高中化學有效教學總結稿曲慧

高中化學有效教學總結

高二化學課題組

自從去年學校實施有效教學改革以來，我�；瘜W教師積極響應學校號召，全體課題

小組成員同心協(xié)力，克服各種困難，在摸索中前進，在借鑒中提高，在不斷的修正中逐步完善。雖然失敗在所難免，但我們堅信成功就在前方。按新課程的理念，認真實踐，教育觀念和教

學方式得到了很大的轉變。現將二年來的實施有效教學的情況做如下總結。

一、認真學習，提高認識

進行課堂教學改革和研究，轉變和更新教師的教育教學理念顯得非常重要，所以我們開始的工作重點就是對教師進行教學理論的學習培訓。為此，我們組織全組教師認真學習肖成全主編的《有效教學》，余文森主編的《有效教學十講》，沈毅、崔允郭主編的《課堂觀察走向專業(yè)的聽評課》，山東省教研室主編的《化學教學研究與指導》等理論書籍，同時到兄弟學校進行了觀摩學習，為我們有效教學的研究帶來了先進理念和經驗，教學之余，我們還組織教師從網上查閱資料，認真學習，認真書寫讀書筆記。

經過一段時間的充電，我們充分認識到“提高學生的有效學習效率”，的必要性，我們作為第一線的教師必須轉變已有的教學理念，充實提高新的教育教學技能，引導學生改變已有的教學方式，營造引導學生主動參與學習的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，并提高課堂教學效率。同時，我們對“有效教學”有了更深的理解，即應該從三個方面去理解和把握：①是以學生的真實發(fā)展狀況作為衡量質量效益的根本尺度；②不再以知識數量的獲取作為唯一的評價標準；③它不是取決于教師教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。

二、不斷探索，尋找合適的、有效的教學模式初步確定了“學案導學”的自主合作探究式教學模式。

學案導學模式介紹

匯集集體智慧，認真編寫導學案。

導學案的設計一定要匯集集體備課的智慧，才能體現出新課改所要求的三維目標。圍繞這一指導思想，我們在達成實踐課堂導學案模式之初就制定了詳細的計劃，每一課時都有主要負責人，至少經過三個人的修改（這些工作至少要在新授課前兩周完成），然后集體備課來討論補充完善�？梢哉f每一份導學案都是我們集體智慧的結晶，是教學資源的有效整合，也最大化的實現了教學資源共享。同時，每節(jié)課后我們都根據學生預習過程中出現的問題對導學案進行不斷修改和完善，然后電子存檔，待期末復習時再加工修改為復習學案，裝訂成冊印發(fā)給學生，使之成為寶貴的教學資源。

“導學案”設計重點突出一個“導”字，引導學生去主動學習，自我探索，在深入思考中發(fā)現疑點，強化思維活動。在實踐過程中我們遵循以下原則：

⑴導學案編寫思路要和教材的思路吻合

學生預習的主要載體是教材，這決定了導學案的編寫思路要與教材相吻合。要充分利用教材中的“方法導引”、“活動探究”、交流研討”等欄目，問題設置要層層深入，逐步引導學生去探究，要體現出本課時的主要學習內容和重點。

⑵導學案中所設置的問題必須是有效的。

導學案中的問題要能夠引起學生的回應，且這種回應或回答讓學生更積極地參與預習和學習過程。導學案的內容不能是簡單的填空，應該多設置“理解型”和“應用型”問題，給學生提供自主學習、獨立思考的空間，使得學生運用所學知識解決實際問題，使新知識在提問中升華和鞏固。同時，還要考慮學生的個體差異、重難點的突破、問題的梯度等。

⑶導學案中要設置一定量的習題。

習題分為3個層次：第一個層次是“預習體驗”、“達標體驗”，難度不大，緊扣基礎知識，用以檢驗學生的預習效果，要求全體學生在預習時完成的；第二個層次是“成功體驗”，是經過學生討論和教師的點撥后在課堂上每個學生都要完成的；第三個層次是“挑戰(zhàn)自我”，是一部分有能力的學生可以完成的。最后還配備了“智能檢測”或“隨堂練習”等，是新授課后學生課后要完成的，其設置也要體現出層次性。

導學案在使用時具體要做到以下幾點：

⑴動員學生動腦、動手，在導學案的指引下認真預習。鼓勵學生在導學案上做標記，可以是預習知識的重點，可以是相關的已學的知識，也可以提出質疑，鼓勵有能力的學生寫出類似讀書筆記的東西，把本節(jié)課在導學案上體現的重點，根據自己的預習進行簡單的再現（例如像化學方程式的書寫、周期表的結構等等）。

⑵及時掌握學生對本節(jié)課的認知程度。導學案有的是需要認真批改的，對于不需要要批改的，老師要通過檢查掌握學生的填寫情況，同時可以利用課間時間有意識與不同學習能力的同學進行交流和溝通。教師一定要從學生的預習情況中了解到：學生已經掌握了哪些知識，有哪些收獲，還有哪些困惑。這樣上課就會有的放矢的去處理。上課前老師一定要進行提問或小測，尤其是學生通過預習應該掌握的知識。也可以在導學案中留出相應的小練習上課進行即時練習。對于簡單的知識不要再重復講解，可以做“淡

化處理”。

⑶課堂教學中，教師要善于“察言觀色”，做“導演”，而不是“主角”。學生是課堂的主人，課堂上有時候是各組選派代表上講臺展示自己的見解片，有時候是大家的交流、研討，也有時侯是各組間的質疑等等。對于學生交流中出現的問題，老師耐心地去“傾聽”，關注學生的想法，但不能急于去解決，要交給學生自己去解決，即學生自己能解決的問題，老師絕對不多說一句話。新授課時，教師只板書提綱，然后交流，以此來代替以往的由教師為主體的課堂小結。

對于難點，以往我們總是放在課堂上重點講解和突破，現在課時大量減少的情況下很難完成，因此我們將難點分散在導學案中（必要時給予一定的“知識支持”等，至少要讓中游以上的學生有成就感）。通過批改或課代表的調查收集學生對難點的解決情況或癥結所在，最終利用上課集中點撥。

三、積極進行有效上課的研究，尤其抓好實驗化學的有效教學。

我們先后對新授課、復習課、習題講評課和實驗課授課模式進行了大膽的嘗試和改進，初步形成了我們二中特色的授課模式。

1、新授課的基本環(huán)節(jié)和流程（具體操作流程見四種教學模式及案例）教師發(fā)導學案學生讀書預習自學小組合作學習提出問題課堂交流討論、探究師生總結得出結論鞏固練習課堂小結。

2、復習課的基本環(huán)節(jié)和流程

課堂導入→教師考點展示→師生基礎知識梳理→教師出示例題→學生分組討論→學生分析例題→教師糾正補充→師生提煉總結→學生自我消化→學生交流分享→課堂小結→教師布置作業(yè)。

3、講評課的基本環(huán)節(jié)和流程（具體操作流程見四種教學模式及案例）課前：學生做題（練習或考試）教師批閱公布答案學生自我訂正課堂：考情分析交流研討探究釋疑學生自我整理變式訓練4、實驗課授課模式

學生分組實驗授課模式基本環(huán)節(jié)和流程：

⑴根據所學知識或情景設置預測物質的性質，設計實驗方案。

⑵根據現有實驗用品及原理評估實驗方案的可行性，選擇最佳實驗方案。⑶動手實驗，觀察實驗現象、記錄相關數據，處理實驗相關問題。

⑷分析現象和數據，得出結論。

⑸實驗評估（包括實驗的改進與創(chuàng)新等）。⑹認真書寫實驗報告。

四、自我感受：

經過兩年多的研究，我們在有效教學方面取得了一定的成績，我們欣喜的看到了學生的進步和老師的成長。

1、在課堂上學生通過小組合作學習，給予學生合作動手操作的權利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學生體會到了合作的成功喜悅，從而激發(fā)了他們對化學的好奇心、求知欲以及學習化學的興趣，覺得化學不再是那些枯燥乏味的化學方程式、化學式等，大大提高課堂的教學效率。

2、在有效教學開展的過程中，我們始終在尋找合適的課堂教學模式，最終形成了新授課、復習課、習題講評課、實驗課四種教學模式，并進行了推廣和使用。實驗教學搞得有聲有色。

3、備課組的老師們也迅速成長起來，教學水平顯著提高，深受學生的歡迎。有效教學的探索之路還很長，也很艱難，但是這是我們作為教育工作者的必經之路，“痛并快樂者”，我相信在這條路上，我們化學組教師也會有更多喜悅的收獲，我們的人生也會因此更加豐富多彩！

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