庫城小學提升薄弱學科工作總結(jié)3

201*--201*學年度庫城小學提升薄弱學科工作總結(jié)

加強薄弱學科建設(shè)，促進師生共同成長

近年來，我學辦學條件得到極大改善，教研氣氛也正逐步濃厚，開始注重課題研究和學科帶頭人的培養(yǎng)，并發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，但不可否認的是學校尚存在許多困惑與不足，特別是如何搞好薄弱學科的教學，尤其是體、音、美、勞等薄弱學科課程的開設(shè)與管理，更未引起足夠的重視，究其根本的原因，我認為主要存在兩個方面：一為主觀原因，大家認為薄弱學科不統(tǒng)考，不會影響學生的考試成績，可以不開設(shè)，不如集中時間突擊統(tǒng)考學科，提高統(tǒng)考學科的質(zhì)量；二為客觀因素，農(nóng)村小學開設(shè)小學科課程，既缺師資，又缺購置教學設(shè)備所需的資金，實施起來困難太大。因此，小學科課程雖開設(shè)部分科目，但多屬于有其名無其實，開設(shè)的科目也缺乏必要的管理，結(jié)果有些課程的開設(shè)只是流于形式，疲于應(yīng)付上級檢查，是名副其實的“薄弱學科”。

面對這一局面，大家困惑：分明我們時間花了，精力用了，經(jīng)費投入不少，為什么教學質(zhì)量總上不去呢？為尋找一條走出困境的路，從新學期開始，我們組織全校教職員工，再次認真學習國家制定的有關(guān)教育教學法規(guī)，請人介紹外地的辦學經(jīng)驗，并結(jié)合本校實際情況，分析我們在端正辦學思想、明確辦學方向等方面存在的主要問題。通過學習和討論，大家最終認識到：要培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人才，必須進一步端正辦學思想，轉(zhuǎn)變教育理念，著力推進素質(zhì)教育，而推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是要全面貫徹教育方針，開齊課程開足課時，并大力加強薄弱學科課程的管理，切實有效的提高學生各方面的素質(zhì)。從以下幾方面，努力使得薄弱學科教學方面有所突破。

一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，盡最大努力建設(shè)一支學科完備的教師隊伍學校成立“薄弱學科教學過程管理小組”、“薄弱學科教學研究小組”以及“薄弱學科教學效果評價小組”，從而第一次將薄弱學科的建設(shè)工作納入學校工作的議事日程。

要保證全面開課，首先必須解決師資問題。我校師資補充不足，班額大，教師結(jié)構(gòu)年齡偏大，知識與理念更新緩慢，教研活動實效性不高。這些都制約著教育教學質(zhì)量的提高。再加上學校還是按統(tǒng)考學科課程采取“教師包班制”，根本談不上配備專職的小學科教師，尤其是音樂、美術(shù)等學科教師更是奇缺，等上級分配可望而不可及。校委會一班人認為：“等米下鍋，不如找米下鍋�！憋笞永镞x將軍，寧愿語數(shù)外老師分配相對薄弱些、勞累些，我們也要盡最大可能擠出專任教師來。沒有美術(shù)教師，我們將一位平時愛寫好畫的教師選上講臺；沒有音樂教師，我們與鎮(zhèn)中心小學協(xié)調(diào)，從該校換調(diào)一位音樂教師來我校任教；專職體育教師人員不足，我們找教委主管部門從畢業(yè)分配人員中予以解決；經(jīng)過一番努力，一支各學科齊備的專職教師隊伍基本上組建起來。

教師隊伍素質(zhì)的高低，直接決定著教學效果的優(yōu)劣。為建設(shè)好一支業(yè)務(wù)過硬的教師隊伍，我們本著“理論聯(lián)系實踐”的原則，加強專任教師隊伍的建設(shè)，著重從以下三個方面對教師進行了培訓(xùn)：一是知識培訓(xùn)，給教師“充電”。我們要求每位教師加強對自己所教學科的專業(yè)知識不斷更新，每周安排5小時的自學時間，同時還鼓勵他們積極參加函授學習或自學考試。二是業(yè)務(wù)培訓(xùn)，我們采用“校內(nèi)傳幫帶，校外請進來”的方式，著重從提高教師的教學能力、更新教學手段方面進行培訓(xùn)和經(jīng)驗交流，大力開展教研教改活動，全面實施“一幫一”工程，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)；三是思想培訓(xùn)，每學期每學年，我們定期組織教師學習上級有關(guān)文件，加強教師的職業(yè)道德和思想教育，不斷提高教師現(xiàn)代教育思想，增強現(xiàn)代教育觀念，強化現(xiàn)代教育意識，要求教師愛崗敬業(yè)，不斷加強自身修養(yǎng)，注重儀表，語言文明，做學生的表率。盡可能降低教師教學理念與新課標要求的差距。

為確保薄弱學科教師隊伍的穩(wěn)定，我們規(guī)定非特殊情況下不得隨意更換薄弱學科教師；在條件允許的前提下，學校盡量讓薄弱學科教師專職化，不擔任其他兼職。在職稱評定與論文、優(yōu)質(zhì)課方面，也做到大科目小科目同等對待，以解除這些薄弱課程任課教師的后顧之憂。這一規(guī)定，為開展薄弱學科的教學工作，保證薄弱學科教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，提供了有力的保障。如今學校除少數(shù)科目外，體、音、美、勞等學科教師均已專職化，一支較為完善的教師隊伍已建設(shè)起來了，為大力推進素質(zhì)教育、全面提高教育教學質(zhì)量提供了可靠的保證。

二、加大投入力度，創(chuàng)建一個條件優(yōu)越的教學環(huán)境，為薄弱學科實施構(gòu)筑平臺

幾年來，我們每年從有限的教育經(jīng)費中，堅持提留30%作為專項經(jīng)費，用于教學設(shè)備的更新和教學配套設(shè)施的建設(shè)。

學校從各方面為體育教師開展教學工作提供方便。為提高音樂美術(shù)課程的教學效果，我們先后添置“雅馬哈”高級電子琴、腳踏風琴以及繪畫版、全套繪畫模型；并組建了一支文藝宣傳隊，添置服裝、道具等，同時，正在籌備添置全套鼓樂隊設(shè)備，組建一支鼓樂隊。建起了一所微機室，各類配套設(shè)施完善。

為了豐富學生的閱讀，我們建起了圖書室，現(xiàn)在正在發(fā)揮著它應(yīng)有的作用，除部分為學生損贈外，學校投入一定經(jīng)費。現(xiàn)有專職圖書管理員一人，每周二、周四下午活動時間開放。圖書室的充分利用，為學生的課外閱讀、拓寬學生的知識面提供了方便。

三、強化管理措施，建立一套合理的評價體系，對薄弱學科的實施管理有的放矢

在增加對薄弱學科硬投入的基礎(chǔ)上，我們還注重加大對薄弱學科教學軟投入的力度，加強對薄弱學科教學工作的管理。在管理上，講究一個“嚴”字，狠抓一個“實”字，努力使薄弱學科教學的管理規(guī)范化、科學化。我們主要做了以下幾個方面的工作：

（一）理順關(guān)系，分清職責前幾年，我們學校也成立了一些學科教研組，但它們只負責承擔對統(tǒng)考科目的教學、教研工作進行指導(dǎo)的任務(wù)，而勞、體、音、美等小學科沒有具體劃歸哪個小組負責管理和指導(dǎo)，關(guān)系未理順，分工不明確，因而教學、教研上的管理就流于形式。為了加強這些薄弱學科的管理，從201*年秋季起，我們結(jié)合實際，特別成立了體衛(wèi)藝教研組，直接隸屬教務(wù)處，由教務(wù)副主任直接挑頭，協(xié)調(diào)管理學校薄弱課程實施，這樣就使各個小學科歸口了相應(yīng)的教研組管理，體衛(wèi)藝教研組就負責承擔對相應(yīng)小學科的教學、教研工作的指導(dǎo)和管理的任務(wù)。

（二）強化措施，把好關(guān)口

為了加強薄弱學科教學工作的管理，我們采取了一系列的管理措施，以確保薄弱學科的教學質(zhì)量。一是嚴把教學時間關(guān)。鑒于以往小學科課時挪作他用的現(xiàn)象，我們一方面作出明確規(guī)定，今后出現(xiàn)類似的情況，除批評教育外，還要給予相關(guān)人員以經(jīng)濟處罰；另一方面我們對兼任薄弱學科課程的教師，教導(dǎo)處不在其所任統(tǒng)考科目的班級內(nèi)安排兼任科目，而采用回避的方式，將兼任科目安排在其他年級，從客觀上人為地予以控制。二是嚴把過程管理關(guān)。我們一改過去的做法，變終結(jié)目標為形成目標管理，加強教學過程的管理，注重抓好三項工作：一抓開學前的學期教學計劃的制定；二抓期中的進度檢查、典型教例及計劃的實施；三抓學期末教學工作的評估表彰與經(jīng)驗總結(jié)，避免平時教學工作的形式化傾向。三是嚴把考風考紀關(guān)。因為要抓好薄弱學科的教學工作，首先必須從端正考風的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對于薄弱學科的考試問題，我們與統(tǒng)考科目一樣提出嚴格的要求。對于考試中出現(xiàn)的作弊現(xiàn)象，我們及時提出批評，屢教不改者予以取消考試成績的處分，并予以全校通報，以達到以考促教，以考促學，全面提高學生素質(zhì)的目的。四是嚴把獎懲結(jié)算關(guān)。我們將薄弱學科的教學效果與統(tǒng)考科目一起納入教學獎懲結(jié)算關(guān)。學校將每人的校發(fā)部分工資全部拿出作為教學獎。我們還規(guī)定，師生在薄弱學科競賽中獲獎與統(tǒng)考科目一樣實行獎勵，并與教師晉級、評模、評優(yōu)嚴格掛鉤，一視同仁并適度傾斜。

（三）把握標準，科學評價從實際工作中我們體會到，對于薄弱學科的教學效果評價問題，是我們搞好薄弱學科教學管理的關(guān)鍵和難點，尤其是對體育、音樂、美術(shù)、勞技等科目質(zhì)量的評價，更是難以把握標準。我們采取了“點面結(jié)合”、“過程與結(jié)果結(jié)合”以及“競賽與考試結(jié)合”的三個結(jié)合的原則實施評價。即為了減輕學校結(jié)算獎金的工作量，我們讓全體學生參加音、體、美勞等科目的考試，在質(zhì)量結(jié)算時抽取各班學生總數(shù)的20%作為結(jié)算對象，這就叫“全員考核，取點結(jié)算”。我們將平時的教學“五認真”檢查情況進行量化評分與期中、期末學生的考試成績結(jié)合起來參與考核。我們還采取積分制的方式評價教學效果，將學生競賽獲獎的積分與學生考試取點結(jié)算的積分作為參與質(zhì)量結(jié)算的依據(jù)外，我們還將“教師教學滿意率”調(diào)查結(jié)果作為質(zhì)量考核的參與依據(jù)之一。

在全面推進素質(zhì)教育的背景下，研究符合本校實際的“教師評價方案”，改變以往主要以教學成績評價教師的弊端，以此規(guī)范教師教育教學行為，調(diào)動薄弱學科教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

四，新形勢下，加強校校溝通，多措并舉，為薄弱學科順利實施拓寬有效途徑

學科間發(fā)展不均衡，有強勢學科，也有比較薄弱的學科，重語數(shù)外、輕音體美的現(xiàn)象仍然存在。如何科學考核薄弱學科及其教師，是我們今后的工作重點。新課改形勢下，學校如何對教師進行科學的評價，尚且沒有一個完整的、科學的體系。特別是對薄弱學科教師教學質(zhì)量的評價，評價的方式和標準，仍然沒有做到科學合理。我們主要從以下幾方面盡力幫助薄弱學科順利實施。

構(gòu)建高效課堂：根據(jù)學校教師和學生的實際，開展同課異構(gòu)活動；注重典型的指導(dǎo)作用和教師個人的教學反思，相互借鑒經(jīng)驗，努力探討構(gòu)建不同形式的高效課堂教學模式；加強學生學法指導(dǎo)的研討，提高學生學習效率。

實現(xiàn)資源共享：縣內(nèi)各學校在校園文化建設(shè)、薄弱課程實施管理等方面相互學習借鑒；在教研設(shè)備、師資、軟件等方面開展互助共享活動；在集中教研、集體備課方面共同商討，分工突破。努力實現(xiàn)優(yōu)勢資源利用的最大化，增加相互學習探討的機會，加強先進教學理念的及時交流、溝通，并用于教學工作實際中。

推出典型現(xiàn)場：各學校要積極推出課堂教學、班級管理、學法指導(dǎo)等方面的典型經(jīng)驗，適時召開現(xiàn)場會，推廣交流。強化專業(yè)引領(lǐng)：充分發(fā)揮骨干教師的學科引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。開展優(yōu)秀案例交流、觀摩課研討以及師帶徒等活動，促進各學科教師專業(yè)水平的全面提升。

異校同級學生牽手，開展學生間學法交流，互動互助，共同成長。建立博客論壇：組織論壇，建立多種形式的博客，定期編發(fā)簡報，適時交流，集思廣益，促進學校師生素養(yǎng)全面提升內(nèi)涵，實現(xiàn)學校師生健康持續(xù)發(fā)展。管理交流論壇：包括學校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教研組長和學科組長論壇；教師論壇：按學科設(shè)立課堂教學、教學反思、教法、教材處理、疑難解惑等論壇。學生興趣小組：按學科設(shè)立不同、學段（高中低），優(yōu)秀學生風采展示，加大對學生學習興趣點的刺激！

總之，盡管我們農(nóng)村小學真實的存在著“薄弱學科”，可從另外一個角度看，其實我們什么都不差，廣大農(nóng)村小學教師是最全能的多面手，其他教師會做的我們也會做，城市教師不會做的我們還會做。而且只要我們下決心要走到時代的最前沿，永遠最快地更新著自己的知識，我們的能力甚至左右著學校學生的發(fā)展程度與方向，這也是其他學校無法比擬的優(yōu)勢。我們只需那么一點點的努力，需要多那么一點點的用心，需要我們所有教師團結(jié)協(xié)作，需要我們有一點點更高的事業(yè)心和責任心，堅持日積月累的行動，有“薄弱學科也會有大作為”的決心。別人能做到，我們一定也能做好！

擴展閱讀：庫城小學提升薄弱學科工作總結(jié)1

201*--201*學年庫城小學提升薄弱學科工作總結(jié)

關(guān)注薄弱學科建設(shè)，提高教師素質(zhì)水平德育、體育、美育和勞動教育,是中小學全面貫徹教育方針、落實素質(zhì)教育宗旨的重要內(nèi)容,也是目前學校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。這種相對薄弱的地位得不到改變,就不可能全面落實素質(zhì)教育的目標。所以基礎(chǔ)教育在德、智、體、美、勞各方面都必須加強。我們的具體做法是:１用正確的教學思想指導(dǎo)課堂教學,提高課堂教學效率必須首先解決好教學思想問題。教師牢固地樹立起正確的教學指導(dǎo)思想。一是要樹立適應(yīng)素質(zhì)教育的全面質(zhì)量觀,即在學科教學中全面貫徹教育方針,全面提高教學質(zhì)量。二是要樹立面向全體學生,面向?qū)W生的每個方面的學生觀。三是要樹立高效率低能耗的效率觀,實現(xiàn)教學的整體優(yōu)化,使教學中各要素有機聯(lián)系起來,發(fā)揮互相協(xié)調(diào)的整體功能。２加強教學督導(dǎo),落實“兩全”方針我們通過多種形式和途徑了解教學工作,深入基層研究指導(dǎo)工作,檢查督促“兩全”的落實。

（一）取得的優(yōu)點與成績

學校在提升薄弱學科教師素質(zhì)方面取得了一系列的成績，具體表現(xiàn)在以下三方面：

1、機構(gòu)健全，措施有力。

學校領(lǐng)導(dǎo)非常重視農(nóng)村小學教師素質(zhì)提升工程，重視師資隊伍的建設(shè)，明確由校長為學校提升薄弱學科教師素質(zhì)的第一責任人，成立了校長室、教科室、學科研訓(xùn)組三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，分工明確，責任到人，根據(jù)上級有關(guān)文件精神，對本校薄弱學科教師素質(zhì)提升工程進行科學規(guī)劃，在培訓(xùn)前，學校根據(jù)自己的需求和教師素質(zhì)提升工程的要求，制訂出《師德與教師職業(yè)》、《庫城小學學科教學專題研修》、《新課程教學設(shè)計與案例》、《新課程教學評價》四門學科的培訓(xùn)計劃；在培訓(xùn)實施過程中，按照計劃項目，由主持人負責實施培訓(xùn)，每位參訓(xùn)教師按主持人要求參加培訓(xùn)，記載培訓(xùn)內(nèi)容，并完成相應(yīng)的培訓(xùn)作業(yè)；這樣，每次培訓(xùn)時間、地點、內(nèi)容、學時、人員等方面都能進行合理安排，確保了教師素質(zhì)提升工程工作有序推進。為確保素質(zhì)提升工程工作的順利開展，學校制訂出明確的、切實可行的教師素質(zhì)提升的整體規(guī)劃，制定新教師培訓(xùn)制度，骨干教師培養(yǎng)制度等一系列規(guī)章制度，成立以校長為組長的素質(zhì)提升工程培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和培訓(xùn)考核小組，將培訓(xùn)工作納入對教研組和教師個人的年度目標管理考核中，與年終評優(yōu)評先掛鉤，措施落實具體，管理手段科學有效。

2、經(jīng)費到位，設(shè)備齊全。

庫城學校在經(jīng)費極度緊張的情況下，為了確保素質(zhì)提升工程教師培訓(xùn)經(jīng)費的必要投入，學校設(shè)立教師科研培訓(xùn)獎勵制度，對教師外出集中培訓(xùn)均能按規(guī)定給予報銷，學校用于更新培訓(xùn)設(shè)備、聘請專家、添置圖書、教師外出培訓(xùn)的差旅費、培訓(xùn)費等素質(zhì)提升工程經(jīng)費支持均能達到每年不少于教師工資總額的百分之三。在培訓(xùn)基地上，學校至少有一個能供全校教師集中學習的電化教室，有獨立的實驗室，音樂室，美術(shù)室，圖書閱覽室，還購置了各年級、各學科的多媒體課件；在培訓(xùn)設(shè)施上，學校有一個可以容納十幾臺電腦的計算機房，計算機都已聯(lián)網(wǎng)，學校有自己的的校園網(wǎng)，便于教師上傳資料，達到資源共享。

3、形式多樣、成效顯著。

學校重視培訓(xùn)者隊伍的建設(shè)，注重對培訓(xùn)者的水平培養(yǎng)，學校項目主持人和素質(zhì)提升工程成員通過參加相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和外出學習考察，來提高自己的能力和水平，以確保教師素質(zhì)提升的質(zhì)量，此外學校還外聘專家和其他學校講師團成員來校講座、輔導(dǎo)，豐富學校的提升工程內(nèi)容，還組織教師參加縣、市級培訓(xùn)，要求回來介紹他校的培訓(xùn)經(jīng)驗，使本校的素質(zhì)提升工程方式更靈活多樣，學校還組織教師積極研究和探索培訓(xùn)的形式，建立了自修反思、結(jié)對幫帶，開課評課、專題講座、主題研討、集體備課、教學觀摩、教學會診、案例引領(lǐng)、讀書沙龍、課題牽動、請進走出等多種培訓(xùn)形式；培訓(xùn)時間固定，學校建立學科培訓(xùn)活動日制度，每個學科有半天時間安排學科培訓(xùn)活動，培訓(xùn)工作與教研組、備課組活動緊密結(jié)合，貼近教育教學實際，使教師覺得理論學習能夠為實際教學服務(wù)；培訓(xùn)內(nèi)容也比較豐富多彩。通過我校務(wù)實、創(chuàng)新的培訓(xùn)工作，教師的業(yè)務(wù)水平得到了顯著提高，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀教師、骨干教師、教壇新秀，培養(yǎng)了一批名師、名校長，許多論文、課題在各類刊物上發(fā)表，在省市級論文、課題評比中獲獎。為培訓(xùn)工作的深入開展起到了積極的推動作用。

為了推動推動提升工程工作走向規(guī)范化、制度化和科學化。我們在看到自己取得成績的同時，也應(yīng)該看到工作中存在的問題和不足之處，在以后的工作中逐步改進和完善。

（二）存在的問題與不足1、學校薄弱學科培訓(xùn)的有關(guān)制度還有欠缺，有待進一步健全和完善。

學校領(lǐng)導(dǎo)重視素質(zhì)提升工程薄弱學科教師素質(zhì)的培訓(xùn)，也建立了一系列的培訓(xùn)制度，但有一些遺漏欠缺，還有待進一步健全和完善。

2、培訓(xùn)資源缺乏，研訓(xùn)資源有待進一步整合。

學校研訓(xùn)資源不足，好不容易培養(yǎng)出來的骨干教師、教壇新秀由于學校待遇差留不住，也因為學校資金緊缺，不可能花大本錢請外聘專家，校本培訓(xùn)工作不能順利開展；為此，要進一步整合研訓(xùn)資源，在充分挖掘校內(nèi)培訓(xùn)資源的同時，切實增設(shè)培訓(xùn)工作的針對性和實效性，利用衛(wèi)星電視和計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化遠程教育手段，解決校內(nèi)資源不足，培訓(xùn)不盡如人意之狀況，還可以通過學校簡報、校園網(wǎng)絡(luò)、教育博客等形式開展教師素質(zhì)提升工作；保證培訓(xùn)質(zhì)量，提高培訓(xùn)效益。

3、缺少課題引領(lǐng)，培訓(xùn)還需主題化、系列化。

學校缺少教師教育的課題；在培訓(xùn)的實施過程中，存在一個不足之處，就是培訓(xùn)缺少主題，以研代訓(xùn)。為此，培訓(xùn)要體現(xiàn)教師的主體地位，加強培訓(xùn)前的調(diào)研工作，結(jié)合教師自身發(fā)展需要，學期初，要面向全體教師發(fā)放培訓(xùn)調(diào)查問卷，進行分析，根據(jù)教師自身需求，確定培訓(xùn)專題，制定年度培訓(xùn)計劃，對全年的培訓(xùn)工作有一個系統(tǒng)的安排，把培訓(xùn)工作落實到實處，促進培訓(xùn)主題化、系列化，讓教師學有所得，學有所用，切實解決教育教學工作中的困惑和疑難問題；同時，要進一步推進課題發(fā)展、成果普及，規(guī)范實施以課題為中心的培訓(xùn)。4、檔案管理工作有待規(guī)范，材料整理須齊全、及時、詳實。學校不夠重視檔案整理工作，雖然培訓(xùn)工作在扎扎實實地開展，但缺少收集培訓(xùn)過程原始資料的意識，資料還不齊全，資料的整理、歸類還不規(guī)范，檢查組指出規(guī)范檔案管理的要點：簡潔、分類，重過程。如學科研訓(xùn)組每次培訓(xùn)后，檔案里有以下內(nèi)容要體現(xiàn)：研訓(xùn)組的活動計劃、講課稿、參加教師簽到表、活動內(nèi)容記錄表、活動總結(jié)（如聽課，要有聽課老師筆記、評課內(nèi)容、教學反思）；另外，規(guī)范的檔案整理，還要建立目錄索引，讓檢查者一目了然。

總之，在這次提升薄弱學科教師素質(zhì)的活動中，學校領(lǐng)導(dǎo)教師在培訓(xùn)過程中能開拓創(chuàng)新，探索并建立了一套適合自己學校的行之有效的培訓(xùn)新模式，教師教育觀念不斷更新，改革意識不斷增強，教學水平不斷提高。

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