201*-201*小學生健康教育工作總結
健康教育工作總結
學校健康教育擔負著增強學生健康的重任,是全面貫徹教育方針,對學生實施素質教育的重要途徑,它對促進學生德、智、體全面發(fā)展,提高身心健康水平,具有十分重要的意義。
對學生的健康教育,從過去只注重學生的身體健康,到現(xiàn)在既注重學生的身體健康的同時還注重學生的心理健康,但是由于客觀等因素的影響,健康教育方面有一點點經(jīng)驗,又存在好多不足。
小學階段是一個人生命進程中的重要階段,也是人生中最主要的受教育階段。這是人體發(fā)育成長中一個十分重要的階段。他們身體增長快,善于模仿,對事感興趣就愿意去做,而且積極性很高。同時由于學生小,性格還不成熟,容易感情用事。這既是生理、心理發(fā)展的重要時期,又是道德觀、人生觀形成的關鍵階段。因此,對處在人生成長關鍵時期的小學生進行以心理健康教育,要在每門課程中進行。這對于他們正確地認識和對待自身的變化,提高身體素質、科學文化素質和思想品德素質,促進身心全面發(fā)展,都是非常有益的。
學習完課程后,回顧了自己的教學在小學生健康教育方面的經(jīng)驗,當然也有很多的不足之處,現(xiàn)談談自己的一點做法,僅供大家參考:一、健康教育的內容要有針對性
在進行健康課程教學時,要根據(jù)教材結合學生身心健康存在的主要問題及學生自我保健的需要,從學生日常生活、學習等經(jīng)常遇見和關心的健康問題入手,以此激發(fā)學生學習的興趣,促進學生良好的衛(wèi)生行為和健康習慣的養(yǎng)成。要將抽象的理論知識變?yōu)樗麄儤酚诮邮艿膶W習形式,就應結合他們的年齡和身心特征進行教育。教學手段要充分運用圖畫、模型、多媒體、故事、游戲等他們喜聞樂見的形式,創(chuàng)設一定的情境,把理論性、知識性、趣味性融為一體,避免枯燥乏味的空洞說教和千篇一律的教學方法,這樣才能收到好的教學效果。二、要教會學生合理膳食
根據(jù)有關方面的調查,目前,小學生營養(yǎng)狀況不容樂觀。主要是小學生的學習負擔較重,而相應的營養(yǎng)未跟上;同時,一些家長和學校在學生膳食的安排上存在一些問題。根據(jù)一些調查報告顯示,每日小學生膳食中的熱量的供給量僅達到標準供給量的80%左右;蛋白質僅為70%左右;鈣、核黃素和維生素A也明顯不足。小學生膳食中的蛋白質主要來源于豬肉食品,但是豬肉的蛋白質含量不如牛肉和其它一些禽類,而脂肪的含量卻比這些食品高,盡管豬肉也是不錯的蛋白質食品,但是單一的蛋白質來源,會使小學生需要的其他一些營養(yǎng)素的攝入量減少。因此應適當增加牛肉、魚類、奶類和動物血、豆類及制品的攝取,以補充全面均衡的營養(yǎng)。此外,膳食單調,烹調不考慮色、香、味、型,不能增進學生的食欲,也影響了營養(yǎng)的攝取。三、開展健康教育要與養(yǎng)成教育相結合
對學生進行健康教育,需要傳播必要的衛(wèi)生保健知識,但不能將衛(wèi)生保健知識的傳播作為健康教育的最終目的,更重要的是讓他們在日常生活、學習、社會交往中改變不良行為,樹立自我保健意識,養(yǎng)成良好
的衛(wèi)生行為和習慣,避免健康教育的學科化、理論化。學校要將健康教育納入學校工作計劃,制定、完善約束學生不良行為習慣的規(guī)章制度。加強日常工作的“三檢查”(環(huán)境衛(wèi)生檢查、個人衛(wèi)生檢查和體格檢查)、“兩監(jiān)督”(教學衛(wèi)生監(jiān)督、飲食衛(wèi)生監(jiān)督)。每天的清潔衛(wèi)生打掃實行定崗服務,即人人崗位責任制,對個人衛(wèi)生要求學生做到“四勤”(勤剪指甲;勤洗澡勤換衣;勤理發(fā)勤洗頭;勤洗手。)、“五不”(不亂丟果殼紙屑;不隨地吐痰及吐泡泡糖渣;不亂涂墻壁;不亂倒臟物污水;不喝生水。),以此促使學生自我約束,互相監(jiān)督,從而提高健康教育的實效性、實用性。通過開展健康教育,可以讓學生養(yǎng)成文明、衛(wèi)生的生活方式和健康的心理狀態(tài)。同時我們要鼓勵學生積極參加公益活動,每天打掃衛(wèi)生,樹立正確的生態(tài)觀、自我保健觀,以便真正做到“健康為人人,人人為健康”。這樣,不僅可以預防和減少疾病,提高健康水平;還可以保持校園整潔,創(chuàng)造優(yōu)美學習、生活環(huán)境。四、健康教育要與各學科教學相結合
健康教育與體育教學都是為學生身體健康服務的,它們之間有著密切的聯(lián)系。健康和體育是一個統(tǒng)一的整體,兩者之間是相輔相成、互相促進、協(xié)調發(fā)展的。因此,教師應按大綱要求,寓健康教育于教學的每一個環(huán)節(jié)之中,無論是備課、上課、課后小結都應有滲透意識;無論是準備部分、基本部分、結束部分,教師都應該把握時機,恰如其分地對學生進行衛(wèi)生保健知識的教育,特別要充分利用陰雨天的室內課,將健康保健知識不折不扣地傳授給學生,真正做到養(yǎng)護與鍛煉相結合。各學科教學是向學生進行健康教育最經(jīng)常的途徑,任課教師應按各科自身的教學特點,自覺地、有意識地在課堂教學中滲透健康教育,促進學生良好衛(wèi)生保健行為習慣的養(yǎng)成。
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三年級心理健康教育工作總結
201*-201*第二學期
心理健康教育是學校教育改革的重要組成部分;仡欉@一學期,我們開展的心理健康教育工作,主要有以下幾個方面:一、落實既定工作目標
1、立足教育,重在指導,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康的實踐性和實效性,面向全體學生,關注個別差異,尊重學生、理解學生。
2、提高全體學生的心理素質,充分開發(fā)他們的潛力,培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質,促進學生人格的健康發(fā)展。
3、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力。
4、建立學生相關檔案。二、具體工作成效:
(1)心理課輔導。班主任教師利用班會課根據(jù)本班具體情況開展心理活動課。
(2)心理咨詢室。開設了“心靈驛站”,接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責,固定的開放時間,固定的場所。
(3)辦好“心靈信箱”,以便個別學生羞于啟齒,可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢,一般的問題由心理老師轉交班主任回復,特殊的由心理輔導老師進行個別咨詢。
(4)以“點”帶“面”,利用學校宣傳陣地“各班板報、紅領巾廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地,本學期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識,在電臺進行講座,對個別案例進行解析,對一些常識性的問題進行解答,讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態(tài)。
(5)指導家庭進行心理健康教育
小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的,在更重要的意義上講,小學生心理健康教育主要依靠家庭教育,因為家庭才是學生的來源與歸屬,小學生心理健康最后要歸結于此。因此,學校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育,我們利用家長學校、家長開放日,家長會、電話聯(lián)系等多種途徑,堅持不懈地向家長提出各種建議,指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
(6)指導小學生進行自我心理健康教育
指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法:A、學會放松。使小學生知道緊張是正常的心理反應,是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節(jié)放松的。B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助,在學?梢哉依蠋、心理輔導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象,如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話,學會與人談心一輩子受益。C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心,把心靈的軌跡用文字描繪下來,這對心理健康成長有很大的幫助。
總之,對學生進行心理健康教育是全體教師的共同責任,必須讓全體教師參與進來。實事求是地講,對普通任課老師、班主任而言,對學生實施心理健康教育的最好、最常用的模式是滲透模式。滲透主要有以下幾種渠道:在德育中滲透,在各科教學中滲透,在各種活動中滲透,教師的榜樣作用。實施滲透的關鍵條件是教師要有健康的心理,要有心理健康教育的意識和能力,能夠堅持用心理健康教育的眼光審視自己的教育教學行為。這就要求對一線教師進行培訓。我校請專家、領導通過報告的形式提高教師們對心理健康教育重要性的認識;通過講座的形式向教師們介紹心理健康知識、心理保健調節(jié)的方法;通過舉辦培訓班,提高全體教師的心理學、心理健康教育理論水平,幫助他們了解把握中小學生的心理特點;通過座談、討論的方式交流滲透心理教育的經(jīng)驗和體會;經(jīng)常性地向教師們提供外校的成功經(jīng)驗。并鼓勵教師積極開展課題研究,共同探索心理健康教育的新路子,總結出一些可推廣的具體成果。
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