機械設計基礎課程改革總結

機械設計基礎課程改革總結

《機械設計基礎》作為高職高專機電類專業(yè)的一門專業(yè)技術基礎課�；�于該課程在機電專業(yè)的核心地位，為了提高該課程的教學效果和設計水平，本學期把它作為機電專業(yè)教學改革的試點課程，在機電1003班進行教學試點。通過這一學期的教學，教與學兩方面取得了一定的教學效果，同時也存在一些問題，現(xiàn)總結如下：

首先在教學內容方面。本學期注重教學內容的重組，重視結論，忽略詳細的推導證明，刪減過時內容。完善設計所必要的基本知識和基本理論，增加基本設計方法和實踐性內容。比如在機構分析中，增加了解析法內容。解析法更能準確全面地反映工程實際，同時也是機械系統(tǒng)向智能化、高精度、高可靠性等方向發(fā)展的要求。結合專業(yè)培養(yǎng)目標整合教學內容。整合教學內容以后，簡化了很多內容，學生負擔減輕了，同時也提高了同學們的學習積極性、能夠很好地參與到教學中。

其次在教學方法改革方面。采用啟發(fā)式、師生互動、誘導激勵等教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，在課堂教學中，鼓勵學生積極思考，敢于提出問題，回答問題，營造一個活躍的課堂氛圍，使學生養(yǎng)成積極主動思維的習慣。通過教學方法的改革，改變了以往灌輸式的教學模式，一定程度上提高了學生參與學習的積極性。

再次在實踐性教學環(huán)節(jié)方面。實踐教學是理論教學的最終落腳點，能夠充分體現(xiàn)出學生對所學知識的靈活運用程度。實踐教學包括實驗教學和課程設計。實驗教學是是培養(yǎng)學生動手能力和工程意識的重要手段，是學生來驗證一些結論現(xiàn)象的有效途徑，本來應該增設設計型機構方案構思組裝實驗，但是由于實踐條件有限，不能很好實施。機械設計基礎課程設計是機械設計基礎課程教學的最后一個環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學生綜合運用基礎理論知識的能力、工程分析能力和運用資料等基本設計能力。通過16、17兩周的機械設計基礎課程設計，同學們通過設計多套方案，進行比較選擇，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造性。在這次實踐環(huán)節(jié)過程中，同學們都能積極參與進來，細心查閱資料，計算數(shù)據，最終完成設計圖紙及說明書，通過同學們的完成程度可以看出學生綜合運用知識的能力得到了

提升，為以后從事機械設計行業(yè)打下了一定基礎，收到了學生的好評，達到了很好的教學效果。

最后在考核模式改革方面。結合實際情況，本學期在班上組織3次綜合測評，針對每個階段的學習內容盡量給出一些創(chuàng)新型的題目，在調動學生的積極性的同時，提高學生對知識的靈活運用能力。同時注重應用基礎理論與方法獨立完成習題、作業(yè)情況的考核，通過布置作業(yè)等形式來考核學生的能力，針對學生的作業(yè)質量等進行詳盡的評定，把平時作業(yè)的完成狀況納入課程的最終考評中。同時強調同學們平時學習的參與程度，大部分學生能積極地參與到教學中來，能夠針對不同時期的學習內容提出一定的想法。通過這種考核方式，加大了期末考核的過關率，同時也激發(fā)了同學們平時學習的積極性。

綜上所述，機械設計基礎課程教學的改革是一個系統(tǒng)工程，涉及到課程教學的每個環(huán)節(jié)，由于本學期時間和精力有限，雖然取得了一定的教學效果，但是不是很理想，我會在以后的教學過程中逐漸去完善教學每個環(huán)節(jié)，同時也應該加強在實踐方面的教學探索。在今后的教學中注重基本理論知識的同時，增加新內容，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質，不斷培養(yǎng)學生的動手解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、設計能力等。

霍松林201*.12.25

擴展閱讀：《機械設計基礎》課程教學改革實踐

《機械設計基礎》課程教學改革與實踐

摘要:《機械設計基礎》是機電類專業(yè)教學的重要技術基礎課程之一,是提高學生機械設計與創(chuàng)新能力的重要教學部分,是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。筆者依據多年的教學實踐經驗,結合當前市場和企業(yè)的需求,對課程教學改革進行積極創(chuàng)新,大膽嘗試,提出了自己獨到的見解。

關鍵詞:機械設計教學改革課程內容中圖分類號:g712文獻標識碼:a文章編號:1674-098x(201*)05(b)-0179-01

《機械設計基礎》主要研究常用機構和通用零件的工作原理、特點、設計方法和計算分析等內容。為了適應高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求,提高教學質量,加大課程教學改革進程,本文結合教學經驗,從整合課程內容,拓寬知識面,增加信息量;講練結合,利用現(xiàn)代教學手段教學方法;搞好課程設計等方面做出嘗試,取得不錯的效果。1調整結構,優(yōu)化內容

在認真分析企業(yè)生產管理第一線需要和教學對象的實際情況,以方法技術學習與技能訓練為主線,整合與優(yōu)化教學內容。在內容上,把機構結構的分析,機構運動簡圖的定義、性質和常用運動副的代號,機構運動簡圖的創(chuàng)建作為講授的重點;以講授解析和現(xiàn)場教學為主,輔以計算機輔助機械設計的內容,要求學生利用計算機輔助設計完成簡單機構設計的任務;采取減少計算公式推導的過程,增加零件結構設計的介紹和參數(shù)設計選取原則的介紹等內容,比如多種傳動形式的組合應用,原理、特點的選擇以及實際生產中的應用、維護等,通過拓展,向學生介紹機械設計方面的新技術、新理念,如連桿機床、沖壓機床、五軸聯(lián)動加工中心等縣級設備儀器的設計原理,以開闊學生的眼界。

高等職業(yè)教育不應只重視設計計算而輕視結構設計,不應該只注重理論分析,而忽視與工程實際技術問題緊密結合的部分。如《滾動軸承》一章,軸承裝置設計往往在教學中被忽視,但卻是企業(yè)實際生產中最常見的技術問題。因此,可以此次為切入點,對教學內容進行調整,把軸承裝置設計作為教學重點,教授學生重點掌握軸承的安裝、配合、緊固、調節(jié)、潤滑、密封等操作性很強的技術問題。也可通過一些工程實例對重點內容展開,進行近一步的講解,如以車床主軸支撐為例,通過分析軸承的組合結構、軸承的調整以及軸承的精度對機床主軸傳動的影響,使學生既掌握了軸承的基本知識,又學習了軸承的應用技術,同時使學生了解軸承在實際應用中的重要性。

2大膽創(chuàng)新教學方法,提升教學效果

機械設計基礎課程知識點多,實用性強,高職學生很難長時間集中注意力聽講。為此,筆者設計了“講練結合、師生互動、創(chuàng)新思考”的教學方法,以啟發(fā)式教育為主,任務驅動法為輔,重點培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。

在講課過程中,已夠用為好為原則,簡化知識點的理解過程和難度。在講解機構的結構分析時,每種結構只詳細講解一種基本結構

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