九年級語文第一次月考考試質(zhì)量分析

九年級語文第一次月考考試質(zhì)量分析

初三語文備課組黃輪

一、試卷分析

第一部分課本積累鞏固屬于單項語言技能考查，難度不高，主要考查學生的語言積累和運用。滿分45分，最高分42分，最低分0分，平均得分為23分。這部分失分最高的是第3小題語病題和第5小題成語詞義分析題，對于學生來說，語病題和成語詞義辨析題向來是難度比較大的兩種題型，學生經(jīng)常會做錯，此兩題反映出，學生的字詞基礎不是很扎實，自主學習能力較弱，平時閱讀積累不夠，專項規(guī)范化訓練缺失。

第二部分考查課外現(xiàn)代文閱讀，共兩篇。滿分25分，最高分為22分，最低分為0分，平均得分為13分。第一篇《秋雨》得分率較高，難度偏易，主要表現(xiàn)為文章內(nèi)容淺顯易懂，題設問題大部分均能從原文上找到答案，最后一道仿寫題，平時講評練習時多有涉及，難度不大，因此學生答題情況良好。第二篇《阿來的如花世界》一文中題設問題涉及修辭手法的表達效果，關鍵詞語的詞義，某些文段在文章中的作用等一些相對有難度的問題。此篇閱讀得分情況較之前篇差了很多，主要原因在于學生對閱讀題的分析概括能力較弱，從原文中篩選信息提煉要點規(guī)范答題能力不高。

第三部分是作文。滿分50分，最高分46分，最低分0分，平均得分36分。1）半命題作文：以微笑。作文題貼近學生的實際生活，給學生更大的有話可說的選擇空間，有利于張揚個性，表達真情實感。啟發(fā)學生感悟百味人生，學會思考，學會做人做事。難度不高，好寫。整體完成度較好，得分基本在35分以上。盡管如此，在批閱試卷的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生們?nèi)匀淮嬖谝韵旅��。翰话匆�求把標題補充完整；寫作思路狹窄，選材單一；無個人見解，亦無思想深度；中心不突出，結(jié)構(gòu)混亂，語言缺乏文采，簡單敘事；字跡潦草，書寫不規(guī)范，卷面不整潔等。

二、考情分析

表一班級平均分優(yōu)秀率表二班級一二三四五六172.148.33%269.956.82%370.0521.95%475.0916.28%569.186.67%663.334.76%作文（50分）37.935.1836.537.535.9433.26課本積累（45分）27.79.21.2723.523.42219閱讀（25分）12.7913.6712.0713.512.710.95分析結(jié)論：1、九年級各班平均分均在60分以上，平均分最高為四班75.09分，最低為六

班63.33分，其中優(yōu)秀率普遍較低，全年級只有27人九十分以上，最高是三班21%.

三、改進措施

1、注重對基礎知識的教學和鞏固，對古詩文的背誦和默寫有待細化、強化。在要求學生背誦默寫的同時教其如何鑒賞，可在實施教學的過程中，安排具體課時監(jiān)督、檢查學生的基礎知識及古詩文的閱讀學習情況。

2、加強課外和課內(nèi)閱讀的訓練和方法指導,多講多練多評.3、進行專項訓練。減少語病題和成語詞義辨析題的失分率。

4、加大練筆力度，培養(yǎng)學生寫作能力。寫作課上，要在立意、基本的謀篇布局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試的作文來看，學生在審題方面雖然問題不大，但在立意和謀篇布局方面仍有較大的問題。在文體訓練中，重點還是寫好規(guī)范的記敘文，要學會基本的描寫方法和敘述方法。

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九年級語文第一次月考質(zhì)量分析

一．試卷分析：

本次月考是九年級學生進入初三后接受的第一次考試，為了使學生對即將面臨的中考有一個初步的認識了解，所以，本次考試的考試時間、總分、題型、分值及難易度都盡量與中考接軌。試卷結(jié)構(gòu)與中考完全一樣，

試卷共分知識積累和運用、閱讀與寫作三個部分。閱讀有課內(nèi)文言文閱讀和課外的兩篇現(xiàn)代文閱讀，寫作是一篇命題作文

二。存在問題：

1。積累和運用失分嚴重。對基礎知識及運用未能在平時的教學中進行滲透，使學生對修改病句、成語運用等知識點掌握還不夠到位，造成了此次考試扣分嚴重的現(xiàn)象。

2。默寫錯、漏、別等問題依然存在3。書寫亂，不公正。

4。作為教師未能把思維能力的培養(yǎng)作為提高學生語文能力的核心，沒有把培養(yǎng)學生提取重要信息的能力和分析概括的能力作為課堂教學的重點，導致學生在閱讀中失分。

5。作文高分作文不多、三。應對措施;

1.當務之急是教師應認真研究《語文課程標準》、《語文考試說明》，特別是近三年的中考試卷，明確考試的范圍與目標，洞察考試熱點，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在復習的過程中能真正做到有的放矢。

以便在考試知識點、考試題型、命題方向等方面能夠把握住考試的脈絡，明晰中考命題的要求。早準備，早

1．重視基礎知識教學

基礎知識是語言運用、閱讀、寫作的基礎，不可放松對字、詞、句的學習�；�礎的夯實重在平時，教師要關注學生在答問、作業(yè)、考試中暴露出來的基礎知識方面的問題，及時糾正錯誤�；�礎知識學生必須掌握，并且要將這些基礎知識的傳授與語言的實際運用結(jié)合起來，在訓練中形成能力。

2．重視語言實際運用能力的培養(yǎng)

以中考為導向，以教材為依托，扎實上好各單元的綜合性學習和口語交際，注意課內(nèi)向課外的延伸遷移，讓學生學會舉一反三，增強靈活運用語言的能力。古詩文不僅要求學生會背，還要能夠理解和運用名句，并進行淺層面的鑒賞。

3.針對有關題目扣分較多現(xiàn)象，我們要及時查漏補缺，把知識點講解到位�；�礎知識的教學絲毫不能放松，課堂教學要緊扣文本，將課文內(nèi)容講透徹，相關知識講清楚。

4、要注重提升學生的能力，課文無非是個例子，在課堂教學中要引導學生理解感悟，教給學生閱讀文章的方法，使學生舉一反三，從而提高學生的閱讀理解能力。

5.我們平時要把成語運用、病句修改、等內(nèi)容穿插在課堂教學中講解、訓練和鞏固。滲透到每節(jié)課中，效果會好得多，使學生在反復接觸中，潛移默化地提高解題能力。

4、要注重培養(yǎng)學生課外閱讀的能力與習慣，指導和督促學生有效地進行課外閱讀，訓練學生的閱讀速度，教會學生如何才能又快又準地接受文字信息，加強語文知識的積累，提高學生的語文素養(yǎng)。

3。加強對學生的方法能力的指導，提高學生的整體感知能力、讀題能力和答題技巧。

4。全體參與，分層訓練，充分調(diào)動全體學生的積極性。教師更不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應該更多地關注那些基礎不扎實、學習有困難的學生。對不同層次的學生應提出不同的要求，優(yōu)等生可適當“放”，中等生宜“引”，后進生需“扶”。

5。加強合作，集思廣益。日常教學與中考接軌

正確認識課文的“例子”作用，既不要將教材神圣化，一課不落地全部作為精講內(nèi)容，又不能淡化教材，無視教材的精典性對教材棄之不顧。要以中考為導向，按“為我所

7.端正書寫態(tài)度，改正不良書寫習慣，努力做到一筆一畫、橫平、豎直。8.寫作要勤練筆，并掌握一些寫作技巧

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