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中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)心得體會

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中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)心得體會

福建師范大學(xué)學(xué)習(xí)體會

下都中心小學(xué):丘立彪201*.9

說句實在話,能去上海,切身體會五色斑斕的大上海,直接接受華東師范大學(xué)教育前沿的理論和理念,我期待;能零距離接觸上,F(xiàn)今那震古爍今的基礎(chǔ)教育,感受到了上海教育在全國教育的引領(lǐng)作用,我等待。就這樣,我懷揣夢想與期待,來到了繁華的大都市。當我經(jīng)歷上海風(fēng)的洗禮后,我受到了前所未有的沖擊和震撼,可謂是獲益匪淺,收獲頗豐。

感受之一:我們每天都在做什么?

幾次過馬路,幾次搭乘地鐵,我無意感受了人群腳步的匆匆,我們慢慢的走著,怎么他們卻是跑呢?上海的地鐵雖然本班地鐵到站上客到下一站停車間隔2分鐘時間,但誰都不愿錯過而去乘坐下一班地鐵,當乘上地鐵后緊接著便是打開自己的手提電腦開始工作。上海猶如一個快速旋轉(zhuǎn)的球體,讓你感到坐不住,悠閑不得。無意中你就會被帶入一種現(xiàn)代生活節(jié)奏的狀態(tài)李政濤教授說:“華東師大的教授個個都是精英,學(xué)識淵博,但是他們從不敢懈怠,必須不斷學(xué)習(xí)。”他還舉例說:“華師大的女教授們請產(chǎn)假一般是一年,但是如果一年后來上班,她自己不敢上講臺給學(xué)生授課”。此番話或許太過急,但也不難看出學(xué)習(xí)對一個人來說是不能停止的,尤其是我們不能放棄終生學(xué)習(xí)的想法。我們處在這樣一個競爭激烈、快速發(fā)展的時代,經(jīng)歷無視教育的“文革”、知識爆炸的年月,以及走入歧途的應(yīng)試教育,我們真的要靜下心來,好好思考一番我們的學(xué)習(xí)了。

6天的學(xué)習(xí)除了參觀了兩所學(xué)校外,主要聽了五個個講座。從這些講座的題目中我們就能體會到目前我國教育所關(guān)注和研究的前言問題。發(fā)展、認知、心理、心智、文化、對話、模式、課堂、評價、專業(yè)、成長、創(chuàng)造、案例、問題、策略、課程、反思,這些詞匯所涉及的都是現(xiàn)今教育的熱點和難點問題。這些報告都是圍繞教師專業(yè)發(fā)展的。“人們期望學(xué)生能用自身的經(jīng)驗與他人合作,進行創(chuàng)造,解決真實問題。但當教師自己成為學(xué)生時,卻不采用這種做法!泵鎸@樣一個不愿接受別人和改變自己的境況,教育要求的提升和教師專業(yè)發(fā)展的指向給我們提供了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和改變的可能。只有學(xué)習(xí),我們才會得到根本性的改變和提升,通過參與活動、進行思考和反思,對所學(xué)的東西有一個清晰的概念,做到理論和實踐的聯(lián)結(jié),我們才能更好地掌握所學(xué)的東西。持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展要從“指導(dǎo)教學(xué)”變?yōu)椤靶?nèi)學(xué)習(xí)”與“校外學(xué)習(xí)”相結(jié)合。指導(dǎo)教學(xué)會限制人們有關(guān)專業(yè)發(fā)展的思想。

和其他行業(yè)一樣,教師這份職業(yè)干得好與不好取決于所具備的能力。能力,需要不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)才能獲得,我們不能“教書三十年,教齡只三年,其余二十七年都是重復(fù)三年的故事”。學(xué)習(xí)是沒有終點的,無論你是什么院校畢業(yè),那僅僅代表你有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),而絕不代表你就已經(jīng)具備了很高的生存能力和競爭能力。大部分素質(zhì)和能力,是一個人走上工作崗位后通過再學(xué)習(xí)再總結(jié)獲得的。人生中的每一天都應(yīng)是學(xué)習(xí)的新起點。對學(xué)習(xí)而言,永遠沒有終點;蛟S有的教師說“別人不是常常夸獎我有潛力嗎?”說實在的,潛力只能說明你不適合這個社會,現(xiàn)實社會要的是現(xiàn)貨,而不是期貨,社會不會等待你的成長,同樣學(xué)生也不可能等待一個教師的成長。你不可能改變這個社會,也不可能去阻止他人的進步,唯一能夠改變的是你自己。而改變的途徑只有一個,那就是學(xué)習(xí)。

不僅僅教育,整個社會都要成為學(xué)習(xí)型社會,所以說,學(xué)習(xí)非常重要。

感受之二:新時期合格教師的標準是什么?

首先請大家來聽一個故事:日本近代有兩位一流的劍客,一位是宮本武藏,一位是柳生義壽郎。宮本是柳生的師傅。當年柳生問:“憑我的資質(zhì),要煉多久才能成為一流劍客?”宮本回答:“最少十年!绷f:“假如我加倍苦煉?”宮本答:“要二十年!绷珊貑枺骸凹偃缥彝砩喜凰X,日以繼夜地苦煉呢?”宮本回答:“你必死無疑,根本不可能成為一流劍客!绷謫枺骸盀槭裁矗俊睂m本答:“要當一流劍客,就必須永遠留只眼睛注視自己,不斷反省,F(xiàn)在,你兩只眼睛都死盯著劍客的招牌,哪里還有眼睛注視自己呢?”柳生聽了,滿頭大汗,當場開悟,終成一名一流的劍客。

其實這個故事告訴我們:作為教師,將全部時間用來工作只是敬業(yè)的表現(xiàn),但沒有給自己的學(xué)習(xí)與反思留出時間,只能是讓自己一直在探索之中,而不會有登高望遠的氣魄。想成為一名一流的教師,就要永遠留一只眼睛看自己。

21世紀國際教育委員會認為:教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的重要性無論如何強調(diào)都不過分。提高“教師素質(zhì)”,就是“成為什么樣的教師?優(yōu)質(zhì)教師的標準是什么呢?優(yōu)質(zhì)教師對學(xué)生及其學(xué)習(xí)盡職盡責(zé)。他們使知識易于為每個學(xué)生接受。他們堅信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí),對學(xué)生既一視同仁,又承認并在教學(xué)實踐中充分考慮學(xué)生間的個別差異。他們根據(jù)對學(xué)生興趣、能力、技能、知識、家庭環(huán)境和同伴關(guān)系的觀察和了解來調(diào)整自己的教育實踐。他們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,并在實踐中運用認知和智力理論,發(fā)展學(xué)生的認知能力和對學(xué)習(xí)的崇敬。

優(yōu)質(zhì)教師懂得其所教學(xué)科及如何向?qū)W生傳授學(xué)科知識。他們能充分理解其所授學(xué)科,以及該學(xué)科的知識是如何創(chuàng)造、組織、如何與其它學(xué)科相聯(lián)系,并如何用之于實際情境中的。他們掌握如何向?qū)W生傳授學(xué)科的專門知識。注意學(xué)生通常會帶到每門學(xué)科上來的先入之見和背景知識,以及能有幫助的教學(xué)策略和教學(xué)材料。他們知道哪兒可能出現(xiàn)疑難,并相應(yīng)調(diào)整其教學(xué)實踐。并且善于教學(xué)生如何提問和解決問題。

優(yōu)質(zhì)教師善于監(jiān)督和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)。他們創(chuàng)造、充實、維持和改變教學(xué)背景以吸引和保持學(xué)生的興趣并最有效地利用時間。他們掌握了一系列教學(xué)技術(shù),他們知道如何約束學(xué)生群體以確保有紀律的學(xué)習(xí)氛圍,知道如何組織教學(xué)使學(xué)生達到學(xué)校的目標。他們善于設(shè)定學(xué)生間和師生間社會交往的規(guī)范,懂得如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和如何在面對暫時的失敗時保持他們學(xué)習(xí)的興趣。他們用多種方法測量學(xué)生的成長并能清楚地向家長解釋學(xué)生的表現(xiàn)。

優(yōu)質(zhì)教師系統(tǒng)地思考其實踐并從經(jīng)驗中總結(jié)學(xué)習(xí)。優(yōu)質(zhì)教師是有教養(yǎng)者的典范,他們身體力行養(yǎng)成學(xué)生的美德,。優(yōu)質(zhì)教師利用他們在人的發(fā)展、教材和教學(xué)方面的知識以及他們對自己學(xué)生的了解來對教學(xué)實踐是否合理作出原則性的判斷。并鼓勵他們的學(xué)生終身學(xué)習(xí)。為加強教學(xué),優(yōu)質(zhì)的教師批判地審查自己的實踐,力圖擴展自己的技能,加深自己的知識,提高自己的判斷能力并根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、思想和理論調(diào)整自己的教學(xué)。

優(yōu)質(zhì)教師是學(xué)習(xí)共同體的成員。優(yōu)質(zhì)的教師通過在教學(xué)政策、課程開發(fā)和教職員發(fā)展上與其他專業(yè)人員的合作來促進學(xué)校效能的提高。他們能根據(jù)自己對地方教育目標的理解來評價學(xué)校的進展和學(xué)校資源的配置。他們了解哪些專門的學(xué)校與社區(qū)資源有益于他們的學(xué)生,并善于在需要時利用這些資源。優(yōu)質(zhì)的教師會設(shè)法合作性地和創(chuàng)造性地與家長打交道,使家長建設(shè)性地參與學(xué)校的工作。

這些標準給了我們很多啟示,與此相比較,我們似乎好多時候僅僅處在一個“教書匠”的層面。當我們談?wù)撈鸾虝澈脱芯啃徒處煹臅r候,還以為當不成優(yōu)質(zhì)教師,當個教書匠足以。其實,還是沒有真正弄懂教書匠的含義:“以教書先生而曰“匠”,蓋譏之也。因從前念書之人,書念得不多,亦不甚懂,不能做他事,只能教書糊口,而誤人子弟的多,故以匠呼之!碑斀瘢痴咴诮逃摕o立足之地的。談到這里,會不會思考這樣一個問題:我們憑什么走上講臺?哲學(xué),心理學(xué),教育學(xué),態(tài)度,專業(yè),方法,工具等好多方面,我們準備好了嗎?

感受之三:什么樣的課堂是有效課堂?有這樣一個事情:

北京一老師與一位專家有過這樣的對話:老師:“我講課,45分鐘不夠用,惟恐學(xué)生不明白,可學(xué)生依舊很難理解,不好掌握!睂<遥骸澳阍趺粗乐v了學(xué)生就明白了呢?反思:時間+汗水=成功嗎?

當然,一堂課的成功不是看他熱鬧與否,活躍與否?有溫度沒有深度,有活動沒有學(xué)習(xí)是不行的。應(yīng)該看看學(xué)生發(fā)展了沒有?變了沒有?說根本的就在于課堂的有效度。所謂有效度,我個人理解就是單位時間內(nèi)的所獲。課堂的有效性不應(yīng)該單單是學(xué)生知識層面的,更應(yīng)該達到學(xué)生能力與水平的提高。最直觀的檢測就是同樣的知識,你所花時間的與別人所花時間的差別。

老師們,當我們靜下心來對教育進行一番思考的時候,總有一種“懸在半空”的感覺,懸在空中做什么呢?做理論與理論的“空對空”演習(xí),空中“呼呼”傳來專家學(xué)者精準的導(dǎo)彈,顆顆擊中教育的要害,然而,學(xué)校尤其是老師們在幫著助威的時候,卻發(fā)現(xiàn)目標原來就是自己,真正的實踐者沒有了理論的話語權(quán)。“理論聯(lián)系實際”原本并不難,可是中國的教育卻遭遇著“擁有理論者不去實踐,實踐者不出理論”的尷尬。反思實踐,回歸實踐。這才是教育的一大進步。

最后讓我們就像聆聽優(yōu)美的輕音樂一樣,感受教育的真諦!“工作著、學(xué)習(xí)著、享受著”“有眼界才能有境界,有實力才會有魅力,有作為才會有地位”“有多大本領(lǐng),就有多大舞臺”“教師要有底氣,要大氣,有人氣,有靈氣,才會創(chuàng)造名氣”、“人啊,首先要認識自己,雖然很難,但必須去做,并試著引導(dǎo)別人去做”,因為“TRY=嘗試+努力=成功”。

當然,培訓(xùn)的過程中有太多值得我們慢慢品味,深入思考的東西,還有更多的是需要我們在以后的教學(xué)實踐中仔細去感悟、內(nèi)化。相信只要我們虛心的學(xué)習(xí),大膽的實踐,在不久的將來我們也會收獲屬于我們的一片璀璨。

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中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

這次小學(xué)教師繼續(xù)教育遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí),我積極學(xué)習(xí),認真聽講座、學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略,自己寫日志、做筆記,看各位學(xué)員老師的評論,我學(xué)到了許多新知識,使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補充。教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身素質(zhì)等方面都得到了很大的提高。

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我更新了的觀念。通過培訓(xùn),我的教育理念得到了更新,拓寬了教學(xué)思路,對新課程的認識與實踐都有了一個質(zhì)的飛躍。我深深體會到,一位老師,不單是教書,傳授知識,還得教育學(xué)生怎樣做人。教師是新課改的具體執(zhí)行者,執(zhí)行者的意識和素質(zhì)是很關(guān)鍵的,所以在進行教學(xué)的過程中,教師必須要具備較高的專業(yè)水平,并自覺進行教學(xué)反思,發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng),更新教學(xué)理念和教學(xué)思想,努力實踐、探索,提高自己的課堂教學(xué)水平。自己在教學(xué)除了有很強的敬業(yè)精神之外,還得不斷提高自身素質(zhì),提升自己的教學(xué)水平,在教學(xué)中融入新的教學(xué)理念和教學(xué)手段,這樣才能提升學(xué)習(xí)綜合實踐的興趣。

二、培訓(xùn)使我重新認識教師的角色。我懂得了指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),課堂上要提高學(xué)生的參與度,要充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的精神。在注重基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上,更強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法。在以后的教學(xué)中要把課本的內(nèi)容化繁為簡,化細為粗。在課堂教學(xué)中要充分發(fā)動學(xué)生的主動性,新的教學(xué)理念更強調(diào)在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。

三、學(xué)用結(jié)合,在實踐反思中提高教學(xué)水平。在培訓(xùn)中研討了很多問題,聽了很多專家的講座,我感受很深,不斷反思,我覺得再不能用老一套的方式教學(xué)了,我們作為教師在課堂上要更多的引導(dǎo)學(xué)生參與,真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。一節(jié)課就四十分鐘的時間,學(xué)生參與課堂的機會多了,老師的講授時間必然減少,在有限的時間內(nèi),怎樣讓學(xué)生把要掌握的知識學(xué)熟學(xué)透,這也是老師要思索的。所以作為老師一定要認真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,努力提高自己專業(yè)知識。我一邊學(xué)習(xí)一邊實踐,把所學(xué)和所悟運用到教學(xué)實踐中,能讓自己的工作更加得心應(yīng)手。結(jié)合培訓(xùn),我始終堅持把課程學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐結(jié)合起來考慮。同時,也運用教學(xué)實踐檢驗所學(xué)理論的科學(xué)性性,從而加深對課程內(nèi)容的理解,提高自己的認識水平和課堂教學(xué)藝術(shù),全面提高學(xué)生的綜合實踐素養(yǎng)。四、解決教學(xué)問題的能力不斷增強。在研修過程中有專家們地講授,有許多優(yōu)秀的教師在論壇中發(fā)表文章說出自己在教學(xué)中遇到的問題及解決的辦法,有許多問題與自己的情況十分類似,這讓我有機會學(xué)習(xí)別人解決問題的方法,認識到自己解決教學(xué)問題的缺陷,也有機會完善自己解決問題的辦法。專家講授的課程,有更多值得學(xué)習(xí)及借鑒的地方,運用專家的辦法,可以更好的解決教學(xué)中的許多問題

總之,在學(xué)習(xí)中,我學(xué)到了很多,隨著現(xiàn)代教育體制的不斷改革,教師的角色已經(jīng)在不斷的發(fā)生改變,要想做一位領(lǐng)導(dǎo)信任、學(xué)生喜歡、家長放心、社會滿意的好教師,我們必須努力學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)。

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