行動導(dǎo)向教學(xué)法心得體會
行動導(dǎo)向教學(xué)法培訓(xùn)心得體會
四月一日上午,省教育廳高教處委托廣東技術(shù)師范學(xué)院培訓(xùn)中心“行動導(dǎo)向教學(xué)法“送教上門師資培訓(xùn)在我院開班,由教務(wù)處負責(zé)組織,我院全體教師參加了為期二天的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)共分四個專題,1、職業(yè)院校教師課堂教學(xué)方法與技巧;2、探索法;3、項目教學(xué)法;4、案例教學(xué)法。我們在培訓(xùn)教師指導(dǎo)下完成了分組訓(xùn)練、項目制作、課堂討論等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
這種教學(xué)模式教學(xué)目標明確,針對性和操作性強,充分體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)和特點。行動引導(dǎo)型教學(xué)法的實質(zhì)是“啟發(fā)式”、“協(xié)作參與式”、“活動式”的綜合運用,是建構(gòu)在“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”基礎(chǔ)上的。所謂“協(xié)作參與式”是指進行理論教學(xué)而組織開展的研討活動,要注意讓所有學(xué)生都參與進來,使學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力都處于積極思維狀態(tài),這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮獨立見解和表現(xiàn)能力的有效手段,同時也是使他們養(yǎng)成集體研討并與別人有效合作習(xí)慣的方法。
總結(jié)起來,我對行動導(dǎo)向教學(xué)法有如下認識:首先在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。使用的學(xué)習(xí)材料不是傳統(tǒng)學(xué)科體系中教材,而是以職業(yè)活動分析為基礎(chǔ),以職業(yè)行為活動為依據(jù),橫向綜合各有關(guān)學(xué)科的知識點和技能,根據(jù)教學(xué)目標分類要求,形成以培養(yǎng)職業(yè)能力(專業(yè)能力,方法能力,社會能力)為目標的新課程結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其次在教與學(xué)的過程中學(xué)生互相合作解決實際問題。所有需要學(xué)生解決的問題,在教師引導(dǎo)下由學(xué)生共同參與,共同討論,共同承擔(dān)不同的角色,在互相使用的過程中問題最終獲得解決,解決問題的過程,即是學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)的過程,也是學(xué)生們獲得經(jīng)驗的過程。學(xué)生參加全部教學(xué)過程。從信息的收集,計劃的制定,方案的選擇,目標的實施,信息的反饋到成果的評價,學(xué)生參與問題解決的整個過程。這樣學(xué)生既了解總體,又清楚了每一具體環(huán)節(jié)的細節(jié)。學(xué)生表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)愿望。這種強烈的學(xué)習(xí)愿望,積極的參與。一方面是內(nèi)在的,好奇,求知欲,興趣的提高;另一方面是外在的,教師的鼓勵,學(xué)生的配合,取得成果之后的喜悅等等。教師的作用發(fā)生了變化。教師從知識的傳授者成為一個咨詢者,指導(dǎo)者和主持人,從教學(xué)過程的主要講授者淡出,但這并不影響教師作用的發(fā)揮,相反對教師的要求則是提高了,教師只控制過程,不控制內(nèi)容,只控制主題,不控制答案。再次在教學(xué)方法上。行動導(dǎo)向教學(xué)法使用了一整套可以單項使用,也可以綜合運用的教學(xué)方法。如:頭腦風(fēng)暴、卡片展示法、角色扮演法,案例分析法,項目教學(xué)法,引導(dǎo)課文法,項目與遷移教學(xué)法,模擬教學(xué)法等。
通過此次培訓(xùn)我收獲頗多,真的感覺到職業(yè)教育改革開始了,尤其在課程開發(fā)過程中要做到與具體專業(yè)相結(jié)合還需要我們不斷的探索學(xué)習(xí),希望以后學(xué)院能多提供這樣的機會,我們的教學(xué)質(zhì)量、我們的學(xué)生質(zhì)量一定會有一個驚人的變化。
我希望以后我們多將其應(yīng)用到教學(xué)中,從而能更好地提高教學(xué)效果。
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行動導(dǎo)向教學(xué)法心得體會
201*年7月7日至7月9日三天,在學(xué)校的組織下,參加了廣東省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)!靶袆訉(dǎo)向教學(xué)法”送教上門培訓(xùn)班,在這三天的培訓(xùn)中收獲很多,對行動導(dǎo)向教學(xué)法有了初步的認識,現(xiàn)總結(jié)如下。
一、行動導(dǎo)向教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較思考
行動導(dǎo)向教學(xué)方法,強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的“行動性”,即參與性、實踐性和互動性,體現(xiàn)“以人為本”的職業(yè)教育思想。通過教師引導(dǎo)、師生互動,突出“我聽到的,我會忘記’我看到的,我會了解’我做過的,我會記住”的思想。
與傳統(tǒng)教學(xué)法比較,行動導(dǎo)向教學(xué)方法把學(xué)生放在教學(xué)的中心,教師是組織者和協(xié)調(diào)者,幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)。設(shè)置了如“角色扮演”、“頭腦風(fēng)暴”、“卡片展示”等學(xué)習(xí)活動,在各位授課教師的組織、主導(dǎo)下,活動一環(huán)扣一環(huán),有引入、有任務(wù)布置、有討論完成、有演講展示、授課教師做最后總結(jié)。期間小組每個成員各抒己見、通力合作完成,充分發(fā)揮了大家的能動性,課堂內(nèi)容豐富、有趣。
現(xiàn)將行動導(dǎo)向教學(xué)方法的具體優(yōu)點歸納如下:
1.注重學(xué)生個體的行動性,不是看學(xué)生的成績排名,而是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動
能力,讓學(xué)生作“一個有能力的人”。
2.注重學(xué)習(xí)行動的合作性,有利于學(xué)生協(xié)調(diào)能力的形成。由于采用了行動導(dǎo)向
教學(xué)的模擬教學(xué)法,大大地提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。學(xué)生在模擬公司里工作,大家組成一個小組進行工作,共同完成一個工作,學(xué)生要學(xué)會表達、學(xué)會協(xié)調(diào)、學(xué)會合作、學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)會服從、學(xué)會與人相處等等。
3.有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。由于采用了行動導(dǎo)向教學(xué)的案例分析法,大大
地擴展了學(xué)生的眼界,原先的教師說什么就是什么,所替代的是自由的討論,主動思考,這給學(xué)生潛能的發(fā)揮提供了廣闊的空間。在討論和思考中,效果不再是唯一的,而是多樣化的;主動性不再是靜態(tài)的,而是動態(tài)的;結(jié)果沒有最好的,只是更好的。
4.教師的作用發(fā)生了變化。教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)輔
導(dǎo)者和主持人。教師的任務(wù)是為學(xué)習(xí)者提供咨詢幫助,并與其一道對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評估。5.激勵手段發(fā)生了變化。不是靠分數(shù)激勵,而是不斷取得成就的體驗。注重教
學(xué)評價的開放性,重視學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量控制和評估。
二、如何把行動導(dǎo)向教學(xué)法落實到專業(yè)教學(xué)上
做為中職教育,學(xué)生學(xué)會的應(yīng)該是技能,是動手能力,是工作能力和社會能力,應(yīng)該最適合使用行動導(dǎo)向教學(xué)法來進行教學(xué),但是在實施的過程中,可能需要一個過程,我認為應(yīng)該這樣去將行動導(dǎo)向教學(xué)法慢慢的貫穿到自己的教學(xué)當(dāng)中去。
首先是學(xué)生不適應(yīng)的問題:學(xué)生經(jīng)歷了十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)法,突然貫穿行動導(dǎo)向教學(xué)法時,很多學(xué)生不習(xí)慣,不適應(yīng),不知道自己主動做應(yīng)該做什么,說什么。因此在教師讓學(xué)生動腦動手之前,應(yīng)該給予充分的引導(dǎo)和明確的指令,比如布置清晰明確的任務(wù)書,將學(xué)習(xí)流程,組織方法等明確的示意給學(xué)生,讓學(xué)生一步一步的深入學(xué)習(xí);或者采用示例的方法,教師先引導(dǎo)示例,學(xué)生先照葫蘆畫瓢,然后再慢慢的學(xué)會主動的去做。
其次,教師的作用轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師備課很容易,上課很累,行動導(dǎo)向的教學(xué)方法責(zé)需要教師花大量的時間去設(shè)計一堂課,設(shè)計行動導(dǎo)向行的教學(xué)方案,搜集大量的案例以組織教學(xué)項目,在課堂過程中教師則輕松很多,主要起到引導(dǎo),總結(jié),把控進程的作用。
在這次培訓(xùn)過程之后,我們每個人都以自己的課程為例,設(shè)計了一堂行動導(dǎo)向課程,并且將它運用到真正的課堂當(dāng)中去,把培訓(xùn)的知識轉(zhuǎn)化為行動,才能真正的將培訓(xùn)落到實處。不過在實施的過程中,可能需要一個過程將行動導(dǎo)向教學(xué)法慢慢的貫穿到自己的教學(xué)當(dāng)中去。
三、小結(jié)
通過此次培訓(xùn)我收獲頗多,非常充實,以后我們還要繼續(xù)不斷的探索學(xué)習(xí),把一堂課的行動導(dǎo)向課程設(shè)計運用到真正的課堂當(dāng)中去,把培訓(xùn)的知識轉(zhuǎn)化為行動。同時也希望以后學(xué)校能多提供這樣的機會,我們的教學(xué)勢必實現(xiàn)新的突破。
商貿(mào)經(jīng)管部:黃琳
201*年7月
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