“普通話進校園,書法進課堂,誦讀進教材”工作匯報

“普通話進校園，書法進課堂，誦讀進教材”工作匯報

“普通話進校園，書法進課堂，誦讀進教材”活動是深入實施素質教育，深化語言文字工作，全面提高學生人文素養(yǎng)的有效途徑和有力舉措。根據市教育局“三進”活動部署，我�！叭�進”活動規(guī)范、有序、高效、深入地推進，現結合我校教育教學實際，將“三進”工作情況匯報如下。1.加強組織領導，保障有序推進

組織召開“三進”工作推進會，成立“三進”工作領導小組。具體工作由教導處和教科室分工布，學科組牽頭組織，年級組負責落實。后勤部門做好各項活動開展的后勤服務工作，確�；顒油七M和師資培訓人員、場地、經費等到位。

2.規(guī)范課程設，提高教學質量

將書法和誦讀納入課程，安排語文老師執(zhí)教。繼續(xù)規(guī)范近幾年來我校將書法和誦讀作為地方和校本課程的設模式，每兩周安排一節(jié)寫字課，一節(jié)誦讀課。年級組要結合語文教學的要求制訂書法課和誦讀課的教學計劃，明確教學內容和進度，以集體備課的方式備好書法、誦讀課教案；在教學研討活動中，增加書法和誦讀的示范課、研究課，探究書法課、誦讀課的教學模式，不斷提高書法課和誦讀課的教學質量。

書法教學不僅抓好“普及”，還要抓好“提高”。對各班的優(yōu)秀書法苗子指定專人輔導，促進其進一步的提升。另外除間周進行的書法普及課以外，積極組織學生參加各類書法和誦讀比賽活動。

把每節(jié)語文課安排兩分鐘進行經典名句誦讀，每周星期一為“誦讀日”，周一早讀為經典詩文誦讀時間，誦讀內容為區(qū)教研室所規(guī)定篇目。語文老師利用這一天的早讀晨會等時間組織學生進行課外閱讀交流，或對中華經典詩詞和美文誦讀進行指導。鼓勵教師根據本班特色組織課外閱讀活動，如親子閱讀、師生共讀、圖書漂流、美文誦讀、讀書交流等。3.完善校本教材，夯實“三進”基礎

這年來，我們致力于書法校本工程建設，由我校部分書法特長教師參加編寫了書法校本教材，本學年以語文教材和配套《寫字》教材關于書法的內容為基礎，進行提煉和加工，形成更為完善的書法課程校本教材。4.加強師資培訓，提升教師素養(yǎng)

重視教師教學基本功的訓練和提高，為培養(yǎng)書法、誦讀優(yōu)秀教師搭建平臺。由愛好閱讀的教師牽頭組織書友會，要求教師每學期至少閱讀一本教育教學理論書籍，年輕教師、名師工作室教師至少讀兩本，每次全校教師學習活動時安排讀書交流，每學年組織一次“共讀一本書”活動；要求所有教師完成一定量的練字任務，每周練寫兩頁毛筆字，一頁鋼筆字，并積極參與“五滿意”活動�！拔鍧M意”即把書法與教學教研相結合：一篇最滿意的教育教學讀書心得，一幅最滿意的經典詩文作品臨寫；一份最滿意的教案和教后反思；一則有價值的教育紀事。每月在五個項目中選一個作為練習硬筆書法的內容，利用集體備課時間，以備課組為單位進行“五滿意”交流，既是教學研討，又是書法成果的展示。學期末組織全校展示，對“五滿意”評比優(yōu)勝教師給予獎勵。

對教師培訓遵循“普及+選拔”的原則，在抓好全體教師的普通話和書寫基本功的同時，選擇有一定基礎的教師加強培訓，著力提高語文教師和年輕教師的普通話水平，重點在班主任及語文教師中培養(yǎng)書法、誦讀師資骨干，力爭使每位語文老師和班主任都能上好誦讀指導課和書法指導課。對教師中普通話達不到規(guī)定要求的老師，安排培訓，并與普通話水平達一級乙等的教師結對，加強一對一輔導，一年內重新參加測試，必須達到規(guī)定等級。

結合教師教學、教科研工作，組織教師基本功比賽。學期末對教師的誦讀水平和書法水平組織考核。

5.活化教育載體，增強活動實效

“三進”活動的三個方面不是孤立的，它們既有不同的要求，同時也是相輔相成、相互促進的，“三進”活動與學校所有教育教學工作也是相通的，在工作中注意相互融合、相互滲透、共同促進，既不增加學生負擔，同時提高了“三進”活動的實效。

將“三進”活動與學校相關工作滲透溝通。利用班會、興趣小組、校園門戶網站、中華經典誦讀等綜合實踐活動載體，將“三進”工作與學校的德育工作和學校文化建設緊密結合；利用推普周、誦讀節(jié)、讀書節(jié)和作業(yè)展示等活動載體，與規(guī)范漢字書寫大賽、經典詩文誦讀比賽等緊密結合；利用學校特色建設，將“三進”工作與學校寫字特色學校創(chuàng)建等活動緊密結合。將“三進”活動與各學科教學緊密結合。每位老師都是“三進”活動責任人，在各學科的教學中都要重視學生語言文字規(guī)范意識和應用能力的培養(yǎng)，既要重視發(fā)揮語文教學的主渠道作用，加強普通話和漢字書寫的教學與訓練，又要注重與其他學科的有機整合。各學科老師與學生在課堂上的交流都是普通話的學習；各學科老師要嚴格要求學生規(guī)范書寫作業(yè)，做到“提筆即練字”。學校將結合教師日常工作檢查對該班師生使用普通話的水平和書寫情況進行評定。6.營造“三進”氛圍，傳承經典文化

利用學校網站、宣傳櫥窗、班級板報等陣地加強“三進”工作的宣傳引導，班級板報除原有的推普專欄外，新增書法和經典詩文專欄，營造濃郁的“三進”活動宣傳氛圍。

利用“三進”活動在校園內形成更鮮明的文化標志，彰顯經典文化和傳統文化的內涵，將中華經典文化深入人心。定期展示“三進”工作活動成果，宣傳報道“三進”活動開展中的典型經驗和先進人物。及時做好“三進”活動的信息報送，將活動信息報送高港教育網。7.納入考核機制，激勵師生發(fā)展

提高“三進”活動的組織水平，對照評估細則，制定規(guī)劃，準確定位，保障“三進”活動的有效推進。重視過程性活動的開展情況，不搞“一陣風”，持之以恒；不搞“轟動效應”要講究實效；不搞“大呼隆”，獎懲分明。

加強考核評估工作，將普通話、書法和誦讀能力納入對學生的綜合素質評價，將班級“三進”工作開展情況納入對班主任及相關任課教師的教學水平評估和績效考核，與評優(yōu)、評先、教師職稱評定等工作結合起來，激勵先進，鞭策落后者，以取得實實在在的成效，促進師生素養(yǎng)全面提高。

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