201*年高一下學(xué)期物理教研會總結(jié)

201*年高一下學(xué)期物理教研會總結(jié)

一、活動回顧

201*年3月10號我們在臨沂七中召開了蘭山區(qū)高一、高二物理教研會，在會上我們先聽了七中兩位老師的兩節(jié)示范課，既感受到了他們認真思考、不斷探索的良苦用心，也看到了他們先進的教學(xué)理念和教學(xué)思想，收獲頗豐。然后，王主任就去年期末考試成績各學(xué)校及物理學(xué)科進行了簡單的分析，就現(xiàn)在的成績情況進行了客觀的分析，并對各位老師下一步的教學(xué)提出了新的要求。最后王主任對物理教學(xué)的難點-------初高中物理教學(xué)銜接問題進行了四個方面的研究與分析。一.高初中物理課標(biāo)的對比、二.高初中物理教材的對比、三.高初中物理銜接的困難、四.高初中物理銜接的策略。二、收獲與反思

通過本次教研活動，我們感悟了課改的幾個新理念。

2、既重過程又重結(jié)果，課堂上體現(xiàn)了小組合作、生生互動、親身實踐解決問題等特點，有效地實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的變革。

3.借助于現(xiàn)代化技術(shù)手段設(shè)計編制物理課件，使教學(xué)過程更具直觀性和活潑性。4、以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，全面關(guān)注并落實三維教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了“以人為本的注重學(xué)生整體健康和諧發(fā)展的全人教育”理念。

反思在以后的教學(xué)中加強對初高中物理教學(xué)的銜接教學(xué)。努力做到以下各方面：1.研究學(xué)生，教學(xué)循序漸進，做好鋪墊、過渡工作。（1）放慢起始教學(xué)進度，以便學(xué)生適應(yīng)高中教學(xué)剛開始學(xué)習(xí)高中物理，由于存在以上不能很好“銜接”的原因，我們應(yīng)注意放慢進度，幫助學(xué)生熟悉高中的教與學(xué)的方法，排除他們的畏難心理。例如：速度、加速度、位移、受力分析等的教學(xué)，應(yīng)充分考慮鋪墊和過渡。

（2）分散教學(xué)難點，便于學(xué)生掌握、接受新概念。

在講“加速度”概念時，抓住直線運動的情況，不追求概念的完善性，這樣雖然學(xué)生對速度變化的方向與加速度方向的矢量關(guān)系不能全面認識，但卻大大降低了難度，易于接受、建立正確的概念，等到學(xué)習(xí)“曲線運動”時再進一步深化加速度概念，分散了難點。（3）重視形象思維到抽象思維的過渡

考慮到學(xué)生的抽象思維能力不強，在講“支架問題”時，教師就做成支架模型，支架的連接處以橡皮筋連接，掛上重物后，學(xué)生就能形象地看到各根桿子的受力方向，由此再引導(dǎo)學(xué)生進行抽象思維，分析各種支架的受力情況。（4）加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)邏輯推理能力

學(xué)生的邏輯推理能力不強，分析、回答問題時邏輯性、條理性（5）循循誘導(dǎo)，促成由“算術(shù)法”到“代數(shù)法”解題能力的提高。

學(xué)生習(xí)慣于初中的算術(shù)法解題，而不善于運用代數(shù)法解題，在教學(xué)中就注意加強這方面的訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)《勻變速運動位移與速度的關(guān)系》一節(jié)教材

2、重視引導(dǎo)，增強學(xué)好物理的信心。

要給學(xué)生指導(dǎo)高中物理的學(xué)習(xí)方法，從課前預(yù)習(xí)到課上聽課以及課后復(fù)習(xí)鞏固，都應(yīng)明確要求，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要不斷激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，重情感投入，激勵學(xué)生不斷進步。

臨沂七中高一物理備課組李傳維201*-3-

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201*年下學(xué)期物理教研工作總結(jié)

一、課堂教學(xué)達標(biāo)、教學(xué)案一體化設(shè)計、習(xí)慣培養(yǎng)

到19個單位聽了38節(jié)課，9節(jié)復(fù)習(xí)課，9節(jié)測電阻實驗課，20節(jié)新授課（電學(xué)或光學(xué)實驗探究課）。3個市直5個學(xué)區(qū)由于工作沖突，少聽16節(jié)課。

成績

大部分教研組都比較重視課堂教學(xué)達標(biāo)活動，尤其是18中、21中、23中、25中、27中、28中、29中、35中、37中、38中、石島灣中、二實驗、9中、14中、33中，這15個單位都在不同方面有亮點、有特色。出現(xiàn)如18中李惠榮、37中孫建敏、38中張靜、25中項春老師等典型課。二實驗、29中、23中參與威海優(yōu)質(zhì)課評選，到35中優(yōu)質(zhì)課送課下鄉(xiāng)，集體教研次數(shù)多，整體比較不錯，但有6節(jié)課都上測電阻實驗課，特色不突出。

教學(xué)目標(biāo)清晰。抓有效教學(xué)研究，必須先從教學(xué)目標(biāo)入手�，F(xiàn)在老師越來越重視研究教材、課標(biāo)、學(xué)情，學(xué)習(xí)目標(biāo)制定簡明、具體、易操作、易檢測，能以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，以教學(xué)反饋為手段，考慮學(xué)生之間的差異為前提。表現(xiàn)為，上課首先通過學(xué)案、課件、板書、表述等不同形式讓學(xué)生對本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)有大體了解，下課前對照目標(biāo)自查、小組互查，明確目標(biāo)達成情況，做好堂堂清。

教學(xué)手段有效運用。一是教師對多媒體的使用越來越得心應(yīng)手，提高課堂教學(xué)效率。認識到位、操作熟練，集體開發(fā)資源共享。二是學(xué)案的設(shè)計、利用、管理越來越科學(xué)。體現(xiàn)學(xué)生主體地位、內(nèi)容清楚（目標(biāo)、知識鏈接、前置性作業(yè)、新知識點和知識結(jié)構(gòu)、達標(biāo)檢測等）、重視問題設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、重視復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。以知識點為單位分兩到三個模塊，自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿每個模塊之中。一般是預(yù)習(xí)發(fā)布、簡短導(dǎo)入、模塊學(xué)習(xí)、知識梳理、達標(biāo)檢測五個環(huán)節(jié)。

突出小組合作學(xué)習(xí)。成立學(xué)習(xí)小組，分工明確，課前、課中、課后都任務(wù)明確，生生互助，關(guān)注全體學(xué)生。

加強學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。預(yù)習(xí)習(xí)慣、整理筆記習(xí)慣、規(guī)范答題習(xí)慣、交流表達習(xí)慣在課堂明顯體現(xiàn)。

典型個人：18中李惠榮吃透教材，理解教材編寫意圖。37中孫建敏電學(xué)復(fù)習(xí)課件開發(fā)質(zhì)量高。38中張靜的學(xué)生學(xué)習(xí)很幸福、快樂、自豪。

石島灣中王麗媛教學(xué)小智慧：燭焰中心跟光屏、凸透鏡中心在同一高度；像成在光屏上邊等。

問題

缺乏對教材編寫意圖深入理解。部分教師憑著經(jīng)驗教，對教材改動和課標(biāo)要求不做深入分析，教學(xué)偏離方向。

缺少對學(xué)法的指導(dǎo)。留更多時間做練習(xí)，體力投入有余，腦力開發(fā)不足。

實驗現(xiàn)象不清楚。實驗器材不改進，平時用的少，思考的少。學(xué)案形同虛設(shè)。照搬的教學(xué)案設(shè)計、學(xué)案與課堂不符。四個單位教研組跟其它學(xué)校相比、跟本校其它教研組相比有差距，甚至有的差距很大。有的學(xué)案在網(wǎng)上下載，師生不會用，當(dāng)成擺設(shè)，班上就20左右個學(xué)生，下課看看學(xué)案，做對的不多。有的用張紅云主任學(xué)案上復(fù)習(xí)課，學(xué)案內(nèi)容和你的順序、容量不符合。有的三年到你學(xué)校達標(biāo)，年年上測電阻這節(jié)實驗課，年年沒有多大變化，且基本功差。有的上動態(tài)電路復(fù)習(xí)課，在學(xué)習(xí)報上找?guī)讉�小題，一節(jié)課訂正幾個作業(yè)、做幾個練習(xí)就結(jié)束了，沒有目標(biāo)，環(huán)節(jié)不清晰、重點不突出、不講普通話，指責(zé)學(xué)生。

二、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀資源評選、創(chuàng)新實驗推薦

成績：二實驗婁曉坤老師一等獎、29中王建交老師和23中楊靜老師二等獎；三所學(xué)校教研組集體教研氛圍濃，教研組長和骨干教師發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師虛心好學(xué)、不怕困難、心態(tài)好、肯吃苦。

資源一等獎并推到省里：蜊江何曉玲錄像課、24中韓孟玉和37中孫建敏課件，36中滕淑秀、二實驗李丹、29中孫美麗論文和錄像課也分別獲二、三等獎。

實驗中學(xué)、二實驗、蜊江、27中、12中等學(xué)校積極參與創(chuàng)新實驗評選，前4個單位有5個實驗推薦參加省創(chuàng)新實驗展評活動。

問題：平時學(xué)習(xí)研究少，資料和經(jīng)驗積累和總結(jié)少。三、建議：

課例研究。加強學(xué)習(xí)“初中物理“合作型小循環(huán)多反饋”模式應(yīng)用。學(xué)習(xí)如下資料：

張紅云：壓強教學(xué)案、學(xué)案、公開課婁曉坤：平面鏡成像教學(xué)案、學(xué)案、公開課

王建交：探究串并聯(lián)電路電流特點教學(xué)案、學(xué)案、公開課參加評優(yōu)活動。講課、聽課、評課地級優(yōu)質(zhì)課觀摩。

聯(lián)片教研、同課異構(gòu)、同課重構(gòu)。

提高認識、加強學(xué)習(xí)、如其消極應(yīng)付不如積極應(yīng)對

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