新窯學區(qū)小班化教育參觀學習心得體會

新窯學區(qū)小班化教育參觀學習心得體會

油府莊小學張強

4月27日我有幸參加了新窯學區(qū)小班化教育結題現(xiàn)場活動，這次活動縣教育局教研室組織、新窯學區(qū)承辦，全縣各學區(qū)校長、督學、各小學校長參加。觀摩了柏家溝小學、戚家川小學、礦區(qū)小學的小班化課堂教學，班級文化、校園文化，陽光課間活動。聆聽了李主任的“小班化教育”經驗介紹，教研室張主任的“小班化教育”專題報告�，F(xiàn)就自己所見所聞以及感受向各位老師做一匯報。一、視覺感想：進入新窯學校的第一印象就是整齊統(tǒng)一的

師生服裝，干凈整潔的校園文化，寬松和諧的教學課堂，激情活躍的陽光課間，彬彬有禮的人文環(huán)境，給人以美的享受，充分體現(xiàn)了以人為本的辦學理念。教室的布置，教師的教學，學生的活動，資料的展示等一切活動都顯得很自然，刻意打造的東西很少，長期積累的很多。柏家溝小學一年級賀玲玲的語文教學確實很精彩，領導多次贊揚，音體美器材，實驗儀器都擺在教室里學生隨時都可以使用。小沙發(fā)，小茶幾，小凳子供學生閱覽實驗非常方便。學生成長檔案袋，課堂評價表豐富多彩。戚家川小學馬玉霞老師的五年級數學課充分體現(xiàn)了合作、自主、探究的高效課堂，教室里有一架鋼琴，一個女生彈奏了一曲，張主任肯定了他們的音樂教學。樓道里擺放了學生自己養(yǎng)的盆花，非常漂亮，培養(yǎng)了興趣、豐富了課外生活，體育器材相當多，種類齊全�；@球、排球、跳繩各班都有，課間操、早操隊列整齊動作規(guī)范，有專人指揮，其他老師能和學生一起做操、一起活動。礦區(qū)小學的微機課、美術課都能正常開展，校園內聽不到嘈雜聲，看不到追逐打鬧的無組織現(xiàn)象。五年級一個班的數學試卷滿分120分，我挨齊看了一遍全在90分以上。讀書筆記寫得很整齊，也很多。戚家川小學作業(yè)書寫很規(guī)范，每一頁都打邊框，老師的批閱，板書也很工整。這一系列的工作可以看到老師們付出的艱辛。三個學校，二十多個班級，學校的小班資料，很多地方值得我們學習和借鑒。教研室要求全縣各類小學研究小班化教育并申報課題。二、小班化教育的優(yōu)勢在哪里呢？

（一）．小班化教育使師生關系發(fā)生了重大變化實踐證明，班級規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內學生越多，學生間的個體差異就越大，教師對班級的管理也就越難；班級規(guī)模越大，學生交往的頻率就越低，學生之間的合作也就不容易進行。相反小班額的情況是：由于人數的減少，學生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。同時，班級規(guī)模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，比如，50個學生的大班教學只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學生聽的傳統(tǒng)課堂教學，而對于學生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質的培養(yǎng)則有很大局限。而當班級額度較小時，如20個左右時，座位可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等。這大大拉近了師生之間的距離，情感更容易交流。

（二）．小班化教育是實現(xiàn)因材施教的最有效的方式相對于傳統(tǒng)的大班教學，在教學時間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時間來分析學生的個性特點，作個別指導，在空間上，實行小班教學后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴大，有更多的機會在教室內巡回，這有助于老師關注每一個學生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學可以采取各種教學形式，照顧到班級中學生之間的差異，靈活掌握教學要求和進度，并及時調整教學結構。（三）．小班化教育能更好地實施探究性學習

在一個學生數太多的班級中，如果又沒有充足的必需材料，在較短的時間內組織學生開展探究是比較困難的；即使激起了探究活動，也難于展開和深入。當然，并非所有的探究活動都需要強大的經費支持和人員配備，但探究時間的保證（從而保證學生思考的充分展開和深入）、一定的師生比（從而保證學生充分表達、師生充分交流的機會）還是必需的。而小班化教育則不同，首先，小班化教育環(huán)境中融洽的師生關系提高了學生的思維開放程度；其次，較大的學習時空有利于組織各種學習形式，比如他們可以或個人，或結對，或小組，或全班……去做諸如閱讀、實驗、思考、記述和討論等多種多樣的活動，這為探究性學習提供了條件；再次，小班教師實施班級管理的跨度較小，有足夠的精力進行優(yōu)化管理，有利于形成良好班風，為探究性學習提供良好的環(huán)境。

（四）．小班化教育有利于學生的身心健康

班級規(guī)模的大小還影響到學生的健康和用腦衛(wèi)生。據衛(wèi)生部門測試，小班教室內二氧化碳的含量明顯低于普通班。這樣的教學環(huán)境肯定比70多個學額的環(huán)境要好，學生的心境、教師的心境也會放松，更利于學生的健康成長，從而提高學生的學習成績。同時，小班化教育也更有利于對學生實施心里健康教育，因為人數的減少使教師有充分的時間分析學生的心里，研究學生的心里，從而對學生實施心里健康教育，使學生提高心理健康水平，增強自我教育能力。

（五）．小班化教育更有利于學生個性的健康發(fā)展傳統(tǒng)的大班教學是大工業(yè)生產的產物,是為大批量培養(yǎng)熟練勞動力服務的，強調培養(yǎng)的是學生的共性而忽視學生的個性。這不能適應當今社會，因為當今社會是一個多元化的社會，多姿多彩的社會，社會需要的人才是多方面的，特別是具有特長的專業(yè)性人才。而小班化教育則不同，其重心由教師主體轉向學生主體，它真正強調了學生在班級活動中的主體地位。它確立了以育人為本的思想，把學生視為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人。人數的減少讓教師在充足的時空下培養(yǎng)學生各方面的素質，個性特征得到充分的釋放。

雖然，小班化教育的實施與經濟的發(fā)展密切相關，受經濟發(fā)展的制約，但為了國家大計，我們應該向這方面努力，國外早在上個世紀60年代就開始了小班化教育，所以我們要創(chuàng)造條件去實施小班化教育。課程改革呼喚小班化教育！張主任說過：小班化教育不是單純的教學方式的改革，不是單純的教學模式，而是一個大的研究課題，是一種為學生一生著想的教育觀點，現(xiàn)在的教育要為學生的一生奠定基礎，再不是追求高分的應試教育。三、幾點思考

1、小班化教育對老師提出了更高、更新的要求�，F(xiàn)在的教師必須是一專多能的萬金油。

2、提高思想認識，認真思考。不出門我們覺得還行，和別人相比我們差得很元。別人能想到的，我們想不到。我們能想到的，我們做不到。我們能做到的，我們沒有堅持，沒有積累資料，沒形成經驗。王局長總結時說：誤人子弟如殺人父兄。既然當了老師就要安心教書，為了一切學生，為了學生的一切無私奉獻。

3、統(tǒng)一思想，不能打小算盤，及時糾正教學中的偏差。

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