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幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告1

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幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告1

幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查背景

國(guó)務(wù)院總理溫家寶在主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議,研究部署當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的政策措施時(shí)指出:學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分,是重要的社會(huì)公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育,關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)和千家萬(wàn)戶的切身利益,關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。要把發(fā)展學(xué)前教育作為保障和改善民生的重要內(nèi)容。為此要采取擴(kuò)大學(xué)前教育資源、加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)、加大學(xué)前教育投入、強(qiáng)化對(duì)幼兒園保育教育工作的指導(dǎo)、完善法律法規(guī),規(guī)范學(xué)前教育管理等措施來(lái)發(fā)展學(xué)前教育!短珎}(cāng)市中長(zhǎng)期教育規(guī)劃和發(fā)展綱要》中也提出了要加快學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)健康均衡發(fā)展,到2020年省市優(yōu)質(zhì)園要達(dá)95%。幼兒園教師作為幼兒園教育發(fā)展的重要組成部分,它與幼兒教育相互依存。要打造一支勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐、善于研究、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍,不僅是幼兒教育發(fā)展的要求,更是社會(huì)時(shí)代對(duì)教師的要求。只有加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè),提高了教師的素質(zhì),才能促進(jìn)幼兒教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。為此,我們?cè)谔珎}(cāng)市城廂鎮(zhèn)幼教中心新毛幼兒園開(kāi)展了幼兒園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查工作,希望通過(guò)調(diào)查,了解本園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,找出制約教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題,對(duì)癥下藥,加大教師隊(duì)伍建設(shè)的力度,促進(jìn)新毛幼兒園的發(fā)展。

那么,近6年來(lái),在逐步將《綱要》中的教育理念和目標(biāo)內(nèi)化為自己的教育觀念和價(jià)值追求的過(guò)程中,幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)有哪些途徑?專門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師自身在教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中取得哪些經(jīng)驗(yàn)?又遇到哪些困難?我們特此做了一問(wèn)卷調(diào)查,以了解幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀,并試圖就現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題做一些思考。二、調(diào)查對(duì)象及問(wèn)卷設(shè)計(jì)

201*年10月,我們幼兒園隨機(jī)發(fā)放了80份調(diào)查問(wèn)卷,回收71份,回收率為88.8%,全部為有效問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要由反映幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑的四大部分構(gòu)成,每部分又分若干個(gè)具體問(wèn)題。前三部分主要是客觀題,采用填空式或選擇題形式;最后一部分為主觀題。調(diào)查問(wèn)卷具體內(nèi)容包括:(1)幼兒園基本情況,如名稱、地址、性質(zhì)、幼兒班數(shù)和人數(shù)等;(2)幼兒園園長(zhǎng)與教師基本情況,如園長(zhǎng)和教職工年齡、學(xué)歷、教職工的穩(wěn)定性和待遇、教職工工作時(shí)間等;(3)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)主要途徑;(4)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)遇到的困難以及促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的建議。問(wèn)卷由各幼兒園的園長(zhǎng)或業(yè)務(wù)園長(zhǎng)根據(jù)本園教師的實(shí)際情況填寫(xiě)。三、調(diào)查結(jié)果與分析(一)幼兒園性質(zhì)

幼兒園的性質(zhì)是制約幼兒園發(fā)展的重要因素。從本次調(diào)查結(jié)果來(lái)看,在被調(diào)查的71所幼兒園中,私人辦園比例最高,達(dá)45%,近總數(shù)的一半;其次是集體辦園(占18%)、企事業(yè)單位辦園(占15%)、教育系統(tǒng)辦園(占14%);街道辦園所占比例最低,為8%。比較而言,私人辦園發(fā)展迅速,成為幼兒園教育的主力軍;而通常所說(shuō)的公辦園、街道辦園、企事業(yè)單位辦園比例逐年減少。這反映了我國(guó)教育體制改革、企事業(yè)單位改革對(duì)幼兒園教育的影響。從調(diào)查問(wèn)卷中可以看到,教育系統(tǒng)辦園、企事業(yè)單位辦園以及一些規(guī)模較大的幼兒園的教師專業(yè)成長(zhǎng)的條件較好,主要表現(xiàn)為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)重視、外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較多、教師參加各種學(xué)習(xí)的積極性較高等。而部分幼兒園因?yàn)閳@領(lǐng)導(dǎo)不重視、教師人數(shù)不足、外出影響教育教學(xué)工作,教師流動(dòng)性較大、專業(yè)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性等原因,無(wú)法保障幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。(二)幼兒園師資情況

園長(zhǎng)、教師的素質(zhì)是幼兒園發(fā)展之根本。調(diào)查結(jié)果顯示,幼兒園園長(zhǎng)學(xué)歷具體情況是:有57%的幼兒園園長(zhǎng)已取得大專學(xué)歷,37%的園長(zhǎng)具有中;蚋咧袑W(xué)歷,6%達(dá)到本科學(xué)歷,除個(gè)別以外,園長(zhǎng)們?nèi)〉玫膶W(xué)歷都是學(xué)前教育專業(yè)。與10年前相關(guān)資料對(duì)比,幼兒園園長(zhǎng)學(xué)歷有明顯的提高,其中有相當(dāng)一部分園長(zhǎng)的學(xué)歷提高是通過(guò)在職學(xué)歷培訓(xùn)完成的。這反映了幼兒園園長(zhǎng)非常重視自身專業(yè)水平的提升,同時(shí)園長(zhǎng)素質(zhì)的提高也是保證幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)和幼兒園管理、教育教學(xué)水平提高的根本保證。

與此同時(shí),幼兒園教師的素質(zhì)也有明顯的提高。從教師職稱的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看:12所幼兒園擁有幼兒園高級(jí)職稱的教師,28所幼兒園擁有幼兒園中級(jí)職稱的教師。教師學(xué)歷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是:21所幼兒園擁有本科學(xué)歷的教師,?茖W(xué)歷教師比例占30%以上的幼兒園有40所,具大專學(xué)歷的教師比例高于中專學(xué)歷的教師比例的幼兒園有24所之多。幼兒園園長(zhǎng)和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證,但同時(shí)給一些負(fù)責(zé)和管理幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的專門(mén)的在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了更高的要求。如幼兒園教師對(duì)更高層次的學(xué)歷培訓(xùn)需求越來(lái)越迫切,對(duì)各種培訓(xùn)內(nèi)容、形式等的要求也更趨專業(yè)化,普遍希望培訓(xùn)能與信息時(shí)代的特點(diǎn)、與幼兒教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)等。

另外,關(guān)于幼兒園從業(yè)人員的工作時(shí)間,調(diào)查結(jié)果如下:有25%的幼兒園工作人員每日工作的時(shí)間是在8小時(shí)以上,每日工作時(shí)間為8小時(shí)的占63%,少于8小時(shí)的僅占6%。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上看,幼兒園工作人員的工作時(shí)間并不算過(guò)長(zhǎng),但要注意的是:幼兒園一般中午有一至兩小時(shí)的午休時(shí)間,而真正能有空間有時(shí)間午休的教師并不多,這些時(shí)間往往被很多教師用來(lái)備課和準(zhǔn)備教具;另外,幼兒園教師下班后加班的情況也不少見(jiàn),所以幼兒園教師的實(shí)際工作時(shí)間往往會(huì)更長(zhǎng)。在統(tǒng)計(jì)中我們還看到很多單位上班時(shí)間改為8點(diǎn)30分后,幼兒園工作人員的上班時(shí)間也推遲了,但在71所幼兒園中仍有49所(占69%)幼兒園教師的上班時(shí)間在7點(diǎn)30分到7點(diǎn)45分之間。幼兒園教師工作時(shí)間偏長(zhǎng)、上班時(shí)間較早,同時(shí)工作壓力大、待遇不高等因素,造成一定比例的幼兒園教師生理、心理出現(xiàn)疲倦狀態(tài),有些甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠。在這種情況下,要求幼兒園教師主動(dòng)積極地利用業(yè)余時(shí)間參加各種在職學(xué)習(xí)以提高自身專業(yè)成長(zhǎng),就顯得較為困難了。(三)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑方面,各幼兒園都表現(xiàn)出十分重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高,同時(shí)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了條件。

在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的園外途徑中,專門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30.5%的比例高居榜首,其他依次是參觀、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)歷培訓(xùn)、區(qū)和片教研活動(dòng)、專家講座。而在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的園內(nèi)途徑方面,比例高達(dá)42.9%的園內(nèi)教研活動(dòng)是最主要的方式,其他依次是園內(nèi)觀摩、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、閱讀書(shū)報(bào)刊、傳幫帶活動(dòng)等。專業(yè)途徑的多樣化說(shuō)明了幼兒園教師認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性,同時(shí)也要求每一位幼兒園教師要根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)途徑,在保證工作效率的前提下更好地促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。(四)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)遇到的主要困難

調(diào)查結(jié)果顯示,在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中,不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問(wèn)題。從幼兒園管理者的角度看,困難和問(wèn)題主要體現(xiàn)在教師缺乏足夠的主體意識(shí)、教師人數(shù)不足、外出影響日常教育教學(xué)活動(dòng)、園內(nèi)各種教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑缺乏足夠的專業(yè)指導(dǎo)、部分幼兒園特別是規(guī)模較小的私立幼兒園信息渠道欠暢通,等等。從幼兒園教師的角度看,上班壓力大,工作量也大,教師身心疲憊,用業(yè)余時(shí)間參加專門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)較辛苦;多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中專畢業(yè)進(jìn)入工作崗位,在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修時(shí)難以處理好家庭、工作、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。此外,還有幼兒園園長(zhǎng)支持度不夠,有關(guān)專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)效性等。這些都是幼兒園教師在進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)遇到的困難和問(wèn)題。

擴(kuò)展閱讀:促進(jìn)幼兒園新教師專業(yè)成長(zhǎng)策略與研究[論文]

促進(jìn)幼兒園新教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略與研究

一、問(wèn)題提出的背景及研究的意義

隨著我園辦園能力的擴(kuò)大,越來(lái)越多的新教師加入到了幼兒園的教職工行列。幼兒教師素質(zhì)的高與低,直接關(guān)系到幼兒教育的發(fā)展和未來(lái)!秶(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中特別指出,要多種途徑加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)新教師隊(duì)伍,盡快提高新教師的業(yè)務(wù)水平和適應(yīng)能力,讓他們由新教師轉(zhuǎn)型為合格教師、成熟教師、專家型教師,促進(jìn)其專業(yè)的迅速發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)這些,是我園面臨的首要問(wèn)題。

基于上述問(wèn)題,尋找并建立一套完善的教育途徑和培訓(xùn)機(jī)制,不斷促進(jìn)新教師的專業(yè)化成長(zhǎng),使他們盡快成為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的人力資源,才能為幼兒園實(shí)現(xiàn)更遠(yuǎn)大的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。二、省內(nèi)外同類相關(guān)課題研究現(xiàn)狀

目前省內(nèi)外對(duì)新教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的研究并不少,其中培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)、師徒幫扶以及教師評(píng)價(jià)是研究的主要策略。宏觀的、沒(méi)有針對(duì)性的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí),不能真正滿足新教師職業(yè)入門(mén)時(shí)的迷茫和困惑。另外,教師評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制缺乏系統(tǒng)性的保障,獎(jiǎng)懲性的評(píng)價(jià)帶給新教師的往往是壓力大于動(dòng)力,加劇了新教師上崗后的職業(yè)焦慮。綜上研究現(xiàn)狀,新教師在成長(zhǎng)中存在的誤區(qū),是缺乏以人為本的系統(tǒng)研究以及適宜的策略。三、課題的創(chuàng)新程度

本課題的創(chuàng)新就在于,深入新教師不同的個(gè)體特點(diǎn)和工作實(shí)際,采用將個(gè)體研究、實(shí)踐驗(yàn)證、歸納提升相結(jié)合的研究方法,不僅要從現(xiàn)實(shí)層面弄清處于適應(yīng)期的新教師出現(xiàn)的日益增多的問(wèn)題,而且還要從理論層面通過(guò)分析、論證、實(shí)踐、總結(jié)找出解決問(wèn)題切實(shí)可行的對(duì)策,從而為建立新教師專業(yè)成長(zhǎng)的人力資源體系提供重要依據(jù)。

四、本課題研究的主要內(nèi)容

從教師職業(yè)生涯來(lái)看,新教師走上教學(xué)崗位的前幾年是專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期,它直接關(guān)系到新教師教育生涯的未來(lái)發(fā)展。對(duì)于新教師的專業(yè)成長(zhǎng),我們不僅要立足于本園的實(shí)際發(fā)展水平,更要站在學(xué)前教育的總體發(fā)展目標(biāo)上規(guī)劃指引新教師的發(fā)展方向,為此,對(duì)新教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略研究主要包括以下幾個(gè)方面。

1.要在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,解決阻礙、制約新教師專業(yè)發(fā)展的各層面問(wèn)題的研究。

2.根據(jù)新教師的職業(yè)需求探究,嘗試具有針對(duì)性的培訓(xùn)方式,并應(yīng)用實(shí)踐研究,指導(dǎo)新教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究。

3.建立一套完善的培訓(xùn)機(jī)制,滿足不同個(gè)性、特長(zhǎng)的新教師在專業(yè)中全面發(fā)展的需求。

4.根據(jù)新教師制定的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,研究以何種方式幫他們達(dá)到預(yù)期的專業(yè)發(fā)展目標(biāo),并不斷修正其自我發(fā)展方向的研究。5.探究新教師的共性問(wèn)題、個(gè)體式發(fā)展結(jié)合與分離的方式和方法的研究。

6.關(guān)注新教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)情感的發(fā)展,激發(fā)新教

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