校本教研階段性總結(jié)
正視教改、立足校本、走教科研興校之路
校本教研階段性工作總結(jié)
三年來,隨著新課程改革的實(shí)施,在旗教育主管部門和教研室的領(lǐng)導(dǎo)和幫助下,我校校本教研和校本培訓(xùn)工作得到扎實(shí)、有效、有序開展,我們加強(qiáng)了對校本教研工作的精心組織和科學(xué)管理,不斷建立、健全校本教研工作制度,探索校本教研工作思路和方法,扎實(shí)開展校本教研工作。下面把我校開展的校本教研以及培訓(xùn)工作總結(jié)如下。一、強(qiáng)化管理、扎實(shí)推進(jìn)
學(xué)校強(qiáng)化管理校本教研工作,成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組,引領(lǐng)校本教研有效、有序發(fā)展。建立健全各項(xiàng)工作制度,扎實(shí)推進(jìn)校本教研工作。特別是在新課程的實(shí)施過程中,教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式及評價(jià)體制。思想是行動(dòng)的指南,制度是工作的保證。為了保障校本教研工作有章、有序、有效地進(jìn)行,創(chuàng)建教科研特色學(xué)校,提升學(xué)校辦學(xué)品位,我校制定和完善了《教科室工作職責(zé)》、《課題管理制度》、《教研組工作制度》、《教科研工作考評細(xì)則》等。使校本教研工作推進(jìn)有章可循,工作逐步制度化、規(guī)范化,修訂了教師考評體系和學(xué)生評價(jià)機(jī)制,同時(shí),在年終考核中,優(yōu)先考慮科研型教師的評優(yōu)、晉級等考核工作。從學(xué)習(xí)理念入手,營造學(xué)校文化與校本教研融為一體的氛圍,運(yùn)用課題驅(qū)動(dòng),專家引領(lǐng)的方式,逐步形成有利于團(tuán)隊(duì)合作的人際文化氛圍,為教師的專業(yè)化發(fā)展提供平臺,打造學(xué)習(xí)型、研究型、科研型的教師隊(duì)伍。校本保障:我校教師工作壓力大、時(shí)間緊,在這種情況下,建立了教研日制度,每周的周四作為教研日,以保證和規(guī)范教師的教學(xué)研討和交流,讓教科室和教研組長確定教研活動(dòng)的內(nèi)容和有關(guān)事宜,從而杜絕教師因事務(wù)過多而應(yīng)付研究、搞虛假研究的現(xiàn)象,保證研究的質(zhì)量。
校本引領(lǐng):從事校本教研,要求教師應(yīng)具有一定的研究素養(yǎng),比如掌握教育教學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識、熟悉相關(guān)的研究方法、了解從事研究的一般規(guī)程等。雖然不少教師有較高的研究熱情,但是由于不熟悉研究的規(guī)范,僅靠自己的直覺和經(jīng)驗(yàn)開展研究,難以取得良好的效果,因此,需要專業(yè)研究人員和一線教師密切合作,學(xué)校開展藍(lán)青工程,建立幫扶對子,共同探討解決新課程的疑難問題,同時(shí),安排各個(gè)課題研究小組成員定期外出學(xué)習(xí),我們曾經(jīng)組隊(duì)去烏蘭浩特五中、北京勁松三中和垂楊柳中學(xué)、通遼六中、今年十月又去了山東省杜郎口中學(xué)進(jìn)行校級交流和學(xué)習(xí),并且得到了旗教研室的指導(dǎo)和幫助,還適時(shí)邀請有關(guān)學(xué)者、專家(牛廣田教授)到校舉辦講座和示范課,指導(dǎo)和推動(dòng)我校的校本教研和有效課堂教學(xué)的實(shí)施進(jìn)程。
校本學(xué)習(xí):理論學(xué)習(xí)有內(nèi)容、有針對性,緊密結(jié)合學(xué)校的課題研究和有效課堂教學(xué)改革,從一般教育理論到學(xué)科教學(xué)理論,再到課堂教學(xué)流程和教學(xué)模式的研究,并且注意校本學(xué)習(xí)的多樣化和實(shí)效性,如專家報(bào)告輔導(dǎo)學(xué)、帶著任務(wù)自己學(xué)、根據(jù)需要選擇學(xué)等。三、實(shí)踐“有效課堂教學(xué)改革”初見成效。
我校開展“有效課堂教學(xué)改革”的研究與實(shí)踐,從課堂講授知識為主轉(zhuǎn)向自主合作探究學(xué)習(xí)為主,從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),從單一的教學(xué)手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。組織教師實(shí)踐、學(xué)習(xí)(研討、合作、交流、反思)、再實(shí)踐,逐步形成我!皩(shí)施有效課堂教學(xué)”的基本理論體系和教學(xué)模式。
1、教師的教育理念和教學(xué)方式的改變。在教學(xué)上,師生民主和諧、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等交流,教師努力體現(xiàn)以生為本,鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),教師從單純注重知識的傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅傳授知識,而且還與學(xué)生分享彼此的思考成果,交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。教師能夠面向全體學(xué)生,注意因材施教,尊重學(xué)生的差異性,尤其注重知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三方面的有機(jī)整合。課堂教學(xué)也活了起來,學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),教材變得開放,教學(xué)過程和教學(xué)時(shí)空也隨之開放起來,學(xué)生在課堂教學(xué)過程中充分獨(dú)立思考、自由表達(dá)、個(gè)性化的理解問題,能夠積極主動(dòng)的自主、合作學(xué)習(xí),主動(dòng)探究和解決問題,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力有了明顯的提高。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)定勢是“學(xué)生繞著教師提出的問題來回答,教師跟著試卷轉(zhuǎn)”。如今我校的課堂已經(jīng)變成學(xué)生思維馳騁的天地,能力展示的舞臺,個(gè)性張揚(yáng)的賽場,情感交流的殿堂。學(xué)生學(xué)習(xí)不再是填鴨式的擠塞,也不是滿灌式的注入,學(xué)生在課堂上能夠自主學(xué)習(xí)和小組合作交流學(xué)習(xí),并且,展示和講解自己的學(xué)習(xí)成果,繼而,使學(xué)生的精彩表演和展示增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和勇氣,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。我們不純粹以分?jǐn)?shù)作為唯一的尺子來衡量學(xué)生,而是多角度全方位地評價(jià)學(xué)生,既注重學(xué)生全面發(fā)展,又突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展!岸嘁话押饬康某咦泳投嘁慌脤W(xué)生”,從不同的角度去賞識學(xué)生,從不同層面去評價(jià)學(xué)生。
4、豐富作業(yè)形式。作業(yè)是學(xué)生自我表現(xiàn)、自我反思、自我檢驗(yàn)、自我發(fā)展的一種呈現(xiàn)方式。作業(yè)形式由單一知識型向綜合能力型轉(zhuǎn)化,作業(yè)設(shè)置別具匠心、凸顯個(gè)性,作業(yè)類型豐富多樣,注重實(shí)效。四、開展形式多樣、內(nèi)容豐富的校本教研活動(dòng)
新一輪課程改革給我校教育教學(xué)帶來了生機(jī)和希望。一路走來,我們享受到不少快樂,但也遇到了幾許困惑。多媒體教室系統(tǒng)已進(jìn)入全校十二個(gè)班級并啟用,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案的編寫,教學(xué)模式和教學(xué)流程已經(jīng)形成自己的風(fēng)格,教學(xué)評價(jià)機(jī)制初步形成。
1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、提高思想認(rèn)識:過去我們對校本教研認(rèn)識不夠,認(rèn)為校本教研是上級業(yè)務(wù)部門的事情,自從新課程實(shí)施以來,特別近兩年,通過學(xué)習(xí)貫徹上級有關(guān)校本教研的文件精神,外出學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn),我們更加堅(jiān)定信心走“教科研興!敝贰
2、開展互助型教研:開展師徒結(jié)對的“藍(lán)青工程”,具有豐富經(jīng)驗(yàn)的骨干教師,自覺履行培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師的責(zé)任,師徒互相聽課,議課,取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同研討,同時(shí),同學(xué)科教師之間以隨堂聽課、集體備課和助課的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、反思交流,在評出優(yōu)點(diǎn)、指出不足和提出改進(jìn)建議的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)是共同發(fā)現(xiàn)和研討教學(xué)問題。
3、開展攻關(guān)型教研。最有價(jià)值的課題,是來自于教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題,課題研究的生命力,在于給實(shí)踐予以指導(dǎo),解決實(shí)踐中的問題。因此,在組織開展教研活動(dòng)和課題研究中,圍繞課改實(shí)踐的需要,鼓勵(lì)廣大教師把自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題作為研究內(nèi)容,發(fā)揮集體力量,聯(lián)合攻關(guān)。
4、開展“隨堂聽課,開放課堂”活動(dòng)。學(xué)校成立“實(shí)施有效課堂教學(xué)”驗(yàn)評小組,校長任組長,主管教學(xué)副校長任工作小組組長,驗(yàn)評組成員由校級領(lǐng)導(dǎo)三人和教研組長組成,驗(yàn)評小組隨時(shí)推門聽課,督促和指導(dǎo)有效課堂教學(xué)的改革,適時(shí)推出學(xué)校示范課、開放課和提高課,促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中進(jìn)一步完善自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。
5、充分利用網(wǎng)上資源。在教研中,老師們遇到難題,可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),獲取所需信息,進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)使用的整合,提高教研的科技含量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、面向全體教師開展讀書活動(dòng)和教學(xué)沙龍活動(dòng)。由于教師的工作壓力大,時(shí)間緊等原因,教師讀書少已經(jīng)成為制約其發(fā)展的重要原因;诮處煂I(yè)化成長的需要,在全體教師中開展讀書活動(dòng)形成濃厚的學(xué)習(xí)、討論和交流氛圍。7、以課堂教學(xué)為突破口,積極開展優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)。利用骨干教師的示范課、優(yōu)質(zhì)課和比拼課(各教研組自己推薦一名教師,進(jìn)行組間比拼,成績計(jì)入個(gè)人檔案,一輪下來,根據(jù)組內(nèi)教師的最后得分評出本學(xué)期的優(yōu)秀教研組,促進(jìn)組內(nèi)集體備課和團(tuán)隊(duì)協(xié)作)優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課件評比等活動(dòng)的開展,為全校教師起到示范、引路的積極作用。
8、強(qiáng)化集體備課,充分發(fā)揮教研組長的作用,每次集體備課都有明確主題,有中心發(fā)言人,其他教師共同參與,研究個(gè)案,集思廣益,各抒已見,再推出一節(jié)示范課,由大家助課完成,然后再進(jìn)行教學(xué)反思,使教研工作進(jìn)一步向縱深發(fā)展。
9、注重教學(xué)反思,不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思如同前行路上的驛站,休整再出發(fā)才能精神百倍,方向正確。積極撰寫反思型教學(xué)案例,不斷記載和積累教學(xué)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料,不斷提升從事教學(xué)工作的理論水平和教學(xué)能力。
10、加強(qiáng)對校本教研檔案資料的收集和管理,使之規(guī)范化、系統(tǒng)化,體現(xiàn)校本教研的過程性、真實(shí)性和實(shí)效性。
以上是我校三年來校本教研活動(dòng)的一個(gè)縮影,談不上經(jīng)驗(yàn),只是針對我校校情所采取的一些做法?隙〞(huì)有這樣或那樣的不當(dāng)之處,請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指出。在旗教體局、教研室的領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力下,我們深信沒有不可教育的學(xué)生,只有不善教育的教師,為此我們進(jìn)一步深入課改,營造良好的教育氛圍,面向全體學(xué)生的基本要求,為學(xué)生成功的人生做好一切準(zhǔn)備。
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校本教研階段性總結(jié)
隨著新課程改革的深入推廣,教師面臨著越來越多急需解決的新問題,因此提高教師解決問題的能力,提升教師科研水平,使教師走上專業(yè)化發(fā)展的道路是當(dāng)前教育的一個(gè)重要目標(biāo)。如何把教師由“教書匠”培養(yǎng)成“研究型”教師,使課程改革落到實(shí)處呢?我校根據(jù)縣局的精神創(chuàng)建校本教研示范校以來,一直以教師為研究主體,以學(xué)校為研究基地,以教育教學(xué)實(shí)踐中存在的具體的、真實(shí)的問題為研究對象,以師生共同發(fā)展為目標(biāo)。搭建了一個(gè)讓教師實(shí)地研究,實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的校本教研平臺,提升了教師專業(yè)水平,推進(jìn)了學(xué)校的課程改革。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),優(yōu)化教學(xué)理念
教師是校本教研的主體,沒有他們的理解、支持和熱情參與,校本教研工作就難以開展。因此,加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作尤為重要。我們多次組織部分教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn),要求他們回來后必須寫出學(xué)習(xí)心得,在教研組里匯報(bào)交流,使全體教師一同成長,共同進(jìn)步。
二、勇于實(shí)踐、探索,優(yōu)化教學(xué)模式開展校本教研的基本方式、核心要素是教師個(gè)人的自我反思,教師集體的同伴互助,專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)。我校結(jié)合校況生情,因地制宜,開展了校本研究系列活動(dòng)。
1、專業(yè)引領(lǐng),拓寬教師的教學(xué)視野。我校采用“請進(jìn)來,走出去”的方法,相繼邀請中心校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校作專題講座,親臨課堂聽課、評課。
2、同伴互助,搭建共同成長平臺。同伴互助,共同提高,在教學(xué)中發(fā)展,在教研中成長,這是我校校本教研工作的核心。
學(xué)校開展聽課評課活動(dòng)
我校教師每人每學(xué)期要上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,課后及時(shí)評課,反思教學(xué)行為,研究改進(jìn)教案。由于人人參與教研,學(xué)校教研氛圍高漲,青年教師進(jìn)步很快,活動(dòng)之后,反響很大,收效明顯,促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
3、個(gè)人反思,促進(jìn)了教師自我發(fā)展。美國心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)著名的教師成長公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師唯有勤于反思,善于反思才能取得滿意的收獲。教育教學(xué)水平的提高需要反思,師德修養(yǎng)的錘煉,科研能力的提高,解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)問題的能力也需要反思,校本研究只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人自我意識和自覺自愿的行為,校本研究才能得到真正的落實(shí)和實(shí)施。因此,我校把教師個(gè)人的自我反思作為開展校本教研工作的突破,要求青年教師“一課一反思”,針對自己的教學(xué)過程不斷推敲,認(rèn)真評析,分析自我,評價(jià)自我,肯定成功之處,找出不足,并將自己的教學(xué)得失記錄于教案之后。強(qiáng)調(diào)撰寫教案后記,反思教學(xué)成果,記錄學(xué)生困惑,反思教學(xué)癥結(jié),提出解決方案。
三、開展校本教研,初具成效通過半年的校本教研活動(dòng),我們深刻認(rèn)識到,實(shí)施校本教研是促進(jìn)師生發(fā)展,提升教師專業(yè)水平的有效途徑,是提高學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。校本教研活動(dòng),使我們受益匪淺,感觸頗深。具體表現(xiàn)如下:
1、提高了教師的教育教學(xué)理論,轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念,樹立了新課程理念,F(xiàn)在的教師已經(jīng)認(rèn)識到自身角色的轉(zhuǎn)變,教師不再是學(xué)習(xí)中的最高權(quán)威者,而是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者,是平等中的首席。是教育教學(xué)的學(xué)習(xí)者、研究者、開發(fā)者,學(xué)生不單純是抽象的學(xué)習(xí)者,而是有著豐富個(gè)性的完整的人,同時(shí)又具有獨(dú)特的個(gè)性。教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異,關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長。
2、改進(jìn)了教育、教學(xué)的方法。新課程改革的深入發(fā)展有力推進(jìn)了校本教研的開展,我校廣大教師自覺投入到教改活動(dòng)中,他們一改以前的“滿堂灌”和“滿堂問”的教學(xué)方法,課堂上創(chuàng)設(shè)情境,營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生自主、合作,主動(dòng)探究新知。教師注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),關(guān)注學(xué)習(xí)過程,淡化學(xué)習(xí)結(jié)果,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī),培養(yǎng)創(chuàng)新意識,讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,善于辯論,充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
3、培養(yǎng)了教師之間的溝通合作研究精神。我校自有了校本教研這種機(jī)制,教師之間互相交流,互相幫助,互相切磋,同伴互助的方式既發(fā)揮了集體的智慧,解決了教學(xué)實(shí)際的困難,又增進(jìn)了教師之間的了解,體現(xiàn)了團(tuán)體合作精神,F(xiàn)在教師爭著把教學(xué)中遇到的問題都帶到課題組學(xué)習(xí)中共同研究,共同解決。
5、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。校本教研活動(dòng)的開展不僅調(diào)動(dòng)了教師從教的積極性,而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲,學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中既掌握了一定的知識、技能,又培養(yǎng)豐富的情感和自身素質(zhì)。
半年來的校本教研工作,我們真抓實(shí)干,努力探索,使學(xué)校教科研工作出現(xiàn)了可喜的局面,教學(xué)研究蔚然成風(fēng),教學(xué)活動(dòng)形式多樣,研討課人人參與,人人發(fā)言,肯定優(yōu)點(diǎn),提出合理化建議。教師的專業(yè)能力得到了發(fā)展和提升,同時(shí)學(xué)生也得到了全面發(fā)展,自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和創(chuàng)新能力。由于師生的共同發(fā)展,共同提高,有力地促進(jìn)了學(xué)校整體管理水平的提高。
五、存在的困惑
開展校本教研工作并不是一帆風(fēng)順的,在實(shí)踐中仍面臨著許多困惑和難題,由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的緊張,教師外出學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)少,專家、名家蒞臨指導(dǎo)少,教學(xué)配套資料少,同時(shí)教師繁重的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)教研相沖突,教學(xué)研究與課時(shí)相沖突,教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)的問題不是一蹴而就,而是需要一個(gè)過程才能解決。但我們深知校本教研任重而道遠(yuǎn),我們將以校為本,以學(xué)校為主體,一如既往,不懈努力,上下求索,使我校的校本教研走向成熟,再創(chuàng)輝煌!
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