學(xué)習(xí)初中思想品德新課標(biāo)心得體會
學(xué)習(xí)初中思想品德新課標(biāo)心得體會
今天我學(xué)習(xí)思想品德新課標(biāo)之后,很有收獲。下面我結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗,談一下我的心得體會:
一、教師學(xué)校中最重要、最寶貴的課程資源
新課標(biāo)實施以來,一線老師困惑于難以處理課前預(yù)設(shè)于課堂生成的矛盾之中:課堂上讓學(xué)生討論探究,往往完不成預(yù)定的教學(xué)計劃;而按部就班地依教學(xué)計劃走,課堂又往往死氣、沉悶。陷入“一放就亂、一收就死”的怪圈。如何把握與捕捉那些來自學(xué)生、來自教學(xué)過程中的問題與困惑,讓那些有意義的問題進入課堂、加以擴展,是對教師課程資源意識和教育智慧的考驗。教師對教學(xué)過程的不同認(rèn)識、態(tài)度和處理,決定著對這一生成性課程資源的利用程度,并最終影響著教學(xué)的效果。我們老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),主動提升自己,并積極開發(fā)和利用其它課程資源。
二、教材教師認(rèn)識和利用水平參差的課程資源
新課程強調(diào),教師不是教教材,而是用教材教。教師要尊重教材,吃透教材、理解教材。畢竟,教材是教師進行教學(xué)的重要參考和憑借,為教學(xué)提供了一種應(yīng)該達到的參照系,提供了一種展開教學(xué)內(nèi)容的方式,為教師組織教學(xué)材料提供幫助,且教材的教學(xué)內(nèi)容相對一線教師而言,有更強的經(jīng)典性。
面對同樣的教材,不同的教師有不同的解讀。其中的高低,自見分曉,其對學(xué)生的思想和認(rèn)識所產(chǎn)生的影響自然不在同一層面。所以,同樣的教材和文本,是不是她的知音,又能不能在深刻解讀的基礎(chǔ)上超越甚至“顛覆”之,是依賴教師自身的功力。我們對于教材,應(yīng)該有鉆進去的力量,又要有飛出來的底氣。
三、學(xué)生普遍被老師忽視的課程資源
“要給學(xué)生一碗水,老師要有一桶水,”教師的知識儲備一定要優(yōu)于學(xué)生,但在信息化、網(wǎng)絡(luò)化、多元化的今天,教師個體對學(xué)生群體的知識優(yōu)勢已逐漸消失。因此,面對“弟子未必不如師”的現(xiàn)實,教師除了要有緊迫感,不斷學(xué)習(xí),還要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí),并適時地把講臺留給那些有所長的學(xué)生,這既對他們的肯定,也是對其他學(xué)生極好的示范,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相互學(xué)習(xí)、相互欣賞。
四、網(wǎng)絡(luò)利用有限的課程資源
網(wǎng)絡(luò),為我們提供者不斷更新的、“海量”的信息,既有名師的教學(xué)設(shè)計與反思隨筆,也是初涉教壇者的困惑和彷徨,既有時政要聞與民生百態(tài),又有專家視野與平民呼聲,豐富多彩,不一而足。從某種程度上,可以說應(yīng)有盡有,關(guān)鍵看我們是否利用,如何利用。我們教師要甄別采擷,有效汲取,內(nèi)化為自己的精神食糧,并適時利用在教育教學(xué)中。
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初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得
課程改革以德育回歸生活的理念為出發(fā)點,以中學(xué)生逐步擴展的生活為基礎(chǔ),遵循學(xué)生品德形成規(guī)律,依據(jù)學(xué)生不斷面臨的學(xué)習(xí)適應(yīng)、青春期過渡、學(xué)習(xí)分化、升學(xué)與就業(yè)選擇、未來規(guī)劃、承擔(dān)社會責(zé)任,有機地整合道德、心理、法律和國情教育內(nèi)容,不再是分塊地割裂地來學(xué)。
在教材的整合處理上,新課程從學(xué)科、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生生活三個角度,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實成長歷程的特點和需求,不同學(xué)段所面臨的主要問題,安排教材內(nèi)容。
1、它突出地表現(xiàn)出遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點及伴隨成長所帶來的問題這一特點。不同時代不同家庭很大程度上決定著學(xué)生的成長與發(fā)展。他們在這一階段有許多問題需要得到有效的幫助和正確引導(dǎo)。使其身心能夠健康發(fā)展,形成良好的道德品行。
2,它注重學(xué)生的生活經(jīng)驗與積累,在教師的引導(dǎo)與自我實踐自我感悟中,使學(xué)生得出正確的但不是唯一的觀點,激發(fā)了學(xué)生勇于思考,從多角度考慮問題的思維習(xí)慣。這樣,學(xué)生易于把觀點內(nèi)化為自己的認(rèn)識并以此來指導(dǎo)自己的行為。這一點明顯地不同于以往的說教式,因此也更易于為學(xué)生所接受。
3,它給學(xué)生以很大的活動與思考的空間。每一單元均設(shè)有利于學(xué)生廣泛參與的活動、體驗、視野拓展性的資源鏈接、富有啟迪性的名人名言。
我有幾點體會:
1、新課程改革要求教育者必須努力學(xué)習(xí)新課標(biāo),更新教學(xué)理念。
課改目標(biāo)好,但最終要由每位教師實際去落實。由于本次課改幅度很大,無論是在教學(xué)目標(biāo),還是教學(xué)內(nèi)容,以及評價標(biāo)準(zhǔn)方面都不同于以往,所以首要問題就需要我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),搞清它新在何處,改在何處,主要不同在哪里。
2,新課程要求教師要善于學(xué)習(xí)、廣泛汲取,合理利用教材現(xiàn)有教育資源與合理擴充。結(jié)合新課程的特點,加強學(xué)生活動設(shè)計與研究,教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、和諧、平等的課堂氛圍,吸引學(xué)生參與。注重關(guān)注學(xué)生狀態(tài),教師要學(xué)會傾聽、接納,學(xué)會點撥與必要的引導(dǎo)。在營造良好教學(xué)氛圍中教師要學(xué)會真誠與微笑,要善于使用鼓勵性語言與形體語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情。
3、新教材給了廣大教師更為廣闊的發(fā)揮空間。教材只是一個實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具,不必再以教材為核心,教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo),學(xué)生實際去更好地尋找資料,采取多樣的方法與途徑組織教學(xué),增加課堂活動空間,同時給學(xué)生以施展自己才能、說自己想說、問自己想問的問題,從教師從同學(xué)那里得到啟示幫助,增加了與同學(xué)交流的機會,學(xué)會怎樣與人溝通與合作。
4、新課程下的課堂,不再僅是教師在唱主角,更突出地體現(xiàn)出師生互動,心理交流與對話。表現(xiàn)為學(xué)生與教師即是師生關(guān)系亦是朋友。
5、課程標(biāo)準(zhǔn)的改革使教師能夠用較為科學(xué)發(fā)展的眼光來評價學(xué)生,看待學(xué)生。課改后的評價原則有一點談到,“更要注重發(fā)展、變化和過程”。課改前,由于面臨及格率和優(yōu)秀率的壓力,教師主觀上也知道應(yīng)發(fā)展客觀地來評價學(xué)生,但在這兩率的壓力下,不自覺地就把成績放在了第一位,忽略了其他評價標(biāo)準(zhǔn),往往重知識的傳授輕學(xué)生意志品質(zhì)的形成與培養(yǎng)。把學(xué)生用統(tǒng)一的尺子去量,在情感上、在語言上、在期望值上就有了明顯的差別,這種狀態(tài)于無形中影響了學(xué)生,壓抑了學(xué)生的健康成長。6、新課程使學(xué)生的心扉慢慢向你敞開,把你當(dāng)作自己的朋友。有些話和問題愿意和你說,愿意聽聽你的意見,主動尋求你的幫助。
7、用我的眼睛看世界。學(xué)生感悟到的事物還應(yīng)上升到表達出來,說給別人聽。這對品德對能力的形成是一個提升。同學(xué)眼中的世界是豐富多彩的,他們的心也在這多彩的生活中敞開來,教師才更能走進他們的世界,去更好地引導(dǎo)他們。
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