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薄弱學(xué)科整改總結(jié)

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薄弱學(xué)科整改總結(jié)

薄弱學(xué)科整改總結(jié)

根據(jù)上學(xué)期期末考試的成績(jī)分析,發(fā)現(xiàn)我校六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和三年級(jí)數(shù)學(xué),均在全輔導(dǎo)站末尾。為了提高學(xué)校整體教學(xué)成

績(jī),抓好畢業(yè)班成績(jī),學(xué)校采取了具體措施,對(duì)薄弱學(xué)科進(jìn)行了整改。下面就本學(xué)期薄弱學(xué)科的工作作一總結(jié)。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科進(jìn)行指導(dǎo)。薄弱學(xué)科的產(chǎn)生有教師方面的原因,但對(duì)于六年級(jí)來(lái)說(shuō)主要在于學(xué)生的基礎(chǔ)沒(méi)有打好。為了改變我校三、六年級(jí)薄弱學(xué)科的現(xiàn)狀,切實(shí)提高薄弱學(xué)科的成績(jī),學(xué)校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科的辦法。校長(zhǎng)包六年級(jí)數(shù)學(xué)和三年級(jí)數(shù)學(xué),教導(dǎo)主任包六年級(jí)語(yǔ)文和英語(yǔ),通過(guò)及時(shí)與科任教師溝通,協(xié)助處理教學(xué)或班級(jí)中存在的問(wèn)題、進(jìn)入課堂聽(tīng)課等辦法,使薄弱學(xué)科有了一個(gè)提高。

2.定目標(biāo)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校要求在六年級(jí)畢業(yè)考試和三年級(jí)期末考試中無(wú)論是名次、及格率、平均分還是優(yōu)良率必須至少有一方面的提高。由于我校六年級(jí)各科成績(jī)都很差,與輔導(dǎo)站別的學(xué)校的差距也比較大,為了鼓勵(lì)任課教師的教學(xué)積極性,學(xué)校決定給薄弱學(xué)科任課教師實(shí)施一些獎(jiǎng)勵(lì)辦法,決定六年級(jí)單科成績(jī)上一個(gè)名次,學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)任課教師100元現(xiàn)金,三科和四科率提高一個(gè)名次,再給予每個(gè)任課教師100元的獎(jiǎng)勵(lì);三年級(jí)數(shù)學(xué)上一個(gè)名次給予50元的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)辦法的實(shí)施,調(diào)動(dòng)了教師的積極性,讓教師們努力去干,最后在六年級(jí)畢業(yè)考試中,英語(yǔ)和數(shù)學(xué)均提高了一個(gè)名次相信成績(jī)會(huì)有不同程度提高的。3、強(qiáng)化班級(jí)管理,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)風(fēng)氣

影響各學(xué)科成績(jī)薄弱的另外一個(gè)原因就是班風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不濃。本學(xué)期學(xué)校根據(jù)需要對(duì)班主任進(jìn)行了調(diào)整,安排了高老師任六年級(jí)的班主任,班風(fēng)和學(xué)風(fēng)方面有了很大的提高,為提高質(zhì)量營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

4.協(xié)調(diào)各科任教師,形成抓質(zhì)量的合力。協(xié)調(diào)處理好各科任教師的輔導(dǎo)時(shí)間,使各科任教師能夠相互協(xié)調(diào),相互幫助,共同提高合格率。

5.及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和班級(jí)學(xué)生動(dòng)員會(huì)。擬召開(kāi)畢業(yè)班家長(zhǎng)會(huì)一次,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。擬在本周召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員會(huì),整頓班風(fēng),培育學(xué)風(fēng)。

6.精心制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容。各任課教師要制定出一個(gè)科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃,從復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)時(shí)間安排等方面去考慮,力求做到實(shí)、細(xì)。畢業(yè)年級(jí)任課教師要精心研讀教材,搜集典型題,分類(lèi)指導(dǎo),逐步推進(jìn),努力做到復(fù)習(xí)一點(diǎn),掌握一點(diǎn),關(guān)鍵要在復(fù)習(xí)的實(shí)效上下功夫。

7.抓好課堂教學(xué)。各位老師深挖教材,備學(xué)生、備教材,努力上好每一節(jié)課。學(xué)校采取不定期聽(tīng)課的方式進(jìn)行了督查。

8.抓好學(xué)困生的輔導(dǎo)。采取分層施教或給予針對(duì)性的輔導(dǎo)等方式,提高學(xué)困生的成績(jī),特別是50分左右,各學(xué)科成績(jī)不均衡的學(xué)生。

9.加強(qiáng)教研力度,提高教研效益。為了能夠及時(shí)掌握薄弱學(xué)科的情況,學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科教學(xué)工作的專(zhuān)項(xiàng)檢查和督導(dǎo),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定通過(guò)聽(tīng)各自所包學(xué)科教師的推門(mén)課,深入課堂與教師和學(xué)生多交流,及時(shí)了解薄弱學(xué)科的發(fā)展情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查,并及時(shí)召開(kāi)了薄弱學(xué)科發(fā)展的專(zhuān)題教研會(huì),發(fā)揮教研對(duì)薄弱學(xué)科發(fā)展的良好帶動(dòng)作用,切實(shí)提高薄弱學(xué)科的成績(jī)。

10.及時(shí)組織檢測(cè),到畢業(yè)前,教務(wù)處搜集試卷檢測(cè)了兩次。通過(guò)對(duì)成績(jī)的分析,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)程,調(diào)整了復(fù)習(xí)策略。

總之,薄弱學(xué)科成績(jī)的提高關(guān)系到學(xué)校整體質(zhì)量的提升。今后,我們還要在以下方面進(jìn)行努力。一是我們充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),使薄弱學(xué)科教師及時(shí)借鑒優(yōu)秀的資料和做法,提高自己的教學(xué)水平。二是從備學(xué)困生入手提高薄弱學(xué)科教師的教學(xué)效果。三是利用校際交流等教研活動(dòng)及時(shí)借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)做法,提高薄弱學(xué)科教師的施教能力。

201*年7月11日

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201*年?yáng)|灘小學(xué)薄弱學(xué)科整改總結(jié)

在課堂教學(xué)過(guò)程中,我們通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、檢測(cè)等手段發(fā)現(xiàn):不同學(xué)段往往都會(huì)出現(xiàn)學(xué)科間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。有的學(xué)科在不同年級(jí)教學(xué)成績(jī)都落后;有的學(xué)科在有些年級(jí)教學(xué)成績(jī)落后,而在有些年級(jí)反而教學(xué)成績(jī)很優(yōu)秀。這種情況如果不及時(shí)采取措施,就會(huì)導(dǎo)致大量學(xué)生偏科,從而產(chǎn)生弱科現(xiàn)象,直接影響到年級(jí)、學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。產(chǎn)生弱科現(xiàn)象的原因是多方面的,但歸根結(jié)底是教師素質(zhì)問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象,我們采取了如下措施:

第一、加強(qiáng)教師備課,用心進(jìn)行教學(xué)。各教師在備課時(shí),要充分發(fā)揮自己的智慧,深入挖掘,將每一單元、每一課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析透徹并形成詳案,教師必須使用詳案進(jìn)行課堂教學(xué)。教師在授課過(guò)程中的感悟或遇到的問(wèn)題,要進(jìn)行即時(shí)性的交流,每位教師所講的每節(jié)課都要以構(gòu)建高效課堂、解決課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、提高課堂教學(xué)效益為首要目標(biāo),圍繞課堂教學(xué)的核心要素:用講授時(shí)間、課堂提問(wèn)的有效性,來(lái)思考組織教學(xué)的有效性,怎樣讓學(xué)生自主、互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)?教師怎樣做到精講多練、當(dāng)堂檢測(cè)、及時(shí)反饋?怎樣預(yù)測(cè)學(xué)生的疑點(diǎn)和易混點(diǎn)?把高效落實(shí)在備課中,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本改變。

第二、追蹤聽(tīng)評(píng)課,解剖分析薄弱課堂。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的聽(tīng)評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)小組,專(zhuān)門(mén)對(duì)薄弱學(xué)科進(jìn)行追蹤聽(tīng)評(píng)課。以隨堂聽(tīng)課的形式,每周聽(tīng)評(píng)2-3節(jié)課,即聽(tīng)即評(píng)。授課教師一般在2-3天前接到聽(tīng)課通知,提前做好準(zhǔn)備。講課結(jié)束,先由講課教師談一談所講課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和自己本節(jié)課教學(xué)感受,主要說(shuō)明自己是在哪些問(wèn)題的引領(lǐng)下,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的。然后評(píng)課小組成員進(jìn)行評(píng)課,主要評(píng)價(jià)高校課堂的落實(shí)情況,開(kāi)誠(chéng)布公的指出課堂教學(xué)中哪些是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的問(wèn)題,提出改進(jìn)意見(jiàn)。授課教師根據(jù)評(píng)課小組的評(píng)課意見(jiàn),進(jìn)行自我改進(jìn)完善,等候評(píng)課組的追蹤聽(tīng)評(píng)。評(píng)課小組對(duì)不過(guò)關(guān)課堂的追蹤直到達(dá)標(biāo)為止。

第三、追蹤成績(jī)分析,檢測(cè)弱科發(fā)展?fàn)顩r,強(qiáng)化教師自修與培訓(xùn)。薄弱學(xué)科的強(qiáng)化不是一朝一夕就能完成的,因此,我校在抓備課、抓課堂教學(xué)的同時(shí),還對(duì)薄弱學(xué)科進(jìn)行追蹤檢測(cè)和成績(jī)分析。對(duì)薄弱學(xué)科的每一位教師的教學(xué)成績(jī),進(jìn)行縱向、橫向分析,肯定成績(jī),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這樣薄弱學(xué)科教師對(duì)自己的教學(xué)狀況就能了如指掌,從而鞭策老師們積極反思自己的課堂教學(xué),鼓勵(lì)和強(qiáng)化薄弱學(xué)科教師自修與培訓(xùn)。

第四、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用,力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。我們讓班主任從如下幾個(gè)方面來(lái)協(xié)調(diào):首先,開(kāi)好分析會(huì),讓每個(gè)學(xué)生找出自己的弱科是什么,是什么原因造成的,如:聽(tīng)課、練習(xí)、興趣等方面。其次,樹(shù)標(biāo)、傳經(jīng)、請(qǐng)導(dǎo)師,讓薄弱學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)生獲優(yōu)秀教師做學(xué)法介紹,從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。再次,利用與家長(zhǎng)交流這一契機(jī)來(lái)促進(jìn)家校關(guān)系的和諧,引導(dǎo)家長(zhǎng)牽手學(xué)校、牽手孩子。班主任經(jīng)常及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,共同關(guān)注薄弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科,從生活上溫馨體貼,從心理上及時(shí)解困,從學(xué)法上追蹤輔導(dǎo),從練習(xí)上適度強(qiáng)化。最后一點(diǎn),協(xié)調(diào)直接相關(guān)的各學(xué)科教師,人人手中都有幾個(gè)重點(diǎn)學(xué)生名單,關(guān)注他們的聽(tīng)、說(shuō)、練,及時(shí)進(jìn)行交流談心,面對(duì)面、心對(duì)心的進(jìn)行輔導(dǎo)。實(shí)踐告訴我們,在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,巧妙發(fā)揮班主任的影響力,盡快提高家長(zhǎng)家教素養(yǎng),挖掘家長(zhǎng)的教育潛能,讓孩子真正享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,是一條發(fā)展教育行之有效的重要途徑。

第五,想名師學(xué)習(xí),發(fā)揮名師效應(yīng)。我們組織教師向名師學(xué)習(xí)的主要途徑有三條,一是到學(xué)校內(nèi)學(xué)。近幾年來(lái),我們一直注意積累優(yōu)秀教師平日在教學(xué)過(guò)程中精選的試題、自擬的優(yōu)秀試題和購(gòu)買(mǎi)的有價(jià)值的教輔資料,每學(xué)期末以學(xué)科為單位,由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé),收齊交到輔助教學(xué)資料庫(kù)。教師每周必須拿出2、3課時(shí)到輔助教學(xué)資料庫(kù)進(jìn)行簽名閱覽,并可以隨時(shí)借閱,不讓有價(jià)值的資料在輔助教學(xué)資料庫(kù)里睡覺(jué),真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的共享。二是到課堂中去聽(tīng)。我們每學(xué)期都舉行骨干教師公開(kāi)課,弱科教師研究課。先聽(tīng)骨干教師講的公開(kāi)課,感知、學(xué)習(xí)名師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等,再舉行本學(xué)科的研究課,做到學(xué)用結(jié)合,突出重點(diǎn),逐步提高。三是按時(shí)參加教研活動(dòng),寫(xiě)好活動(dòng)記錄與聽(tīng)課反思,定時(shí)交流,借鑒外校名師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)不足,提高自己。

第六,對(duì)弱學(xué)科教師采取鼓勵(lì)家獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。為了鼓勵(lì)弱科教師,我們無(wú)論是召開(kāi)全體教師會(huì)或者弱科教師會(huì)時(shí)都注意在“弱科”前加一個(gè)定語(yǔ)“暫時(shí)”或“目前”,稱(chēng)做“暫時(shí)薄弱學(xué)科”或“相對(duì)薄弱學(xué)科”。只要有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),不僅經(jīng)常拿起表?yè)P(yáng)的武器,還要經(jīng)常拿起獎(jiǎng)勵(lì)的武器,不僅與常規(guī)績(jī)效掛鉤,還要在各種待遇上體現(xiàn)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別注重關(guān)心幫助弱科教師解決工作、生活中遇到的實(shí)際困難,服務(wù)到位,千方百計(jì)為他們營(yíng)造良好的工作環(huán)境、心理環(huán)境,真正做到抓在要點(diǎn)上,管在情理上,幫在境界上。讓尊重與呵護(hù)成為習(xí)慣,讓學(xué)習(xí)與創(chuàng)新蔚然成風(fēng)氣,充分調(diào)動(dòng)教師工作的主動(dòng)性與積極性,促進(jìn)內(nèi)部管理工作更加科學(xué)規(guī)范高效,為打造一支和諧高效的教師團(tuán)隊(duì)、建設(shè)一所理想的人文校園而努力。

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