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小學培優(yōu)補差工作總結

網站:公文素材庫 | 時間:2019-05-29 08:30:09 | 移動端:小學培優(yōu)補差工作總結

小學培優(yōu)補差工作總結

六合小學201*201*學年度

培優(yōu)補差工作總結

本學年以來,我校全體教師認真執(zhí)行《六合小學學科培優(yōu)與補差工作指導意見》,全面落實《六合小學201*201*學年度培優(yōu)補差計劃》,根據(jù)學生的實際情況,有計劃、步驟、有措施地開展培優(yōu)與補差工作,使學生能較好的得到發(fā)展,全校的教學質量比歷史同期有了大幅度的提升,由上學年的末流水平,進入全區(qū)中上游水平。

通過內化教育,學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優(yōu)等生或是差生,現(xiàn)都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學",現(xiàn)在是"我要學"。通過不斷的加強訓練,學生的自信心,意志力得到很大的提高。現(xiàn)將本學年期來的工作總結如下:

1、教師在班級里建立學生的學科學習檔案(培優(yōu)補差記載本),依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用。其次,依據(jù)學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。2.把培優(yōu)與補差工作作為教學質量形成過程的日常管理之中,每月進行檢查,考核,促進教師自覺地把此項工作常備不懈落實到教學過程之中。

3、實行"低、小、多、快"的教法改革,充分發(fā)揮學生相互教育,自我教育的作用。摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯(lián)結,形成網絡。根據(jù)學生實際,確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,根據(jù)本學生實際精心設計每一節(jié)課,力爭做到精講精練?焖俜答,及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,及時矯正及調節(jié)教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。

4.培優(yōu)重在拔尖,補差重在提高。課堂上有意識給他們制造機會,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。課外輔導,利用每天課余時間,組織學生加以輔導訓練。

5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。

6.、對于差生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

7.優(yōu)生鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情,多鉆研奧賽題。總的來說,在“培優(yōu)補差”的工作中,我雖然取得了一定的成績,但是,我班相當部分的學生,基礎還較差,底子還比較薄。在“培優(yōu)補差”的工作中,我還將繼續(xù)加倍努力,爭取在以后的教學中能有更大的進步。

201*.7.9.

擴展閱讀:小學五年級數(shù)學培優(yōu)補差工作總結

五年級數(shù)學培優(yōu)補困工作總結

(201*201*學年度第一學期)

從我班的基本情況來看,學生的數(shù)學總體來說還是不錯的,可是一部分學生卻在數(shù)學學習上遇到了很大的困難。因此,我覺得有必要在“培優(yōu)補困”教育上做出成績來,把“培優(yōu)補困”教育的效果落到實處。針對我班學生學習活動中的一些具體表現(xiàn),如不愛學習、學習習慣不好以及學習過程常出現(xiàn)錯誤等情況,我對學生采取了分層分類教學和推行個性化教育為主的“培優(yōu)補困”方法,并取得了一定的效果。

一、實施分層分類教學

所謂分層分類教學,就是根據(jù)學生的學習程度、學習習慣的困異,在各種教育教學活動中區(qū)別對待、因人施教,以滿足不同教育對象的個體需求,促進全體學生的協(xié)調健康發(fā)展。它是在教育教學過程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準,使不同智力、不同個性的學生在自己原有的基礎上,在各個方面一步一步地滾動式向前發(fā)展,不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進的,達到教學成功的一種手段。在實施分層分類教學實踐中,我的具體做法如下:

1.根據(jù)我班學生數(shù)學學科的成績,將學生按照A、B、C三個層次進行分組,不同組在學習進度、學習班難度、考核要求等各方面采用不同的標準。并且,對分組的情況實行動態(tài)管理,如果經過考核c組的學生達到b組學生的水平,就可以進入上一個組;反之,如果學生成績嚴重倒退,則有可能降至下一個組。

2.另外還有一些具體措施體現(xiàn)分層教學:在課余輔導中對尖子生實行“導師制”,對“后進生”實行“會診制”,發(fā)現(xiàn)不足之處,則有針對性地采取不同的措施,如:不會簡算的則加強簡算;對數(shù)學公式運用上有問題的則加強對公式的理解及運用;針對不同的題型采取了不同的方法。

二、推行個性化教育

由于每個人的先天素質、家庭條件、文化基礎、成長環(huán)境和社會背景等各不相同,所以每個學生也都有其獨一無二的個性。我班學生多數(shù)學生的父母都是以做生意為主,來自不同的地方,學生間的困異也是十分明顯,在教學中我也能夠從學生的個性出發(fā)來考慮學生的發(fā)展,培養(yǎng)學生的獨立人格,發(fā)展學生的個性才能,使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質。

總的來說,在“培優(yōu)補困”的工作中,我雖然取得了一定的成績,但是,我班相當部分的學生,基礎還較困,底子還比較薄。在“培優(yōu)補困”的工作中,我還將繼續(xù)加倍努力,爭取在以后的教學中能有更大的進步。201*年1月

榆中縣駱駝巷學校

五年級數(shù)學培優(yōu)補困工作總結

(201*201*學年度第一學期)

201*年1月

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