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初中期中考試質(zhì)量分析報告12

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初中期中考試質(zhì)量分析報告12

沂水鎮(zhèn)三中201*201*學(xué)年度第一學(xué)期期中考試質(zhì)量分析報告

一、組織與閱卷情況

本次期中考試,于11月10、11日進(jìn)行,考試期間組織嚴(yán)密,教導(dǎo)處統(tǒng)一安排了考務(wù),共設(shè)16個考場,每個年級各7--8個考場,學(xué)生在年級內(nèi)部交叉安排考號,交換座位,為保證考試成績的真實有效,教導(dǎo)處強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé),頻繁巡考,統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對考試紀(jì)律的檢查,在考試期間發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象大為減少,但是距離杜絕學(xué)生違紀(jì)行為還有較大距離。閱卷采取的是分年級交叉安排教師,確保教師不閱本年級的學(xué)科試卷,各年級統(tǒng)一安排了固定地點,保證了批卷過程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。

二、試卷來源及評價

本次考試,試卷為全縣統(tǒng)一組織試題,試題總體難易適中,命題科學(xué)。試題質(zhì)量較往年大為提高,基礎(chǔ)知識與綜合能力兼顧,命題水平高。

三、考試成績分析:

數(shù)據(jù)反映出來的問題(以單科成績相比,分析表已經(jīng)下發(fā)到各年級組),主要體現(xiàn)在以下三個方面:

(1)、各年級學(xué)科成績之間的不平衡。6年級總體情況很不好,只有英語學(xué)科總體較好,數(shù)學(xué)語文情況與兄弟學(xué)校拉差較大,高分?jǐn)?shù)也較低,情況很不樂觀。初一年級各科的優(yōu)分人數(shù)相對均衡,但同學(xué)科平行班差距明顯,數(shù)學(xué)(高低懸差11分)、英語(高低懸差10分)、語文(高低懸差8分)、地理(高低懸差6分)、歷史(高低懸差4分)學(xué)科成績均分差距大,及格人數(shù)還比較說得過,說明在培優(yōu)上還有巨大潛力;最均衡的是政治、生物學(xué)科,但是特別突出的不多領(lǐng)頭效應(yīng)不強(qiáng)?上驳氖侨嗄玫5個第一,顯現(xiàn)出班級管理的優(yōu)勢,這得益于班主任學(xué)風(fēng)的建設(shè),成效明顯。初二年級語文學(xué)科高低懸差有9分、數(shù)學(xué)有11分、英語6分、歷史5分、地理5分、物理6分,較均衡的是政治、生物,和七年級的情況相似。其中語文、英語、數(shù)學(xué)、物理這幾大科的優(yōu)分人數(shù)偏少,應(yīng)在培優(yōu)上多花工夫。初三年級數(shù)學(xué)(高低懸差12分)、英語(高低懸差9分)、歷史(高低懸差5分)、化學(xué)(高低懸差6分)、物理(高低懸差9分),政治、語文較均衡。

(2)、各班級成績發(fā)展的不平衡。表現(xiàn)突出的有七年級3班成績的相對落后(前100名人數(shù))。

(3)各學(xué)科間的不平衡。(見第一點分析)四、教與學(xué)存在的問題學(xué)生層面:

1、學(xué)生的基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的提高。2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢,綜合分析問題解決問題的能力差。

3.全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出,后進(jìn)生數(shù)量多,嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

教師層面:

1.教師發(fā)展的不平衡,主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)檢查中。

2.結(jié)合平時課堂的反映及考試成績比較,成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題:一是課堂無計劃性,包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、時間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎(chǔ)知識課堂落實不到位,缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實效性差。

3.教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上,忽視了練習(xí)的過程,學(xué)生被動學(xué)習(xí)。

4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實。學(xué)校層面:

1.教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識,粗放型,經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。

2.優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當(dāng)一部分教師固執(zhí)己見,固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事,真正上起課來是一回事,上示范課是一回事,活動過后又是一回事,教學(xué)研究和教學(xué)實踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍,研究成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化,仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式,死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。

3.集體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn),相互保守,取長補(bǔ)短根本就是一句空話,沒有形成良性的競爭環(huán)境,盲目的盯著學(xué)校的量化管理制度,很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高,因此效果欠佳,部分教研組有形式主義傾向。

五、今后教學(xué)中的改進(jìn)意見

(一)重視尖子生的培養(yǎng),把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來做。1、.學(xué)校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議,如學(xué)生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。

2.分類承包。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生,簽訂合同,一抓到底;備課組承包本學(xué)科的優(yōu)生層,培養(yǎng)優(yōu)生群體;班主任抓全員優(yōu)化;年級主任、業(yè)務(wù)校長抓宏觀調(diào)控。形成學(xué)校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢,促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。

3、在教學(xué)中要盡可能實行分層教學(xué),確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下,能提高自身的綜合能力。

(二)創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長效機(jī)制

學(xué)校要對教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確,不能有盲點。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時、抓落實,在務(wù)虛的同時,更重要的是在務(wù)實上花功夫。針對本次考試存在的問題,要落實好以下幾點:1.落實好學(xué)科教學(xué)集體備課制,縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問題。關(guān)鍵在落實上下工夫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科、備課組制度,全程參與,現(xiàn)場督導(dǎo)。

2.抓實推門聽課和隨堂檢查制度,解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。對于聽評課,要確定明確的目標(biāo)和對象,提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度,采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。

3.完善質(zhì)量分析制度,使分析成果落實到教師、學(xué)生的具體行動上。繼續(xù)降低工作重心,轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度,即:教師、學(xué)生作好個人的分析,班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會,各學(xué)科開好教學(xué)診斷,突出學(xué)科點評。特別要強(qiáng)化任課教師對學(xué)生學(xué)科的分析,分析到每一個學(xué)生的每一個學(xué)科,分析到每一個知識點,找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析,從教學(xué)及教學(xué)管理的角度,診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題,并對問題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因,反思教學(xué)、管理中存在的問題。進(jìn)而提出解決問題的對策及建議。

4.強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)包干制度,抓薄弱,促平衡。強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué),促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展,切實解決木桶效應(yīng)的問題。

5.抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作,但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項必須持之以恒的工作。任何一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),不是一蹴而就的,它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中,持之以恒,嚴(yán)格訓(xùn)練,不然將事半功倍。

(三)、深入扎實開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。許多學(xué)科教師都普遍感到課時不足,課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間矛盾很大,許多知識深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。面對這些困惑和困難,教師也要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo),深入研究新的教材,準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容,把握教學(xué)要求,通過系統(tǒng)的研究,提高教師把握和駕馭教材的能力,來解決這些矛盾。

成績的差異只是過去,只要我們齊心協(xié)作,持之以恒,成績肯定會有一個大的飛躍。

沂水鎮(zhèn)三中201*年11月

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光華學(xué)校初中201*--201*學(xué)年度第一學(xué)期期中考

試質(zhì)量分析

初中教務(wù)處陳松銀

一、組織與閱卷情況

本次期中考試,于11月12、13日進(jìn)行,考試期間組織嚴(yán)密,教務(wù)處統(tǒng)一安排了考務(wù),共設(shè)5個考場,學(xué)生在年級內(nèi)部或班級內(nèi)交叉安排考號,交換座位,學(xué)生座位最大限度地拉開,為保證考試成績的真實有效,教務(wù)處強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé),頻繁巡考,統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對考試紀(jì)律的檢查,在考試期間發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象大為減少,閱卷采取的是初中分學(xué)科集中安排教師,確保教師流水批閱試卷,各學(xué)科統(tǒng)一安排了固定地點,同時采取交叉復(fù)查的方法,保證了批卷過程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。

二、試卷來源及評價

本次考試,試卷為學(xué)校統(tǒng)一組織試題,試題難度總體中等偏易,部分偏難。試題質(zhì)量較往年大為提高,基礎(chǔ)知識與綜合能力兼顧部分學(xué)科。很適合我校學(xué)生,同時本學(xué)期初三年級少部分學(xué)科超前教學(xué),為201*年的中考贏得復(fù)習(xí)時間。

三、考試成績分析:

數(shù)據(jù)反映出來的問題(以單科成績相比,分析表已經(jīng)下發(fā)到各班主任),主要體現(xiàn)在下面:

各年級學(xué)科成績之間的不平衡。初一年級各科的均分均達(dá)及格,但優(yōu)分人數(shù)偏少;個體差異較大,數(shù)學(xué)(高低懸差88分,最高100)、英語(高低懸差85分)、語文(高低懸差85分)、說明在培優(yōu)上還有巨大潛力,但是特別突出的有,領(lǐng)頭效應(yīng)強(qiáng)。初二年級各科除英語外都能及格,語文學(xué)科高低懸差有74分、數(shù)學(xué)有83分、英語60分。其中語文、數(shù)學(xué)、物理這幾大科的優(yōu)分人數(shù)偏少,英語沒有優(yōu)分人,應(yīng)在培優(yōu)上多花工夫。初三年級數(shù)學(xué)(高低懸差100分)、英語(高低懸差80分)、化學(xué)(高低懸差60分)、物理(高低懸差70分),語文較均衡。此外,這次考試初一年級考取220分以上的有7人,比去年同期增加4人,初二年級考取310分以上的有7人,初三年級考取380分以上的有40人,比去年同期增加13人,讓我們以熱烈的掌聲向那些取得優(yōu)異考試成績的同學(xué)表示

四、教與學(xué)存在的問題學(xué)生方面:

從期中考試中,我們發(fā)現(xiàn)在我們的教學(xué)中還存在著一些問題,值得我們關(guān)注:(1)、就初三來說,我們的尖子生還不夠突出,與我們的目標(biāo)還有距離,需

要在教學(xué)中逐步提高,使我們的第一梯隊的學(xué)生更具爆發(fā)力,爭取在最后的中考顯現(xiàn)其優(yōu)勢。

(2)、需要進(jìn)一步提高擦邊生的成績,促使更多的同學(xué)進(jìn)入第一梯隊。(3)、學(xué)科中的差科問題相當(dāng)突出。期中考試中,每班同學(xué)都存在著或多或少的差科,差科成了制約我們的同學(xué)提高總成績的“瓶頸”,需要我們?nèi)パa(bǔ)差。

(4)、有的課容量比較小,而且很少有知識的拓展。(5)、課堂講課時學(xué)法指導(dǎo)少,學(xué)生活動少,有的老師只是為了完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

(6)、個別老師課堂上不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,與學(xué)生溝通交流少,甚至和部分學(xué)生形成對立面。

班級管理方面:在平時的檢查中經(jīng)常能夠看到,早上不到6:30,有的班主任老師就已經(jīng)來校進(jìn)班了,督促學(xué)生進(jìn)行早讀。下午上課前早早地來到教室;課間值班,確實付出了很多。無論什么時候都能看見班主任的身影,班主任老師都能按時到班督促學(xué)生。所以,至今為止,初三年級整體情況不錯,學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較好。但也還存在著一些不足,主要表現(xiàn)在:

(1)個別班紀(jì)律不穩(wěn)定,有時班主任老師跟緊了,好一些,班主任老師不在時,紀(jì)律就比較亂;還有個別班級就是老師在教室,教室里的紀(jì)律也不好,學(xué)生自我管理比較差。

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)抓得不緊,學(xué)習(xí)主動性差,還有的不能按時完成作業(yè),有的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重,無所謂態(tài)度嚴(yán)重。主動問問題的學(xué)生少;學(xué)生學(xué)習(xí)方法較死板;學(xué)生不會合理安排時間,不能有效學(xué)習(xí);課后不復(fù)習(xí);運用知識不夠靈活;缺乏主動性,對老師的講解分析不加重視;學(xué)生對難題缺乏信心和攻堅精神;學(xué)生缺乏運用基礎(chǔ)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

(3)、班級兩極分化嚴(yán)重,導(dǎo)致老師上課兩頭不能兼顧。教師方面:

1.教師發(fā)展的不平衡,主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)檢查中。

2.結(jié)合平時課堂的反映及考試成績比較,成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題:一是課堂無計劃性,包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、時間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎(chǔ)知識課堂落實不到位,缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實效性差。

3.教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上,忽視了練習(xí)的過程,學(xué)生被動學(xué)習(xí)。

4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實。

5.教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識,粗放型,經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。

6.優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。教學(xué)研究和教學(xué)實踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化,仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式,死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。

7.學(xué)科組內(nèi)互相學(xué)習(xí)沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn),相互保守,取長補(bǔ)短根本就是一句空話,沒有形成良性的競爭環(huán)境。

五、今后教學(xué)中的改進(jìn)意見

(一)重視尖子生的培養(yǎng),把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來做。學(xué)校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議,如學(xué)生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題?迫谓處煶邪緦W(xué)科的優(yōu)生層,培養(yǎng)優(yōu)生群體;班主任抓全員優(yōu)化;形成學(xué)校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢,促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。

在教學(xué)中要盡可能實行分層教學(xué),確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下,能提高自身的綜合能力。

(二)創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長效機(jī)制

學(xué)校要對教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確,不能有盲點。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時、抓落實,在務(wù)虛的同時,更重要的是在務(wù)實上花功夫。針對本次考試存在的問題,要落實好以下幾點:

1.落實好學(xué)科互相學(xué)習(xí)制,縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問題。關(guān)鍵在落實上下工夫。2.抓實課堂檢查制度,解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。對于聽評課,要確定明確的目標(biāo)和對象,提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度,采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。

3.完善質(zhì)量分析制度,使分析成果落實到教師、學(xué)生的具體行動上。繼續(xù)降低工作重心,轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度,即:教師、學(xué)生作好個人的分析,班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會,各學(xué)科開好教學(xué)診斷,突出學(xué)科點評。特別要強(qiáng)化任課教師對學(xué)生學(xué)科的分析,分析到每一個學(xué)生的每一個學(xué)科,分析到每一個知識點,找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析,從教學(xué)及教學(xué)管理的角度,診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題,并對問題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因,反思教學(xué)、管理中存在的問題。進(jìn)而提出解決問題的對策及建議。

4.強(qiáng)化包干制度,抓薄弱,促平衡。強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué),促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展,切實解決木桶效應(yīng)的問題。

5.抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作,但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項必須持之以恒的工作。任何一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),不是一蹴而就的,它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中,持之以恒,嚴(yán)格訓(xùn)練,不然將事半功倍。

(三)、深入扎實開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。許多學(xué)科教師都普遍感到課時不足,課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間矛盾很大,許多知識深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。面對這些困惑和困難,教師也要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo),深入研究新的教材,準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容,把握教學(xué)要求,通過系統(tǒng)的研究,提高教師把握和駕馭教材的能力,來解決這些矛盾。

成績的差異只是過去,只要我們齊心協(xié)作,持之以恒,成績肯定會有一個大的飛躍。

初中教務(wù)處陳松銀201*年11月

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