。有大魚,有小魚有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚;有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵;兩只大螃蟹揮動鐵鉗正在比武。通過添添畫畫,剪剪貼貼,一幅美妙,奇幻的海底縮影展現(xiàn)在孩子們面前。生動迷人的"魚游圖"伴隨著旋律優(yōu)美的"海之詩"音樂吸引了全班學(xué)生,不時發(fā)出贊嘆聲。本課不但完成了教材中要求的內(nèi)容。而且學(xué)生情緒盎然,課堂教學(xué)形式活,質(zhì)量高,效果好。充分調(diào)動了學(xué)生的豐富想象力和邏輯思維能力,鞏固了繪畫技能的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是需要體驗的,因為我們的目的不僅是要讓學(xué)生接受更多的知識,更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)格的說,能力并不是教會的,而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過接受,體驗,感悟,類化,遷移而逐步形成的。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:"智慧的鮮花是開放在手指尖上的。"這道出了動手體驗的重要性。所以在教學(xué)中,應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生積極動手操作體驗,任其在自我探索的活動中發(fā)掘創(chuàng)造的靈感。五、對學(xué)生的積極評價。

學(xué)生自評和互評是學(xué)習(xí)評價的一個重要組成內(nèi)容。把評價學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生,學(xué)生由被動評價者轉(zhuǎn)向主動參與者,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在美術(shù)教學(xué)中,經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的"評"的機(jī)會,讓學(xué)生樂于參與,善于交流,兒童的童心就會不自覺地流露出來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高。同時在評的過程中,教師要尊重他們的評定,給予他們充分的肯定,學(xué)生對自己才會充滿自信,對以后的美術(shù)興趣才會日益提高。

教師要更多地采用即時的,多元的,極富個性和針對性的評價,用贊美的語言激勵學(xué)生,用委婉的語言批評學(xué)生,用具體的語言啟迪學(xué)生打開思路。

對于學(xué)生繪畫不好的特別需要注意,重要的是對于繪畫不好的學(xué)生作出富于鼓勵的語言,從而保持引發(fā)活動的非評價性的特點(diǎn)。如"畫得不錯","你的答案部分是正確的","可以畫得更好"等鼓勵性話語。類似這樣的回復(fù)能夠使畫得不好的學(xué)生能夠有自信,而不因為學(xué)生畫得不好受到批評。學(xué)生行為之后緊跟著表揚(yáng)和鼓勵而不是批評,更有可能促進(jìn)學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)和遷移。在盡可能非評價性的氛圍中引發(fā)學(xué)生自由繪畫,這使學(xué)生能夠自由地發(fā)揮想象力,只要給以恰當(dāng)?shù)姆答伜图m正,都能成為繪畫學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

我認(rèn)為,上好美術(shù)課貴在得法,教學(xué)方法好比船和橋,是達(dá)到目的完成任務(wù)的一種手段。所以,高效課堂與教學(xué)方法密切相關(guān),高效課堂要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。沒有簡化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,精心設(shè)計的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,高效的主體性實踐及對學(xué)生的積極評價這些靈活多樣的教學(xué)方法,就不能很好的完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量便是一句空話。所以根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法,要有創(chuàng)造性思維,思路活躍,方法新穎,學(xué)生感到有興趣,吸引學(xué)生的注意力,能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果。由此可見教學(xué)方法是完成高效課堂的紐帶。

參考文獻(xiàn):

《走進(jìn)新課程》朱慕菊主編《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》尹少淳主編《美術(shù)教學(xué)論》王大根著《教學(xué)反思與行動研究》申繼亮著

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