學(xué)習(xí)初中語文應(yīng)用文寫作與評價的心得

學(xué)習(xí)初中語文應(yīng)用文寫作與評價的心得

自學(xué)習(xí)“國培計劃”以來，對我感觸最大的莫過于朱傳世教師的應(yīng)用文寫作與評價的專題講座。應(yīng)用文寫作在我的教學(xué)中確實是備受冷落的，平時教學(xué)中涉及此方面的較少，我也不主動去講解，而且中考寫作方面也未過多涉及，期中期末考試也是如此。當(dāng)再次學(xué)習(xí)朱傳世教師的講座時，我也深深地衡量了自身應(yīng)用文寫作的教學(xué)。

一、從應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀的原因分析中我得知今后的寫作教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將生活實際

與學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，從意識上重視應(yīng)用文的寫作。一學(xué)期中適量的開展應(yīng)用文的寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練。

二、加強應(yīng)用文寫作的必要性和重要性。由于應(yīng)用文寫作在教材中一直不受重視，內(nèi)容

缺位，新課標已經(jīng)加強了應(yīng)用文的寫作能力的培養(yǎng)。近幾年的中考題中也有了應(yīng)用文的影子，可見應(yīng)用文寫作是人在社會生存中不可缺少的基本技能，是達成社會活動和溝通人際的一種常見途徑。

三、設(shè)計應(yīng)用文寫作教學(xué)的五點要求中明確了應(yīng)用文的創(chuàng)作途徑，但是應(yīng)用文體現(xiàn)了

“教無法、學(xué)無方”的邊緣化現(xiàn)象。專家朱傳世就如何讓學(xué)生喜歡應(yīng)用文寫作提出了以下幾個基本原則：1．任務(wù)驅(qū)動原則。

2．情境創(chuàng)設(shè)原則。3．時尚追蹤原則。4．以讀促寫原則。5．學(xué)科關(guān)聯(lián)原則。6．用以致學(xué)原則。

我覺得這些原則方法會對我今后的教學(xué)有很大的幫助。以此來提高應(yīng)用文寫作的水平。

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《初中語文應(yīng)用文寫作與評價》學(xué)后有感

《初中語文應(yīng)用文寫作與評價》學(xué)后，感觸頗多，我在此就教學(xué)中的一些實際情況來談一下有關(guān)應(yīng)用文的感想。

現(xiàn)在的學(xué)生大多都不再學(xué)習(xí)應(yīng)用文了，他們也都根本不知道應(yīng)用文為何物？我剛接這個班時，學(xué)生要請假，一般都是拿一張白紙，讓我在上面簽上名字就行了。這怎么行呢！我讓他們必須寫請假條，結(jié)果紙上就出現(xiàn)了這樣的內(nèi)容：“一（×）班××××月×日”看到這樣的內(nèi)容，我真是哭笑不得，了解了一下才知道在小學(xué)根本沒有學(xué)習(xí)過請假條。我只好教給他們：“請假條中必須有幾個內(nèi)容：1、向誰請假；2、為什么請假；3、請假時限為幾天；4、請假人是誰；5寫請假條時的時間。”之后，我覺得該可以了，可又寫成了亂

七八糟，“×××因為有病，請假一天，請批準。老師簽字：時間：月日”“我有事請假，請批準。時間：×月×日請假人：×××”為此，我在班黑板上手把手的把請假條畫了出來，“請假條”三字寫于正中間；“×老師”寫于第一行頂格寫；請假條的內(nèi)容正文，另起一行空兩格寫，其中要寫清請假原因以及請假時限；最后落款先寫請假人，再寫時間。講完后，再讓學(xué)生進行數(shù)次訓(xùn)練，才算初有效果。

這才只是請假條呀，這可是應(yīng)用文中最簡單的呀！可是現(xiàn)在的課本中這些應(yīng)用文的知識都已經(jīng)去除干凈了，學(xué)生們又該從哪學(xué)起呢？這些應(yīng)用文的知識都是很實用的，特別是等到了社會上才能顯現(xiàn)它的作用，我認為學(xué)生們

應(yīng)該在現(xiàn)在去學(xué)習(xí)一下，以做到有備無患。

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