企業(yè)信息管理課程總結(jié)

江蘇城市職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)系

201*～201*學(xué)年第一學(xué)期課程教學(xué)實(shí)施小結(jié)

課程名稱企業(yè)信息管理采用教材《管理信息系統(tǒng)新編》，吳齊林主編，西北工業(yè)大學(xué)出版社201*年出版。

任課教師吳齊林實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）指導(dǎo)教師吳齊林計(jì)劃安排

培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱安排總課時54學(xué)時，3學(xué)分，其中理論36學(xué)時，實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐、實(shí)習(xí)）18學(xué)時。

本學(xué)期計(jì)劃授課54學(xué)時，其中理論36學(xué)時，實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐、實(shí)習(xí)）18學(xué)時。實(shí)施情況

實(shí)際完成的授課總課時54學(xué)時，其中理論36學(xué)時，實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐、實(shí)習(xí)）27學(xué)時。按實(shí)施教學(xué)編寫的教案數(shù)1份，其中理論1份，實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）1份，多媒體課件1件�？己朔绞狡綍r作業(yè)10%+實(shí)訓(xùn)40%+考試50%，成績計(jì)算方式百分制。

教學(xué)對象

物流管理專業(yè)兩個畢業(yè)班，學(xué)生人數(shù)約97人。實(shí)施小結(jié)

這門課程的結(jié)構(gòu)安排是五大模塊：企業(yè)信息的理論基礎(chǔ)、企業(yè)信息資源的管理、企業(yè)信息系統(tǒng)的開發(fā)與研制、企業(yè)信息系統(tǒng)的維護(hù)、企業(yè)信息系統(tǒng)的安全保障與質(zhì)量管理。其中企業(yè)信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)4個課時，企業(yè)信息資源管理4課時，企業(yè)信息系統(tǒng)的開發(fā)與研制14個課時，企業(yè)信息系統(tǒng)的維護(hù)6個課時，企業(yè)信息系統(tǒng)的安全保障與質(zhì)量管理8個課時，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)18個課時。本課程安排了兩次實(shí)訓(xùn)，共布置作業(yè)4次。

我在教學(xué)中，不僅講授如何進(jìn)行信息處理、信息資源管理、信息系統(tǒng)的開發(fā)研制，信息系統(tǒng)的維護(hù)、質(zhì)量管理等技術(shù)性的問題，同時還著重強(qiáng)調(diào)信息在后工業(yè)社會中的作用于地位，信息在經(jīng)濟(jì)運(yùn)營中的作用、信息在指導(dǎo)自己就業(yè)過程中的作用。

我在教學(xué)過程中能夠注意對學(xué)生進(jìn)行動手能力、解決問題的技巧、分析問題的方法等方面的培養(yǎng)。過程化的教學(xué)識高職教育課程改革的主要方向與基本要求。本人在教學(xué)過程中竭盡全力按照這一要求去做。比如在講授信息處理這一模塊時，便按照信息處理過程的具體環(huán)節(jié)（如圖1-6所示）循序漸進(jìn)地講授有關(guān)知識點(diǎn)。

再如，在講授信息系統(tǒng)開發(fā)這一模塊時，也是按照系統(tǒng)調(diào)查、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施信息源收集傳輸加工存儲維護(hù)利用

反饋圖16信息處理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖1.2.

開始確定總體規(guī)劃的基本問題3.收集初始信息4.

評價企業(yè)現(xiàn)狀，識別計(jì)劃約束5.

設(shè)置目標(biāo)

6

準(zhǔn)備規(guī)劃矩陣.7

識別活動

89.列出重復(fù)性活動列出工程項(xiàng)目活

10.

選擇最優(yōu)活動的組合.

11確定優(yōu)先權(quán)，估計(jì)成本費(fèi)用，人員要求

12.

準(zhǔn)備項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度計(jì)劃

13寫出管理信息系統(tǒng)總體規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的開發(fā)人員批準(zhǔn)總經(jīng)理批準(zhǔn)

返回到前面合適的位置結(jié)果圖41管理信系系統(tǒng)總體規(guī)劃步驟

與維護(hù)等具體開發(fā)過程來安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行知識的傳授與互動。其中每個環(huán)節(jié)，也都按照具體的工作過程進(jìn)行講授。例如，在講授開發(fā)信息系統(tǒng)的規(guī)劃問題也是如此（如圖4-1）。

作為一名在高校交談上執(zhí)教多年的老教師，雖然已經(jīng)積累了很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是，為了能夠做到與時俱進(jìn)，更新知識，還能虛心向年輕教師學(xué)習(xí)，在講課中使用了從網(wǎng)上下載的與課程相關(guān)的視頻，有效地吸引了學(xué)生的實(shí)現(xiàn)和興趣，為課堂氣氛增加了特色。

當(dāng)然，由于給高職學(xué)生上課時間還不算長，還不能很好地把課程與高職教學(xué)的要求結(jié)合起來，有些內(nèi)容在講授中仍然顯得偏重理論推導(dǎo)或描述，沒有和實(shí)際相結(jié)合，沒有找到合適的例子，而顯得生動性不夠，未能較好地調(diào)動學(xué)生的積極性。這些都是我在今后備課上課時要想方設(shè)法改進(jìn)的，也希望能從教授這門課程的其他老師那里學(xué)到好的方法，共同提高本課程的教學(xué)效果。

任課教師簽名吳齊林教研室主任簽名系主任簽名

年月日

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《企業(yè)信息管理》課程教學(xué)總結(jié)

一、企業(yè)信息管理教學(xué)總結(jié)的目的

企業(yè)信息管理課程總結(jié)在于探索并構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)模式，推動教學(xué)改革的不斷深入，不斷提高電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量。也便于找出自身教學(xué)中的不足，為以后個人更好的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、電大教學(xué)的特點(diǎn)分析１．開放教育學(xué)生特點(diǎn)分析

廣州康大職院學(xué)生以提高個人綜合素質(zhì)和事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展作為其繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的目的參加了電大本科班的學(xué)習(xí)，他們的自覺性和理解能力還是比較強(qiáng)，具有一定的自我學(xué)習(xí)能力。但同時由于工作、家庭等原因，時間上得不到保證，容易造成學(xué)習(xí)上的不連貫性，加上每個學(xué)生教育背景和工作環(huán)境不同，在知識水平和學(xué)習(xí)能力方面出現(xiàn)參差不齊，邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生還由于交通、上網(wǎng)條件等因素限制，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間交流機(jī)會少，學(xué)生學(xué)習(xí)方法容易出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

２．課程特點(diǎn)分析

按照[教高廳（201*）2號]文《關(guān)于對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生部分公共課實(shí)行全國統(tǒng)一考試的通知》和中央電大“關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育公共統(tǒng)考課程教學(xué)管理工作的意見”文件的要求，電大開放教育本科《企業(yè)信息管理》課程作為信息化方面的課程更應(yīng)該體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的重要性。該課程是中央電大本科計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的必修課，是講授企業(yè)信息化產(chǎn)生，發(fā)展及應(yīng)用的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容著重企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）的原理、基本概念和基本操作技能，并兼顧實(shí)用軟件的使用和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識，有著很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，屬于技能操作類課程。同時也介紹行業(yè)內(nèi)一些著名ERP軟件的特點(diǎn)如sap,oracle,用友，金蝶，頂新等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對行業(yè)的最新發(fā)展有一個整體了解，激發(fā)他們的興趣同時培養(yǎng)學(xué)生能從相關(guān)網(wǎng)站，論壇找到最新資料的能力!

3．教學(xué)平臺特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)分析（1）教學(xué)平臺

該課程有三級平臺提供教學(xué)、管理等支持服務(wù)。廣州電大“教學(xué)平臺”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了具有信息瀏覽、查詢、文件下載、在線交流、郵件服務(wù)、BBS討論、實(shí)時交互教學(xué)、視頻點(diǎn)播、課件點(diǎn)播、網(wǎng)上圖書館等功能較齊備的城域網(wǎng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

廣州電大提供了企業(yè)信息管理的課程的相關(guān)ppt,案例分析等相關(guān)資料供老師參考。幫助本校老師盡快找到電大本科的教學(xué)方法。同時也給學(xué)生提高一些紙質(zhì)的參考資料及CAI光盤，便于學(xué)生在家學(xué)習(xí)！

本校老師利用多媒體教學(xué)，集中講解課程中的一些難點(diǎn)知識，盡量縮短學(xué)生來學(xué)校上課的時間，以不影響學(xué)生工作為前提。

三級教學(xué)平臺的密切結(jié)合，互為補(bǔ)充，相輔相成。2．教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)

開放教育學(xué)生主要是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)條件下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，技術(shù)條件通常指網(wǎng)絡(luò)（互聯(lián)網(wǎng)、城域網(wǎng)、校園網(wǎng)）環(huán)境、衛(wèi)星電視、電信通訊網(wǎng)等。

廣州電大網(wǎng)站資源豐富，并且有電大在線課程教學(xué)平臺，非常方便供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

廣州康大的學(xué)習(xí)中心也建有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室。

根據(jù)調(diào)查，城鎮(zhèn)大部分學(xué)生可以在單位、學(xué)習(xí)中心、家中或網(wǎng)吧進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生由于上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件受限，除到學(xué)習(xí)中心集中面授或在網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)外，學(xué)生多數(shù)是以市電大提供的自主學(xué)習(xí)為主的資料包（含教學(xué)光盤）進(jìn)行學(xué)習(xí)。

因此，教學(xué)模式運(yùn)行的條件是基于互聯(lián)網(wǎng)、連接市校和分校的城域網(wǎng)以及電信通訊網(wǎng)支持的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)環(huán)境。

4．課程學(xué)習(xí)資源分析

《企業(yè)信息管理》課程經(jīng)過多年的探索、實(shí)踐和不斷完善，已先后制訂了“課程導(dǎo)學(xué)方案”、“教學(xué)實(shí)施方案”等指導(dǎo)性文件；涉及課程體系結(jié)構(gòu)、難點(diǎn)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法建議、自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容的多媒體教學(xué)資源如：IP課件光盤、重難點(diǎn)輔導(dǎo)、電子教案、平時作業(yè)、自檢自測、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等；以及廣州電大學(xué)習(xí)中心提供的網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)絡(luò)考試、質(zhì)量評估等多種服務(wù)。為學(xué)生提供實(shí)時和非實(shí)時的教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)�？傊�，該課程網(wǎng)上教學(xué)媒體資源課程非常成熟和豐富，是學(xué)生自主和個性化學(xué)習(xí)的保證。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《企業(yè)信息管理》課程教學(xué)模式的基本框架及實(shí)施策略

1．模式框架

《企業(yè)信息管理》課程的教學(xué)模式的基本思路是：在整個教學(xué)過程中遵循“開放、自主、靈活、互動”的原則，即以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為支撐，學(xué)生為主體，教師助導(dǎo)、講練相結(jié)合，小組協(xié)作學(xué)習(xí)為補(bǔ)充。

因此，針對開本學(xué)生特點(diǎn)和較完善的學(xué)習(xí)資源以及課程特點(diǎn)，本人在教學(xué)中以“自學(xué)講練式”教學(xué)為突破口，按照試點(diǎn)項(xiàng)目和人才培養(yǎng)模式的要求，進(jìn)行了教學(xué)模式改革的嘗試和探索，初步形成了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生為主體，教師助導(dǎo)為輔的“自學(xué)講練討論評價”互動式的教學(xué)模式。

該模式依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是建構(gòu)主義為核心、互動學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)理論。2.實(shí)施策略

自學(xué)講練式教學(xué)模式包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師導(dǎo)學(xué)示范操作，小組專題協(xié)作學(xué)習(xí)和評價四個環(huán)節(jié)（見圖1）。

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程

該過程包含制定個人學(xué)習(xí)計(jì)劃、利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

個人學(xué)習(xí)計(jì)劃制定：由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異，在期初每個學(xué)生可以通過Email,qq的方式，在教師指導(dǎo)下完成個人學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂。

利用多種媒體學(xué)習(xí)：隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，三級教學(xué)平臺的較完善資源支持，為學(xué)生提供了隨時隨地能進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件和資源。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)需要并結(jié)合自身特點(diǎn)利用各種媒體進(jìn)行自學(xué)。如閱讀本課程的文字教材，上網(wǎng)可以到廣州電大《企業(yè)信息管理》網(wǎng)頁進(jìn)行在線自學(xué)和自測；到廣州電大的教學(xué)平臺進(jìn)行網(wǎng)上資源（教學(xué)大綱、課程說明、課程實(shí)施方案、IP課件、重難點(diǎn)輔導(dǎo)、電子教案）等豐富的媒體資源輔助學(xué)習(xí)，以及廣州電大在線平臺的BBS和教學(xué)答疑區(qū)進(jìn)行問題咨詢、在線討論等。（2）教師講練

即教師在教學(xué)中充當(dāng)引導(dǎo)示范，問題設(shè)計(jì)與組織、過程指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程評估的角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極動手參與、自主思考、相互交流，達(dá)到學(xué)以致用的目的。經(jīng)過多年教學(xué)嘗試和總結(jié)，在教學(xué)中采取針對學(xué)生共性問題，教師導(dǎo)學(xué)示范操作，突出應(yīng)用重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。通過導(dǎo)學(xué)示范，使學(xué)生對本門課程內(nèi)容的掌握不停留在理論上而是實(shí)際應(yīng)用上，循序漸進(jìn)、由淺入深地學(xué)習(xí)。同時通過教師的示范講練，使學(xué)生將課程的知識點(diǎn)串起來，由點(diǎn)到面地應(yīng)用知識來解決工作中遇到的問題。

（3）小組專題協(xié)作學(xué)習(xí)

小組專題協(xié)作學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探研、互動、合作學(xué)習(xí)。幾年來我們通過了解學(xué)生們對課程學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，根據(jù)同學(xué)們提交問題的類型、深淺程度進(jìn)行梳理、歸并，再以任務(wù)的方式分別將整理、提升后的問題下達(dá)各個學(xué)習(xí)小組，通過小組成員互相討論學(xué)習(xí)、借助網(wǎng)絡(luò)查詢資料完成任務(wù)，最后把完成的任務(wù)過程或要介紹講解的知識用PowerPoint幻燈片制作，在課程實(shí)訓(xùn)活動中現(xiàn)場進(jìn)行講解、展示，并邀請課程責(zé)任老師、相關(guān)授課教師及小組成員進(jìn)行打分、評比，由授課教師進(jìn)行最后的講評和對存在的錯誤進(jìn)行更正。整個活動中，教師只是通過電子郵件、OICQ+虛擬視頻等網(wǎng)絡(luò)手段對同學(xué)們進(jìn)行必要的指導(dǎo)及提示。

（4）評價

評價是教學(xué)模式的一個重要組成部分，是檢查學(xué)生對本課程掌握、理解程度的重要手段�；�于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自學(xué)講練式教學(xué)模式，其評價的方式主要包括自我評價和他人評價兩個階段。

自我評價：即對自己掌握知識的程度了解和評價的過程。由于課程特點(diǎn)，一般采用自檢自測形式來開展。自檢自測是學(xué)生通過課程CAI自測光盤、網(wǎng)上測試等方式，對學(xué)習(xí)中的應(yīng)用問題進(jìn)行操作解決的評分過程。學(xué)生除了利用教材配套的“CAI自測光盤”進(jìn)行自我考核外，還可利用中央電大教學(xué)平臺上的學(xué)習(xí)自測系統(tǒng)進(jìn)行考核。他人評價：即終結(jié)性評價是對學(xué)習(xí)者的知識、技能和能力的綜合評價，其最終體現(xiàn)是課程考核即網(wǎng)考，通過它來衡量學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，以及分析問題和解決問題的能力水平。

通過以上過程的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)收到比較良好的效果。

不足之處是本課程實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)，而企業(yè)信息管理(ERP)本身比較復(fù)雜，要求學(xué)生要有比較多的企事業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)以后才能更好體會其原理，而我們的學(xué)生大多數(shù)接觸不到SAP這種世界一流的ERP軟件，所以學(xué)生能真正學(xué)懂的還是比較少，只能理解其基本原理及相關(guān)發(fā)展方向，主要模塊構(gòu)成等等，這不能不說是一大遺憾！

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