構(gòu)建高效課堂學習心得美術(shù)組

學習“探索優(yōu)質(zhì)課堂模式，構(gòu)建高效課堂”心得

傳統(tǒng)的美術(shù)教學，只注重知識技能的訓練，而忽略了學生的情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。美術(shù)新課標的實施打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的體系和框架，關(guān)注學生的自主發(fā)展，注重學生的交流合作和探索，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力。通過學習“探索優(yōu)質(zhì)課堂模式，構(gòu)建高效課堂”，本人對中學美術(shù)教學的定位和價值也有了新的認識和理解。下面我從以下幾方面談?wù)勛约涸诮虒W中的體會和感受。

一、使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)課程要使學生形成基本的美術(shù)素質(zhì)，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的，有利于學生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。美術(shù)教材從新課標的要求出發(fā)，在教學建議中列舉了大量的內(nèi)容供教者選擇，顯然，教材為美術(shù)教學提供了廣闊變化空間，要讓教師作教材的主人，而不是“教參”的奴隸。在教學中可淡化了美術(shù)的學科特征，加強了學科之間的橫向聯(lián)系，重點放在了學生的“動手實踐”和“創(chuàng)新意識”上。這就要求美術(shù)教師不僅是一個藝術(shù)教育工作者，而且還要具有眾多的非美術(shù)學科的常識，否則，就不能適應(yīng)當今美術(shù)新理念的教學工作。

二、激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣

興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

三、將美術(shù)與生活融為一體

探索優(yōu)質(zhì)課堂模式應(yīng)是“美術(shù)與生活融為一體”和現(xiàn)代意識的強化，不僅能拓展學習空間，而且擴展了教育空間。課堂教學選擇余地很大，可以從傳統(tǒng)的教學角度去講，也可以由新理念的觀念施教，可以是美術(shù)概念的切入，也可以是審美文化的傳授等等，這就要求我們美術(shù)教師因地制宜，根據(jù)學生的具體情況，選用適當?shù)慕谭ǎ�以美術(shù)為載體，創(chuàng)建一個教學互動的藝術(shù)殿堂，提高學生的綜合藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會發(fā)展需要。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性的創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性與獨特性得到發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育才是真正的教育。”學生學習的過程是主客體相互交隔的過程。作為學習的主體，學生具有自主性、能動性和創(chuàng)造性。新的美術(shù)教材為學生提供了更多的自主發(fā)展的空間。

五、為促進學生發(fā)展而進行評價

評價作為課程改革的一個重要組成部分，是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。以往評價的方式就難以適應(yīng)新的要求了，因此必須進行改革，新的課程標準中就評價方式提出四個方面的具體建議，包括重視學生的自我評價；注重對學生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價；采用多種評價方式評價學生的美術(shù)作業(yè)；建立促進美術(shù)教師不斷提高的評價體系。為美術(shù)評價提供了依據(jù)和方法。

課堂一般采用自評，小組評價和師評三種形式，促進學生的相互了解，增進交流，教師作好平時評價的記錄，在學期末總結(jié)一個學期以來的學習表現(xiàn)。美術(shù)課畢竟不是升學的必考科目，課時數(shù)較少，一般是每周一節(jié)，如果不能及時給以評價，一周過后學生的熱情早已消退，再來評價，效果肯定不會好，所以，應(yīng)該趁熱打鐵，及時評價。因此，我利用課堂時間下到學生中去指導(dǎo)，并當場給予評價，鼓勵他們，使學生的學習熱情得以持續(xù)。如果作業(yè)無法當堂完成，就及時追蹤，給以鼓勵。不論采用什么樣的評價方式，都只是一種手段，其目的都一樣，就是要實現(xiàn)課程目標。因此，要杜絕走過場，嘩眾取寵的表演。

以上只是我對學習“探索優(yōu)質(zhì)課堂模式，構(gòu)建高效課堂”的個人之見，但是它收到了良好的教學效果。當然，只有我們從事美術(shù)教育工作的同志一起更加主動地學習、探索、實踐，走出過去美術(shù)教學的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。讓每一堂美術(shù)課都有精彩的體現(xiàn)，激勵、喚醒每一個學生潛在的能力，使每一個學生都散發(fā)出燦爛的光芒，只有這樣才能把美術(shù)教學推上一個新的高度。

擴展閱讀：構(gòu)建高效課堂學習心得(美術(shù)組 李艷芳)

學習“探索優(yōu)質(zhì)課堂模式，構(gòu)建高效課堂”心得

四會中學美術(shù)組李艷芳

傳統(tǒng)的美術(shù)教學，只注重知識技能的訓練，而忽略了學生的情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。美術(shù)新課標的實施打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的體系和框架，關(guān)注學生的自主發(fā)展，注重學生的交流合作和探索，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力。通過學習“探索優(yōu)質(zhì)課堂模式，構(gòu)建高效課堂”，本人對中學美術(shù)教學的定位和價值也有了新的認識和理解。下面我從以下幾方面談?wù)勛约涸诮虒W中的體會和感受。

一、使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)課程要使學生形成基本的美術(shù)素質(zhì)，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的，有利于學生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。美術(shù)教材從新課標的要求出發(fā)，在教學建議中列舉了大量的內(nèi)容供教者選擇，顯然，教材為美術(shù)教學提供了廣闊變化空間，要讓教師作教材的主人，而不是“教參”的奴隸。在教學中可淡化了美術(shù)的學科特征，加強了學科之間的橫向聯(lián)系，重點放在了學生的“動手實踐”和“創(chuàng)新意識”上。這就要求美術(shù)教師不僅是一個藝術(shù)教育工作者，而且還要具有眾多的非美術(shù)學科的常識，否則，就不能適應(yīng)當今美術(shù)新理念的教學工作。

二、激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣

興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

三、將美術(shù)與生活融為一體

探索優(yōu)質(zhì)課堂模式應(yīng)是“美術(shù)與生活融為一體”和現(xiàn)代意識的強化，不僅能拓展學習空間，而且擴展了教育空間。課堂教學選擇余地很大，可以從傳統(tǒng)的教學角度去講，也可以由新理念的觀念施教，可以是美術(shù)概念的切入，也可以是審美文化的傳授等等，這就要求我們美術(shù)教師因地制宜，根據(jù)學生的具體情況，選用適當?shù)慕谭�，以美術(shù)為載體，創(chuàng)建一個教學互動的藝術(shù)殿堂，提高學生的綜合藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會發(fā)展需要。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性的創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性與獨特性得到發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育才是真正的教育。”學生學習的過程是主客體相互交隔的過程。作為學習的主體，學生具有自主性、能動性和創(chuàng)造性。新的美術(shù)教材為學生提供了更多的自主發(fā)展的空間。

五、為促進學生發(fā)展而進行評價

評價作為課程改革的一個重要組成部分，是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。以往評價的方式就難以適應(yīng)新的要求了，因此必須進行改革，新的課程標準中就評價方式提出四個方面的具體建議，包括重視學生的自我評價；注重對學生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價；采用多種評價方式評價學生的美術(shù)作業(yè)；建立促進美術(shù)教師不斷提高的評價體系。為美術(shù)評價提供了依據(jù)和方法。

課堂一般采用自評，小組評價和師評三種形式，促進學生的相互了解，增進交流，教師作好平時評價的記錄，在學期末總結(jié)一個學期以來的學習表現(xiàn)。美術(shù)課畢竟不是升學的必考科目，課時數(shù)較少，一般是每周一節(jié)，如果不能及時給以評價，一周過后學生的熱情早已消退，再來評價，效果肯定不會好，所以，應(yīng)該趁熱打鐵，及時評價。因此，我利用課堂時間下到學生中去指導(dǎo)，并當場給予評價，鼓勵他們，使學生的學習熱情得以持續(xù)。如果作業(yè)無法當堂完成，就及時追蹤，給以鼓勵。不論采用什么樣的評價方式，都只是一種手段，其目的都一樣，就是要實現(xiàn)課程目標。因此，要杜絕走過場，嘩眾取寵的表演。

以上只是我對學習“探索優(yōu)質(zhì)課堂模式，構(gòu)建高效課堂”的個人之見，但是它收到了良好的教學效果。當然，只有我們從事美術(shù)教育工作的同志一起更加主動地學習、探索、實踐，走出過去美術(shù)教學的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。讓每一堂美術(shù)課都有精彩的體現(xiàn)，激勵、喚醒每一個學生潛在的能力，使每一個學生都散發(fā)出燦爛的光芒，只有這樣才能把美術(shù)教學推上一個新的高度。

友情提示：本文中關(guān)于《構(gòu)建高效課堂學習心得美術(shù)組》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，構(gòu)建高效課堂學習心得美術(shù)組：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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