關(guān)于關(guān)于權(quán)力的作文：權(quán)力是柄雙刃劍的作文 本文簡介：

王宇涵曾經(jīng)在書中看到這樣一個故事。2014年底教育部等部門出臺了《關(guān)于進一步減少和規(guī)范高考加分項目和分值的意見》，從2015年起大幅減少高考加分項目。而教育部高考加分項目的初衷，本是為了引導(dǎo)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，但“事與愿違”。在中國青年報的一項調(diào)查中顯示高考加分政策已和擇校費，大學(xué)高學(xué)費一起，成

關(guān)于關(guān)于權(quán)力的作文：權(quán)力是柄雙刃劍的作文 本文內(nèi)容：

王宇涵

曾經(jīng)在書中看到這樣一個故事。

2014年底教育部等部門出臺了《關(guān)于進一步減少和規(guī)范高考加分項目和分值的意見》，從2015年起大幅減少高考加分項目。而教育部高考加分項目的初衷，本是為了引導(dǎo)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，但“事與愿違”。在中國青年報的一項調(diào)查中顯示高考加分政策已和擇校費，大學(xué)高學(xué)費一起，成為公民心中的三大“教育不公平”�！耙坏肚小比∠�高考加分雖有因噎廢食之嫌，但是反對高考加分也是為順應(yīng)廣大民意而行之，表達了公民對高考加分政策變形走樣的抗議和抵制。其實，針對這種不公平現(xiàn)象的時有發(fā)生，人們的擔(dān)憂和忿忿不平并非空穴來風(fēng)，在某些地方，高考加分項目儼然成了官員手中的“招財樹”，富人與教師子女“走偏門通大路”的專利。本該公平科學(xué)的考察學(xué)生特長素質(zhì)的高考加分政策儼然成了權(quán)力“謀求私利”的道具。如此一來高考加分政策不僅失去公平要義，教育之本也被異化。

權(quán)力濫用會滋生不滿，人心動蕩，公平公正的天平也會傾斜，可權(quán)力的作用也并非全在于此。

自古以來有關(guān)于權(quán)力的擁有都是有利有弊，具有兩面性。唐太宗李世民善于用權(quán)，創(chuàng)造了貞觀之治的繁榮和諧局面。宋朝大力發(fā)展海外貿(mào)易，源于政府動用權(quán)利的鼓勵和支持。明朝鄭和下西洋，源于國力的昌盛。而這些朝代都因權(quán)力而盛世一場后又因權(quán)利搭上了腐敗而滅亡。1840年鴉片戰(zhàn)爭，清王朝的腐朽統(tǒng)治使中國開始淪為半殖民地半封建社會。直至1945年中國一直備受番外資本主義的壓迫和囂張侵略。1949年，國民黨由于政治上不得人心，潰敗至臺灣。在共產(chǎn)黨的統(tǒng)治下，土地改革使農(nóng)民擁有了屬于自己的田地，人民有了“當(dāng)家做主”的權(quán)利，三大改造，創(chuàng)建了多個“第一”。改革開放使中國經(jīng)濟迅猛發(fā)展。1997，香港回歸。1999，澳門回歸等......這些成就，無一不是我們國家的領(lǐng)導(dǎo)人合理運用手中的權(quán)利，全心全意為民為國，兢兢業(yè)業(yè)，辛勤努力所取得的成效。

權(quán)力可以堅守正義與公平，也可以為了個人的一己私欲而變得腐朽。

權(quán)力是柄雙刃劍，使用的方式只有一個——從公平，公正的角度出發(fā)，不徇私舞弊，不中飽私囊，行權(quán)為公，服務(wù)于民，方為人間正道。

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