小學(xué)英語課堂“先學(xué)后教”課改心得

小學(xué)英語課堂“先學(xué)后教”課改心得

曾經(jīng)，葉圣陶老先生在給教師的通信中提出：教學(xué)如“扶孩走路，雖小心扶持，而時時不忘放手也”。凡為教，目的在達(dá)到不需要教。我們謹(jǐn)遵先生教誨，初探小學(xué)英語教育“先學(xué)后教”的教學(xué)模式�！跋葘W(xué)后教”是指上課的時候，教師都不要先講，而是先讓學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)和既定的目標(biāo)自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)是一堂課的起點(diǎn)，也是這種先進(jìn)教學(xué)模式的特色和亮點(diǎn)�！跋葘W(xué)后教”以其學(xué)科的超前性，針對性，學(xué)習(xí)個體的獨(dú)立性與參與性，教學(xué)手段的異步性與開放性，獨(dú)步領(lǐng)先。然而小學(xué)英語課堂是否能適應(yīng)這種教學(xué)方法呢？余文森教授在《有效教學(xué)十講》中說：“當(dāng)學(xué)生處于相對獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的時候，必須”先學(xué)后教“。其實(shí)，無論學(xué)生處于怎樣的學(xué)習(xí)階段，每個學(xué)生都具有相當(dāng)強(qiáng)的自立學(xué)習(xí)能力的，這是人與生俱來的本領(lǐng)，

本著這種教學(xué)理念，本學(xué)期我在自己的教學(xué)班級中，進(jìn)行了“先學(xué)后教”的深入研究和實(shí)踐。緊緊圍繞著“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，問題留白，自主探究，巧學(xué)精練”的十六字真言進(jìn)行教學(xué)和教案的設(shè)計(jì)，并將這科學(xué)嶄新的教學(xué)理念真真切切落實(shí)到課堂上。通過不斷地專研，學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我對“先學(xué)后教”這種新型教學(xué)模式有了越來越多的認(rèn)識和體會。

前階段，學(xué)生自學(xué)的意識有所增加，在掌握單詞及句子理解上有所幫助。開始的強(qiáng)迫性展示，讓學(xué)生必須開口，讓那些平時想蒙混過關(guān)的學(xué)生知道要必須動起來了。這樣讓他們或多或少都能掌握一些知識。而隨著多開口，現(xiàn)在學(xué)生們在回答問題時也大方了一點(diǎn)，音量也提高和清晰了，學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性有所提高，因?yàn)樗麄冎�道�?zhǔn)備了就有機(jī)會展現(xiàn)自己，就能得到肯定。而我發(fā)現(xiàn)在教授閱讀時比以前輕松了很多，先預(yù)習(xí)同學(xué)們很快就能理解文章，對老師的引導(dǎo)能更快作出反應(yīng)。

中后階段，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生千姿百態(tài)展示其自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，充分調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，切實(shí)把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，突出了學(xué)生的主體地位，使得教師真正做到導(dǎo)師和引路人的角色，有效解決了長期以來沉悶的效果不高的課堂氣氛。充分體現(xiàn)了動態(tài)的課堂、情感的課堂、成果的課堂。

但是我發(fā)現(xiàn)要每節(jié)課都用這種模式的話，教學(xué)進(jìn)度則有些慢，師生在活動的過程需要不斷地調(diào)整。而學(xué)生在展示時必然會使用到大量的中文，這感覺對培養(yǎng)學(xué)生的英語思維的理念有所沖突。外語學(xué)習(xí)需要大量的語言信息的輸入，大量的學(xué)生展示必然會減少語言信息量的輸入。這方面的分配要掌握好，需要我們反思，尋找方法。

任何改革在實(shí)踐之初都不是很平坦的，肯定會遇到諸多困難。要打破傳統(tǒng)是需要勇氣的，因此我們老師應(yīng)在心理上調(diào)整自己，要有優(yōu)化，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的決心，更要有持之以恒的毅力。不斷學(xué)習(xí)，反思，總結(jié)，真正做到＂實(shí)效課堂＂。我還會繼續(xù)在“先學(xué)后教”這種新的教學(xué)理念中，提煉精華，不斷改進(jìn)，與大家共勉。實(shí)現(xiàn)當(dāng)我們走進(jìn)英語課堂，我們的生命將充滿激情；當(dāng)學(xué)生走出英語課堂，他們的人生將更加輝煌。讓我們激情飛揚(yáng)、締造輝煌！

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談先學(xué)后教下小學(xué)英語課堂練習(xí)的有效設(shè)計(jì)

《大綱》指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段�！苯虒W(xué)實(shí)踐也證明，概念要通過練習(xí)理解，知識要通過練習(xí)鞏固，技能要通過練習(xí)形成�？梢�，練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量對于教學(xué)的質(zhì)量與效果起著舉足輕重的作用。在“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的理念指引下，練習(xí)的設(shè)計(jì)更應(yīng)是符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)為本，有效的練習(xí)應(yīng)牢牢地把握住學(xué)生學(xué)習(xí)各部分知識結(jié)構(gòu)時的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以教促學(xué)。筆者在平時的教學(xué)中不斷嘗試設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)，并總結(jié)出如下特點(diǎn)：一、有的放矢、對癥下藥

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有明確的目的性，并具有很強(qiáng)的針對性。它的目標(biāo)主要在于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語言知識及時轉(zhuǎn)化為語言技能，并為開展語言實(shí)踐活動做準(zhǔn)備。在先學(xué)后教的理念指導(dǎo)下，我們把課堂練習(xí)分為先學(xué)試練、隨堂實(shí)練及拓展活練。

1.先學(xué)試練。應(yīng)設(shè)計(jì)為過渡性形式，目的是為新知識的鋪墊準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)這類練習(xí)應(yīng)注意扣緊新舊知識的連接，在舊知識的基礎(chǔ)上建立新的知識點(diǎn)，為學(xué)生順利地由舊點(diǎn)過渡到新知識點(diǎn)架橋引路。例如：在6aunit5第二課時，教師在先學(xué)提綱中設(shè)計(jì)了“根據(jù)課文內(nèi)容填空”這一練習(xí)，學(xué)生通過這一練習(xí)回顧了上一節(jié)課的內(nèi)容，復(fù)習(xí)了動詞過去式的變化，為下面的語法總結(jié)和句型的專項(xiàng)操練做好了鋪墊。又如在4aunit7a部分教學(xué)中，教師在先學(xué)提綱中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了1～100的數(shù)字及其變化規(guī)則，為下面的時間表達(dá)奠定了

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