初二年級期中質量分析會 201*

期中質量分析會201*-10-30

兩個月的工作已結束，今天我們坐下來對前段工作進行總結，反思和交流，目的是找問題，想對策，求發(fā)展。今天的會議有兩項，一是期中成績分析；二是工作總結及下步工作方向。

一．期中成績分析。

1、年級兩率一分統(tǒng)計分析（表一）

2、各班級優(yōu)勢學科弱勢學科分析（表二）3、各班級分數(shù)段人數(shù)與上次比較分析（表三）4、前200名兩率一分統(tǒng)計分析（表四）

5、同伴不同科同科不同班成績分析排名（表五）6、科任教師成績排名（表六）二．階段工作總結。

這一個月活動多，班科任都特別辛苦，工作兢兢業(yè)業(yè)，所以咱們的工作雖然累，雜，但都比較順利，有序；分班后比較穩(wěn)定，這是全體老師共同努力的結果，在這里非常感謝大家。（一）班主任工作：（三字，累，難，和）累并快樂著。

1：早來晚走，6:10之前到校，6;006:05多數(shù)都到校；放學值日生走后離開，坐班比較到位，班班基本是好幾個班課，無課都能坐班看學生，看學習。尤其是這個星期，早晨中午到校抓學生（早6：30，午12:30）沒有任何怨言。難：

2：班級管理難：初二學生波動大，思想，學習態(tài)度，堅持難，剛開學活動多，本身放假回來都散（我班也如此，每次開學時回來考試，作業(yè)完成，學習習慣都不好），尤其咱們分班更增加了管理難度。但各班主任都積極想辦法，各班穩(wěn)定，是班主任辛勤付出的結果，分班，換班主任，換科任無人找學校，首先是各班班主任的功勞。老班主任：王晶，管理有方，嚴而有法。

新?lián)Q班主任：2.6,2.9孟茹，成績好，與學生家長溝通好；梅娟：成績不錯尤其女生穩(wěn)定。新進班級：馬洪梅，王洪梅，成績比較突出，還會越來越好。。2.1,2.3,2.4最難，鐵峰工作多秀云菊年輕，克服困難，欣然按原有班級。

3：班級之間特別團結，遇事商量想辦法，看出問題不足的班都也告訴，幫忙出主意。每周經(jīng)常開會，或有難事碰頭群策群力；而且開會研討后立刻執(zhí)行。1.家長會，大家交流。開得很充分大屏幕利用充分。

2.考試考務工作整體和三個班都按要求做從考場紀律，到早到紀律，都非常好，尤其尾考場，開始擔心，后來開考，在末考場特別負責任，后來串場，也非常有秩序，感謝班主任。3.2.1,2.3，2.4班級管理有法，開幾次小會，效果顯著。

擴展閱讀：201*年下期八年級語文期中考試質量分析報告

201*年下期C138語文期中考試質量分析報告

肖松賓

本次期中考試是全鎮(zhèn)統(tǒng)一命題，自行閱卷，學校掌握各班情況。

一、試卷分析

1、試卷結構:總分120分，120分鐘完卷，分語言積累和運用、閱讀研究、寫作訓練三個板塊，共26個小題。其中語言積累和運用9個小題，30分；閱讀理解16個小題，共40分；作文1題，50分。

2、試卷特點鮮明的基礎性。作為義務教育階段語文學科的階段性考試，其基本任務是檢查學生是否達到“課標”規(guī)定的學段目標程度。著眼基礎，有效地考查學生語文素養(yǎng)的發(fā)展狀況，不僅符合“課標”的要求，而且關系到學生的終生學習與發(fā)展。試題中的每一個板塊都浸透著對基礎的考查，凸顯了“基礎”的重要。第一板塊語言積累和運用部分，分別從語音、字形、詞語運用、辨析病句、課文內(nèi)容理解、提煉信息概括要點、綜合性學習、生活語言和詩文名句默寫等方面，考查了學生識記、理解、辨析、判斷、概括等基本能力。第二板塊閱讀理解，從詞句理解、生活運用、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究等方面考查學生對閱讀材料的整體感知、獲取信息和理解能力。設題較為淺易，考生如果平時有所積累，具備基本的理解、分析能力的話，一般情況下，答題的“命中率”會很高。

濃郁的人文性。試卷中的閱讀文本文質兼美，文化品味較高，生活氣息濃郁，在人生價值上給考生以積極的導向。取材課內(nèi)的有古詩文《漁家傲》，取材課外的議論文《學貴在疑》，而記敘文《默讀父親》具有深刻的思想內(nèi)涵，有助于引導學生關注生命，體味人生，感悟人生奮斗的意義，領略人間的關愛與溫情。文言文考本《小石潭記》（柳宗元）再現(xiàn)了歷史名流的足跡，對學生端正學習態(tài)度、正視成長中的挫折、增強學習的意志力將產(chǎn)生積極作用。作文題《，我們的責任》，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，有利于考生通過作文獲得人生的體驗與認識，促進對人生觀、價值觀的再思考。

也許，這份試卷讓人乍看似乎沒什么新意，似曾相識，但是它非常實在：題量簡約，容量頗大，能較全面考查學生語文素養(yǎng)，加之難易適度，考生易于上手，有利于水平的發(fā)揮。命題者試圖通過這份試卷，為師生傳達這些信息：①學生在初中階段的語文學習中，要養(yǎng)成良好的學習習慣：字要端端正正地寫，書要仔仔細細地讀，話要清清楚楚地說，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地寫；要勤積累、多讀書，以拓展知識視野，豐富知識儲備，為后續(xù)學習夯實基礎。②教師在語文教學中，應著眼于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，遵循語文學科規(guī)律，扎實教學，將語文教學的工夫用在平時。

二、考況分析

1、成績統(tǒng)計

根據(jù)成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以得出以下兩點結論：1．總體得分情況較好，反映了學生良好的語文素養(yǎng)。2．優(yōu)差生差距較大，最高分112分，最低分36分。人數(shù)平均分10090優(yōu)秀率807060及格率＜607781.712129%2027799%1

2、答題分析題號123456789得分率99%94%79%43%76%68%89%71%87%題號101112131415161718得分率43%57%80%95%67%90%92%86%76%題號19202122232425作文得分率93%62%61%91%55%75%66%35.6綜合分析情況，按試卷結構的三大板塊將本次語文考試情況述評如下：（1）語言積累和運用

第1題判斷注音和第2題找有錯別字的項得分率雖好，但失分的還是有，主要原因是拼音基礎薄弱，字形識記不準確，積累存在嚴重欠缺。第3題辨析詞語使用正誤，考生丟分主要在于對詞義理解不正確，對詞語的感情色彩、使用范圍、搭配對象和習慣缺乏必要的認識。第4題考查辨別病句的能力，題目的難度并不高，老師平時又反復強調，得分率還是不理想，應進一步提高能力，做到能修改病句，尤其要注意對雙重否定句的理解。第6題按原文填空，全是課內(nèi)名篇名句，難度低，得分率也一般化，丟分主要在于識記不牢，難以完整寫出詩（文）句，甚至只字未寫，錯別字多也是一個重要原因。第8題概括新聞內(nèi)容，得分率在基礎知識中也不高，主要原因在于學生不善于通過抓主要信息從中來提煉要點。第9題綜合性學習沒有設置障礙，失分的原因是學生篩選信息、分析問題的能力還較低，無法從資料中提取有效的信息并形成觀點，再加上表達語意不精當、詞不達意。

（2）閱讀理解

這一板塊的答題情況呈現(xiàn)以下特征：一是概括內(nèi)容要點的21題、23題得分率低得出人意料，第15題文言翻譯得分率也偏低；二是課外現(xiàn)代文得分率高于課內(nèi)古文，令人費解。究其原因，可能有以下幾個方面：一、知識的掌握不太扎實，既不清楚實詞詞義，又不了解虛詞的用法；在翻譯句子時，不注重對重點字詞的理解，以意譯為主，導致句意理解不到位，失分比較厲害。二、綜合閱讀分析能力較差，對文章整體的感受領悟不夠，對閱讀規(guī)律的遷移能力不強教師講過的、書上有原題的答的好，單個細碎的小題、意思比較固定的答的好，需從全篇著眼、整體把握的題答得不好，稍一拓寬或者問法靈活的題答得不好。

（3）作文訓練

這一板塊的答題情況差強人意，按35分為得分，得分率是66.5%，主要因為本次作文題緊貼學生心靈，選材比較寬松，因此學生感到有話可說，有情可訴。存在的問題，主要有材料匱乏，見識膚淺，審題不清，思路狹窄，行文呆板，文筆不暢，表達不活，盲目追求文體創(chuàng)新等毛病，甚至還有人自立題目。

三、教學建議

綜觀答題情況，就今后的語文教學提出以下幾點建議：

1．革除三大流弊：一是過分依賴教材，使之充斥整個課堂，讓學生只見樹木，不見森林；二是過分強調學生對教材的“消化”，忽視對知識尤其是能力的歷練鞏固，使學生“根基”膚淺；三是扭曲學生的語文觀點，泯滅自學語文的意識。有的同志可能覺得此話危言聳聽，殊不知，在課堂“裝”教材的圈子里，教師總是捧著教材按照教學設計擋在學生前面，硬叫學生跟在后面抱著單調的教材

“細嚼慢咽”。在這種蝸行之中，學生乏味了，厭倦了，頭腦糊涂了，潛意識里造成了病態(tài)的觀點學語文課本就是學語文，因而懶于去進行課外的閱讀和練筆等其它語文活動，求知欲被逐漸扼殺，最終導致自學語文的意識完全泯滅。此類做法無異于緣木求魚，應當盡快改變才是。

2．實現(xiàn)三個轉變：首先要轉變傳統(tǒng)教育觀念，樹立學生主體地位。我們要自覺改變角色，做學習活動的組織者、引導者、策劃者，想方設法讓學生去聽、去說、去讀、去寫、去思，使他們在輕松愉悅的環(huán)境中感受語言，品味語言，培養(yǎng)語感，形成能力。其次是改變傳統(tǒng)教學方法，激發(fā)學生自學語文的興趣。一方面，創(chuàng)造性地理解和使用教材，注重聯(lián)系，加強綜合，簡化頭緒，突出重點，致力于教學過程的優(yōu)化和教學效率的提高；另一方面，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，靈活運用多種教學策略，倡導自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。第三，改變死搬教材意識，重視語文實踐活動。“舉一反三的遷移能力應是語文教學中需要重點加以培養(yǎng)的實踐能力。只有在語文實踐中，學生才會有自己的體味、感悟、思考和表達，學生的語文能力才能真正提高�！币虼�，我們要打破教材規(guī)定的范圍，把握時代脈搏，創(chuàng)造性的開展各類活動，增加學生語文實踐的機會，拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

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