假期培訓(xùn)心得體會及總結(jié)
201*年暑假培訓(xùn)心得體會
時光流逝,一個緊張、充實、有序、奮進(jìn)的短暫暑期未
來教育培訓(xùn)即將結(jié)束了!白鲆幻美蠋煛边@是許多老師一生所追求的目標(biāo),現(xiàn)在也是我的目標(biāo)。自踏入教師這個崗位以來,我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作。同時,我也積極參加各種各樣的培訓(xùn)和爭取外出去聽課學(xué)習(xí)的機會,來提高自身的教學(xué)素質(zhì)和方法,力求早日站穩(wěn)三尺講臺。而在這各種形形色色的培訓(xùn)中,對我影響最深的莫過于本次的教師暑期培訓(xùn).
“聽君一席話,勝讀十年書”。專家的出發(fā)點和高度就是比我們老師高。從他們的見解中我體會出三點:第一,細(xì)節(jié)顯出教學(xué)的智慧。一句無心的話、一次不經(jīng)意的行為、一種慣常的態(tài)度課堂教學(xué)中微不足道的細(xì)末之處,往往反映著教師的教學(xué)水平,折射著教師的教學(xué)思想,表達(dá)著教師的教學(xué)風(fēng)格,體現(xiàn)出一位教師的實力和功力。點滴的微末決定著教學(xué)的成敗,絲毫的細(xì)節(jié)決定著課堂的效率與質(zhì)量。關(guān)注細(xì)節(jié),其實就是關(guān)注新課程的理念是否落實到位,就是關(guān)注教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造自我;關(guān)注細(xì)節(jié)就是追求教學(xué)的智慧;把握細(xì)節(jié),更是提升教師教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。
第二,方法是思想的生長點。常言道:教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。今天,我們的教育并不缺乏實踐者,我們?nèi)狈Φ氖窍蚋呔辰纭凹铀佟钡淖非笳。教學(xué)活動永無止境,怎樣能以較小的投入獲得較高的教學(xué)效率呢?其實,并沒有捷徑。“熟生巧,巧生華”,在教學(xué)過程中,或許我們會有成功,或許我們會有失敗,但只要我們認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材,熱愛學(xué)生,苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段,教學(xué)的趣味自然會生發(fā)出來,就能達(dá)到教學(xué)的理想境界。
第三,反思是前進(jìn)的車輪。成長=經(jīng)驗+反思。這是波斯納關(guān)于教師成長的經(jīng)典公式。作為教師,如果只是讀書,教書,不寫作,不反思,不梳理自己的成敗得失,就不可能提升自己的教學(xué)理念。要使自己盡快成長焉起來,只有不斷反思,堅持寫教學(xué)后記或教學(xué)隨筆,這樣就更能使我們逐漸向?qū)<倚徒處熆繑n。
第四、學(xué)習(xí)總結(jié)是提升的捷徑。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究的精神,教師要不斷地實現(xiàn)自我更新。教師應(yīng):
1、確立一個思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展,我們主要強調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點做起,這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。當(dāng)一個人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時,他才有動力,有激情,而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時,那就激活他創(chuàng)新,所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭顚W(xué)生動腦、動手去做。
3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變:教師角色的轉(zhuǎn)變;學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;
4、采取四種方法:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性;營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性;面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。
以上三點是我在培訓(xùn)期間的一點小感悟?傊,在這次培訓(xùn)中,我感覺是成功的,有效的。震驚之余,回顧多年的教學(xué),才感到這并不是危言聳聽。初上講臺時激情飽滿、斗志昂揚,每一次挑戰(zhàn)和探索都給自己帶來無限的喜悅和滿足;三五年后,面對不同的學(xué)生和相同的教材,感覺有了一些微妙的變化,原本順暢的一些環(huán)節(jié)突然堵塞了;三五年后,似乎和學(xué)生已經(jīng)有了“代溝”,他們嘴里的新鮮名詞和腦海中的新鮮念頭時時提醒我:自己跟不上時代的步伐了!
專家就象手電筒,輻射出精華,照亮更多的教師,影響更多的學(xué)子,這使我們能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才,回報學(xué)校,回報社會。
在今后的教學(xué)工作中,我會吸取專家的精華,更加努力的向他們學(xué)習(xí),使自己的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平更上一層樓。
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假期培訓(xùn)心得
只要虛心上進(jìn),就能成就一番事業(yè),因為我們都是這樣過來的,在成長中進(jìn)步,在進(jìn)步中成長。下面,我根據(jù)自身的理解談?wù)勔幻细竦那嗄暾Z文教師應(yīng)具備的最重要的五種素養(yǎng)。
一、人文素養(yǎng)
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。與歷屆大綱相比。人文性是《標(biāo)準(zhǔn)》在語文課性質(zhì)認(rèn)識上的一個顯著特點,并作為一條紅線貫串于整個《標(biāo)準(zhǔn)》之中,這就要求語文教師要具備較高的人文素養(yǎng)。“人文”按現(xiàn)代漢語解釋是指人類社會各種文化現(xiàn)象!八仞B(yǎng)”是指平日的修養(yǎng),即指一定的理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的水平。所以語文教師在人文素養(yǎng)方面首先必須具備豐富的社會科學(xué)知識。在自身的知識結(jié)構(gòu)總體中,應(yīng)把歷史、哲學(xué)、語言學(xué)、考古學(xué)、法學(xué)、文藝批評與歷史、倫理以及歷史和哲學(xué)方法等社會各種科學(xué)文化知識納入自己的知識結(jié)構(gòu)總體中,并加強上述方面的修養(yǎng)。人文性是語文的重要性質(zhì)之一,語文是“最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程!彼具備了其他學(xué)科所無法一體涵容的倫理、道德、藝術(shù)、審美、情感、哲學(xué)思想等因素。文以載道、載情、載史、載文。
二、教育素養(yǎng)
《標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中的第一條就是“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”,“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。在學(xué)習(xí)方式上,《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)必須“積極倡導(dǎo)民主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這種在教學(xué)及學(xué)習(xí)方式上的變革,要求語文教師必須具備良好的教育素養(yǎng)。語文教師的教育素養(yǎng)應(yīng)包括教育理論素養(yǎng)、語文教育能力素養(yǎng)及語文教學(xué)研究素養(yǎng)等方面。教育理論素養(yǎng)主要是指語文教師對教育科學(xué)知識的掌握,能夠恰當(dāng)?shù)剡\用教育學(xué)和心理學(xué)的概念、范疇、原理,處理教育教學(xué)中的各種問題,能清晰地表達(dá)自己的教育思想和教育設(shè)想。語文教育能力素養(yǎng)是指識字寫字教學(xué)能力、閱讀教學(xué)能力、作文教學(xué)能力、口語交際教學(xué)能力的綜合。語文教學(xué)研究素養(yǎng)是指探索小學(xué)語文教育規(guī)律,用以指導(dǎo)語文教學(xué)實踐的素養(yǎng),它是語文教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育和創(chuàng)新素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。語文教師的教育素養(yǎng)是語文教師整體素養(yǎng)的重要組成部分,它決定教師教學(xué)水平的好壞。這就要求語文教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握教育學(xué)、心理學(xué)、兒童教育心理學(xué)、教育統(tǒng)計學(xué)、語文教學(xué)論等教育科學(xué)知識,用以指導(dǎo)語文教育教學(xué)實踐。
三、科學(xué)素養(yǎng)
科學(xué)素養(yǎng)是指人們通過實踐所獲得的掌握和運用科學(xué)的能力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,自然科學(xué)、社會科學(xué)將不斷融合,與語文學(xué)科聯(lián)系密切,也必然反映到語文教學(xué)內(nèi)容中來,語文學(xué)科的基礎(chǔ)工具性和綜合性的特點,使它的觸角伸到幾乎所有領(lǐng)域。如初中語文八年級上冊課本中《生物入侵者》、《落日的幻覺》等課涉及科學(xué)技術(shù)知識,而《云南的舞會》、《吆喝》等課文又涉及了地方風(fēng)俗知識等等。這些涉及物理、生物、人文等方面的知識,不能因為你是一個語文教師而不去回答。所以必須提高語文教師的科學(xué)素養(yǎng),使語文教師對自然科學(xué)、社會科學(xué)的某些知識掌握到相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度,才能做到文理滲透、中外滲透、史學(xué)滲透。
語文教師作為知識的傳播者,一定要不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)水平。也因為語文教師還承擔(dān)著向?qū)W生傳播科學(xué)精神的重任,語文教師的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包括三個方面的內(nèi)容,即對科學(xué)知識的了解、科學(xué)過程和方法的掌握及科學(xué)對社會的影響等方面。目前,我國語文教師的科學(xué)素養(yǎng)還有很多地方不令人滿意,尤其是對一些新知識的掌握,對科學(xué)過程、方法的了解,仍然有許多工作要做。我國目前已開展了中小學(xué)教師培養(yǎng)的本科教育,這對提高中小學(xué)語文教師的科學(xué)素養(yǎng)必然起到積極的促進(jìn)作用。
四、創(chuàng)新素養(yǎng)
《標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出:“發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能!蓖瑫r《標(biāo)準(zhǔn)》在課程建設(shè)上強調(diào)大教育觀,即克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端,在大教育觀的指導(dǎo)下,實現(xiàn)課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革,構(gòu)建開放創(chuàng)新而富有活力的語文課程體系。所有這些都要求語文教師要具備較強的創(chuàng)新素養(yǎng)。教育要創(chuàng)新,首先要擁有一批具備創(chuàng)新素養(yǎng)的教師,只有創(chuàng)新型的教師,才能實施創(chuàng)新教育,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。語文教師的創(chuàng)新素養(yǎng)最重要的是有引導(dǎo)創(chuàng)新意識,其核心是推祟創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮。語文教師具備創(chuàng)新素養(yǎng)才能在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。具有創(chuàng)新素養(yǎng)的小學(xué)語文教師,才能在教學(xué)中營造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,培植學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動意識,鼓勵獨立思考,自主探究合作學(xué)習(xí),激活想像力和創(chuàng)新思維。
五、美學(xué)素養(yǎng)
《標(biāo)準(zhǔn)》前言指出:“要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”,在總目標(biāo)中又指出:“要逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣”。所有這些敘述,都給我們傳達(dá)這樣一個信息:語文教學(xué),不僅要教給學(xué)生純語言知識,還應(yīng)注重學(xué)生情感培養(yǎng),注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng),使之成為“完整”、“豐滿”的人,而要培養(yǎng)學(xué)生的審美情境,教師首先必須具備較高的美學(xué)素養(yǎng)。語文教師的美學(xué)素養(yǎng)要求是比較高的,其審美品位應(yīng)該是和諧又優(yōu)雅的。和諧讓學(xué)生感受到恬靜和陶醉,優(yōu)雅讓學(xué)生崇敬、向往。這種審美應(yīng)體現(xiàn)于語文教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上、教學(xué)手段的選擇上、教學(xué)程序的設(shè)計上。如優(yōu)秀的詩文往往包含著豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽遠(yuǎn)的意境、精致優(yōu)美的語言。教學(xué)中如果有意識地運用,能使學(xué)生自然而然地受到熏陶,純潔心靈,開闊視野,增長知識,使學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化的精髓,感受語言文字的優(yōu)美和偉大,更加熱愛民族優(yōu)秀文化。
總之,我們作為青年語文教師就是要掌握專業(yè)的知識技能,要具備豐厚的文化底蘊,要富有燃燒的激情,要擁有精妙的課堂語言,要擁有敏銳的思維,才能成為一名合格的語文教師。只有品德高尚,愛崗敬業(yè),才情睿智,見識廣博,學(xué)問精深的語文教師才算得上是一個優(yōu)秀的真正合格的語文教師,才能“桃李”滿天下。我們?nèi)孕柙谡n堂教學(xué)藝術(shù)這個大熔爐里不斷冶煉,不斷提高,全面提高自己的語文素養(yǎng),使自己的課堂變得多姿多彩。
語文教師素養(yǎng)應(yīng)主要包括人格素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、研究素養(yǎng)。1、人格素養(yǎng)
人格是指人的氣質(zhì)、性格等特征,也是人的道德品質(zhì)的體現(xiàn)。具備完善人格素養(yǎng)的小學(xué)語文教師應(yīng)該有著崇高的世界觀、人生觀、價值觀,有敬業(yè)樂業(yè)的師德修養(yǎng),有真摯高尚的情感素養(yǎng),有貧富不移,富貴不淫,威武不屈的精神氣概。有對社會、對他人、對自己強烈的責(zé)任感以及勇于堅持真理、追求真理的正義感。語文教師的人格內(nèi)涵還應(yīng)包括公正、寬容和愛。即讓學(xué)生在融洽、寬松、友愛的氛圍中體驗成功。2、人文素養(yǎng)
工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文學(xué)科教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握這一交際工具,還要落實素質(zhì)教育的“人本”理念培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,提高學(xué)生文化素養(yǎng),完善學(xué)生健康個性。這就意味著小學(xué)語文教師自身要具備較高的人文素養(yǎng)。“人文”按現(xiàn)代漢語解釋是指人類社會各種文化現(xiàn)象。因此,從內(nèi)涵上來看,人文素養(yǎng)包括文學(xué)素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和語言素養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分,其內(nèi)涵上主要包括:對文學(xué)教育重要性的認(rèn)識;教師的文學(xué)修養(yǎng);掌握文學(xué)教育理論與經(jīng)驗的情況。
知識素養(yǎng)主要體現(xiàn)在:首先必須具備語文學(xué)科知識,全面掌握現(xiàn)代漢語、古代漢語、古典文學(xué)、外國文學(xué)、文學(xué)理論等語文學(xué)科知識;其次必須具備豐富的社會科學(xué)知識,應(yīng)把歷史、哲學(xué)、語言學(xué)等各種社會科學(xué)知識納入自己的知識結(jié)構(gòu)中。
語言素養(yǎng)也是人文素養(yǎng)的重要組成部分,屬于小學(xué)語文教師的基本素養(yǎng)。語言素養(yǎng)首先表現(xiàn)在教學(xué)語言上。其次體現(xiàn)在寫作語言上。寫作是語文學(xué)科的半壁江山。主要表現(xiàn)在觀察和分析生活、謀篇立意、遣詞造句、文章修改等方面。3、創(chuàng)新素養(yǎng)
小學(xué)語文教師要有較高的創(chuàng)新素養(yǎng),創(chuàng)新即是要求小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中不斷改進(jìn),向著更完善、更合理的方向前進(jìn),克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端,實現(xiàn)課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革,構(gòu)建開放創(chuàng)新而富有活力的語文課程體系。4、教學(xué)素養(yǎng)
教師教學(xué)素養(yǎng)是指能夠恰當(dāng)?shù)剡\用教育學(xué)和心理學(xué)的概念、范疇、原理,處理教育教學(xué)中的各種問題,能清晰地表達(dá)自己的教育思想和教育設(shè)想。小學(xué)語文教師的教育素養(yǎng)是小學(xué)語文教師整體素養(yǎng)的重要組成部分,它決定教師教學(xué)水平的好壞。
5、研究素養(yǎng):
教育科研對教師專業(yè)素養(yǎng)的提高已是不爭的事實,對課程改革的促進(jìn)也是有目共睹。教育科研要把先進(jìn)的教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合,創(chuàng)造出適合自身教學(xué)特點和本地區(qū)教學(xué)實際的一套行之有效的教學(xué)工作經(jīng)驗,以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。同時,現(xiàn)代教育的發(fā)展需要的是具有一定科研能力的“專家型”、“學(xué)者型”的教師。要實現(xiàn)這一目標(biāo),就需要提高教育者自身的教育科研能力,提高自身素質(zhì)中的科研含量。
小學(xué)語文教師研究素養(yǎng)是指探索小學(xué)語文教育規(guī)律,用以指導(dǎo)語文教學(xué)實踐的素養(yǎng)。它是小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)、教育素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。作為一名小學(xué)語文教師,具備良好的研究素質(zhì)是成為一個好教師的關(guān)鍵。有了這個關(guān)鍵,教師的教學(xué)能力和水平才會有所發(fā)展。
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