三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)(1)
下學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)
當(dāng)接到教學(xué)任務(wù),把教材領(lǐng)到手的時(shí)刻,我就迫不及待地將教材通讀了一遍,設(shè)法弄明白教材的基本結(jié)構(gòu)、特點(diǎn),以及課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo),摸索教學(xué)的規(guī)律,找出適合自己班級(jí)特點(diǎn)的教學(xué)方法,做到有的放矢地教學(xué),一學(xué)期下來(lái),頗感學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、輕松,我也教得靈活、自如,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、讀通教材,抓住教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn),利用導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)教學(xué)
課前,教師熟悉教材、鉆研教材是前題,抓住教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)的關(guān)鍵,會(huì)使用導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)是省時(shí)、省力的有效步驟,如教《燕子》一課時(shí),我要求學(xué)生通讀一遍課文后,先思考燕子的特點(diǎn)有哪些?從哪些關(guān)鍵字、詞、句可以體現(xiàn)?作者對(duì)燕子進(jìn)行動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的描寫(xiě),哪些句子是靜描寫(xiě),哪些是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě),能讀一讀嗎?通過(guò)找、讀、劃線等方法,學(xué)生很快就找出了燕子的特點(diǎn)。
因?yàn)檫@篇課文寫(xiě)得好美,我便利用導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)中,“把你喜歡的句子抄下來(lái)”設(shè)計(jì)了課內(nèi)集錦,要求學(xué)生把這篇課文中最美的句子背、默寫(xiě)下來(lái),作為課內(nèi)集錦,因此學(xué)生對(duì)這一課的優(yōu)美句子掌握得非常好,做基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)填寫(xiě)按課內(nèi)容填空練習(xí),幾乎無(wú)一人錯(cuò),做得很準(zhǔn)確。而且在寫(xiě)景的作文中我看到了學(xué)生收集的痕跡,真正做到了學(xué)以至用。
二、加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀與自學(xué)指導(dǎo)和督促,把課外積累運(yùn)用到課堂中和習(xí)作中來(lái)。
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀有一些,但不太會(huì)積累,更不會(huì)運(yùn)用,針對(duì)這一現(xiàn)象,我有意識(shí)地推薦了一些兒童可讀性且淺顯易懂的童話、寓言、故事、諺語(yǔ)等書(shū)籍,規(guī)定了一周一本書(shū),每天積累一句,要能背能默寫(xiě),并在檢查家庭作業(yè)時(shí)一并檢查,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做詞語(yǔ)積錦卡,要求積累的詞語(yǔ)要會(huì)寫(xiě),明白意思,會(huì)運(yùn)用到作業(yè)中去,有時(shí)我在班會(huì)上開(kāi)展優(yōu)美詞句積累競(jìng)賽活動(dòng),看誰(shuí)詞語(yǔ)說(shuō)得多,說(shuō)得好,用陽(yáng)光卡來(lái)激勵(lì)他們中說(shuō)得好的同學(xué),學(xué)生興趣盎然,發(fā)言后爭(zhēng)先恐后,讓我心中油然升起一陣莫名的驚喜。同時(shí)要求學(xué)生在積累過(guò)程中,如果發(fā)現(xiàn)了生字,我不準(zhǔn)學(xué)生一眼帶過(guò),而是要通過(guò)查字,自學(xué)生字的讀音,認(rèn)識(shí)生字的形,明白生字的意思,從而使學(xué)生的識(shí)字量無(wú)形中增大了許多,作業(yè)中優(yōu)美句子多了,課堂上的發(fā)言詞匯豐富了,生字也大多成了熟字,錯(cuò)字也消滅了不少。
三、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中理解課文內(nèi)容
朗讀有助于更加真實(shí)地感受作品,有助于因聲解義,領(lǐng)略到作品的精妙之處,增強(qiáng)語(yǔ)感,以聲傳情。因此,我在范課課文時(shí),盡量做到聲情并茂,強(qiáng)弱處理得當(dāng),注意語(yǔ)速處理,注重節(jié)奏的變化,吐字清楚。要求學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)要能聽(tīng)出點(diǎn)什么不到位的地方,提出他的意見(jiàn),同時(shí),我也經(jīng)常要求在朗讀過(guò)程中要去體會(huì)句子的思想感情,將每個(gè)字的強(qiáng)弱節(jié)奏處理好,要明白為什么要這么讀,讓學(xué)生在思考中讀書(shū),并感覺(jué)讀書(shū)真有味,有興趣,但又避免了一些學(xué)術(shù)性的單調(diào)、枯燥的指導(dǎo)。例如,我在教《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生讀“讀小學(xué)的時(shí)候,我的外祖母去世了,外祖母生前最疼愛(ài)我,我無(wú)法排除自己的憂傷”這一自然段時(shí),我語(yǔ)調(diào)深沉,聲音沉悶、厚重,盡量讀出那種憂傷、悲痛之情,學(xué)生剛開(kāi)始讀得較平淡,我靈機(jī)一動(dòng)插講了一個(gè)外婆疼愛(ài)孫子的故事之后,再要學(xué)生讀,效果真的不一樣,特別指導(dǎo)讀“一圈一圈”地跑著,“這一句時(shí),我語(yǔ)氣加重,聲音哽咽,一下子就把學(xué)生的情緒帶了進(jìn)來(lái),學(xué)生再讀時(shí),情感表達(dá)很到位,很有朗讀的韻味了,朗讀感情的同學(xué)終于達(dá)到了。
四、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程與環(huán)節(jié)和課后練習(xí),安排適量的小練筆并檢查及時(shí)
為了便于學(xué)生摸清老師的教學(xué)規(guī)律,我精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和每個(gè)環(huán)節(jié),每一課安排都是
兩課時(shí),第一課時(shí)只對(duì)課文內(nèi)容作大致的了解,指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段,然后采用自學(xué)方法與講練結(jié)合,學(xué)生自當(dāng)小老師上臺(tái)講生字等方法學(xué)習(xí)生字詞,最后理清文章的脈絡(luò)。第二課時(shí),注重學(xué)生對(duì)課文的感情和理解,培養(yǎng)學(xué)生課堂上多讀、多感悟,設(shè)問(wèn)不多但較為精煉,從朗讀水平和分析能力,解決重點(diǎn)、難點(diǎn),完成拓展和練習(xí),每天都有回家作業(yè),量很少,但每天有小練筆是經(jīng)常的,內(nèi)容較廣泛,有結(jié)合課文寫(xiě)的小練筆,有結(jié)合當(dāng)前時(shí)勢(shì)小練筆,有隨想,隨筆等習(xí)作,在習(xí)作中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,大膽表達(dá),全員參加小練筆,使學(xué)生的寫(xiě)作水平和興趣都有不同程度的提高。同時(shí)也讓學(xué)生明白,課文即范文,范文即習(xí)作的引導(dǎo)者,只有理解了課文,掌握課文的篇章結(jié)構(gòu),寫(xiě)作才會(huì)更有進(jìn)步。
五、教學(xué)中存在的問(wèn)題
說(shuō)實(shí)話,我抓語(yǔ)文教學(xué)太“實(shí)”,有時(shí)也難免有些太“懶”的學(xué)生受到批評(píng),學(xué)習(xí)積極性受到挫傷,課堂上有時(shí)容易生氣那些不認(rèn)真聽(tīng)課,不積極思考的孩子,因此,有時(shí)課堂上出現(xiàn)不太和諧的場(chǎng)面,同時(shí),教學(xué)中直觀的教是用得較少,直接影響了教學(xué)的效果,在今后的教學(xué)中我要更加努力學(xué)習(xí),更完善自己,更努力地鉆研教材,摸索出一套更有效的教學(xué)方法,為培養(yǎng)祖國(guó)的人才盡自己的最大的努力。
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三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)
(201*-10-2208:09:00)轉(zhuǎn)載
歲月荏苒,光陰似箭,一學(xué)期的教學(xué)時(shí)光又這樣從身邊悄悄溜走,昔日忙碌帶來(lái)的是心頭一份沉甸甸的收獲;厥走@學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,特做總結(jié)如下:
一、深入鉆研教材,精心備課上課。
北師大新教材感覺(jué)選材寬泛,頭緒繁多,為教師所留余地甚多。平常在上課前我都要認(rèn)真鉆研吃透教材,揣摩編者所力求達(dá)到的意圖,其主要精髓,幾乎每節(jié)課教案的撰寫(xiě)都是當(dāng)作經(jīng)典教案來(lái)對(duì)待的。在上課時(shí),用充滿激情的語(yǔ)調(diào),懷有滿腔熱情,進(jìn)行上課。可謂用心良苦。因?yàn)槿昙?jí)孩子屬于過(guò)渡階段,出錯(cuò)多,一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣剛具雛形,所以在教學(xué)上還需獨(dú)具匠心,必須通過(guò)一些形象直觀手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力,故我不時(shí)制作一些比較實(shí)用的課件,效果不錯(cuò)。
二、遵循復(fù)習(xí)指導(dǎo)的一般規(guī)律,制定科學(xué)的復(fù)習(xí)規(guī)劃,認(rèn)真搞好期末復(fù)習(xí)。全面復(fù)習(xí),系統(tǒng)掌握;重點(diǎn)突破,堵塞漏洞;適應(yīng)訓(xùn)練,調(diào)試狀態(tài),提高適應(yīng)力。在復(fù)習(xí)時(shí),配合分項(xiàng)考查采取知識(shí)的難度劃分復(fù)習(xí)(易、中、難)、分類復(fù)習(xí)(拼音、識(shí)字、寫(xiě)字等)、模擬試卷復(fù)習(xí)等方式,另外,加大對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)作業(yè)的檢查力度,對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。面對(duì)大多數(shù)學(xué)生,抓普遍存在的共性問(wèn)題,然后查缺補(bǔ)漏,針對(duì)重要的個(gè)別存在的問(wèn)題給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與講解。
針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),加強(qiáng)閱讀復(fù)習(xí)這方面的知道。閱讀教學(xué)的最主要的目的是學(xué)會(huì)從文章閱讀中獲得感悟,受到啟發(fā),獲取教益,而作為閱讀主體的學(xué)生,不應(yīng)總是過(guò)分謙恭被動(dòng)地理解、接受文章信息,還應(yīng)主動(dòng)地對(duì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容、人物、事件等作出大膽評(píng)價(jià),形成自己的看法見(jiàn)解,并能綜合利用文中信息解決實(shí)際問(wèn)題。所以,在復(fù)習(xí)時(shí)我注意激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),逐步學(xué)會(huì)用自己的大腦對(duì)別人的寫(xiě)法進(jìn)行大膽評(píng)價(jià),既注意發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),也注意發(fā)現(xiàn)其不足,形成自己獨(dú)立的看法見(jiàn)解和表達(dá)個(gè)性。
期末復(fù)習(xí)階段尤其重視學(xué)生作業(yè)的檢查批閱,以便及時(shí)獲得信息,反饋信息。對(duì)學(xué)習(xí)欠優(yōu)生采取各種有利措施耐心輔導(dǎo)補(bǔ)救,收效令人倍感欣慰。
吸取上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這學(xué)期期末復(fù)習(xí)我以復(fù)習(xí)課本為重點(diǎn),課余適當(dāng)做點(diǎn)試題為輔,無(wú)論怎樣,都不能脫離了根本。這樣,學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí),我心里也比較有底。
三、新課程改革的各項(xiàng)舉措中,努力取得家長(zhǎng)的大力支持。利用家長(zhǎng)會(huì)的有利時(shí)機(jī),向家長(zhǎng)進(jìn)一步闡明教育目標(biāo)、教育理念、教育措施、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)內(nèi)容、經(jīng)典誦讀等與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的各種問(wèn)題。
在三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,家長(zhǎng)的理解與配合仍然至關(guān)重要。本身呼喚家長(zhǎng)乃至全社會(huì)的參與是新課程改革的一個(gè)特點(diǎn)。不過(guò)相比以前來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)在關(guān)注孩子方面比以前輕松了很多。倒不是家長(zhǎng)懶惰,而是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),自學(xué)能力地增強(qiáng),自我評(píng)價(jià)能力地提高,家長(zhǎng)可以適當(dāng)放手不管了。但對(duì)于一些后進(jìn)生家長(zhǎng)還是時(shí)刻不能放松的。
列舉一些家長(zhǎng)需要配合學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的一系列工作,征得期末復(fù)習(xí)階段家長(zhǎng)的理解與大力支持。
四、扎實(shí)生動(dòng)地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)與指導(dǎo),為以后更好地習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。萬(wàn)事開(kāi)頭難,習(xí)作方面也是如此。三年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸作文,我特別注重激發(fā)呵護(hù)每個(gè)孩子作文的積極性。不拘泥于學(xué)校對(duì)每學(xué)期八篇作文的規(guī)定,堅(jiān)持“勤練筆,多動(dòng)手”“我手寫(xiě)我心”的原則,周周寫(xiě),周周評(píng),以鼓勵(lì)為主,寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容,最大程度地發(fā)掘了孩子的習(xí)作潛力,使每個(gè)孩子都樂(lè)寫(xiě)。我采取了班內(nèi)“習(xí)作大沖浪”的比拼爭(zhēng)星活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生讀讀書(shū),勤練筆的學(xué)習(xí)斗志。
五、提倡經(jīng)典誦讀,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
從《論語(yǔ)》開(kāi)始,班內(nèi)學(xué)生人手一本,掀起“與圣賢為伍,與經(jīng)典同行”的熱潮。
六、教學(xué)中存在的問(wèn)題。
孔子曰:學(xué)貴在于疑。我認(rèn)為,教貴在于思。通過(guò)認(rèn)真分析學(xué)生的期末答卷,聯(lián)系自己以前教學(xué)中的不足,特作總結(jié)梳理如下:
(一)日常教學(xué)中,熟讀課文不夠到位,沒(méi)有最大限度地挖掘課文的知識(shí)含量與意義價(jià)值。其實(shí),教材的每一篇選文都是文質(zhì)兼美的,并不一定刻意要求學(xué)生去背誦,但熟讀自然成誦,然后,如《翠鳥(niǎo)》中精彩片斷的分析就坐得很不夠。(二)培養(yǎng)學(xué)生“專心聽(tīng)講,認(rèn)真做作業(yè)”的好習(xí)慣做得不夠,作業(yè)有點(diǎn)貪多嚼不爛,注重了數(shù)量,忽視了質(zhì)量。
這次期末考試,給我最深觸動(dòng)的是“認(rèn)真”兩個(gè)字。培養(yǎng)每位學(xué)生的專心認(rèn)真已成為刻不容緩的事情。瀏覽期末試卷,孩子出錯(cuò)的地方往往正是粗心大意的地方!罢J(rèn)真”良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的訓(xùn)練還需要在平常課堂及課后作業(yè)時(shí)嚴(yán)加訓(xùn)練。
(三)語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)方面還是一薄弱環(huán)節(jié)。比如:沒(méi)有最大限度地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生從文章閱讀中獲得更大的感悟,受到啟發(fā),獲取教益。并能主動(dòng)地對(duì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容、人物、事件等作出大膽評(píng)價(jià),形成自己的看法見(jiàn)解。
“借助注釋、運(yùn)用工具書(shū)、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子”“綜合利用課文提供的信息解決實(shí)際問(wèn)題”等都是需要大力強(qiáng)調(diào)與練習(xí)的。
語(yǔ)文教學(xué)繁雜艱辛,學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也是一個(gè)緩慢的過(guò)程,作為語(yǔ)文老師的我必須保持足夠的耐心,不能急功近利,急于求成,要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。教語(yǔ)文如教做人,實(shí)實(shí)在在,不可投機(jī)取巧。要涉獵寬泛,視野開(kāi)闊,眼光放遠(yuǎn),為將來(lái)的學(xué)習(xí)乃至一生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
201*年6月底
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