同課異構心得體會 化學組

“同課異構”心得體會

本學期我校開始觀摩“同課異構”活動。我們化學教研組是由我們學校的成文賜老師和我以及劉剛老師分別對學生現(xiàn)場授課《化學反應速率》，最后由我們組開展評課活動，我校張校長也適時做出點評。

參加這次活動感覺收獲很大，并體會到了學校領導及所有關專業(yè)人士的用心良苦，正如張校長對我們?nèi)�體教師所寄予的：“平庸的教師是講授，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”。這次活動肯定能夠觸動一批教師，通過活生生的范例，我相信多數(shù)參加這次活動的教師可以走出對新課堂的迷茫。當然，同時我也深深體會到了我和他們的差距，也感覺到我們學校在創(chuàng)建新課堂活動中跟先進學校的差距。我覺得跟他們學習和借鑒的地方有：

1、從學案的編制上

劉剛老師的學案的編制比較簡練合理，從學案的設計上能夠看出學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，三維目標的落實也很到位。比如：劉剛老師的學案也是一頁A4紙的，課時化的特點最為突出。學案分為：學習目標；重、難點；學習過程；知識比拼；能力比拼；思維拓展六大板塊。學習目標很規(guī)范，并沒有寫出明顯列出知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的條目，但具體的學習目標隱含了三維目標。重難點把握也很到位。學習過程設計了兩個活動與探究并通過幾個追問的問題對學習難點進行了揭示。知識比拼欄目根據(jù)學習目標設計了簡練的習題，其中學生互相仿照示例出題并互相檢測是一個亮點。能力比拼的六個問題充分向?qū)W生揭示了化學源于生活又走向社會的客觀規(guī)律。思維拓展板塊有一定的深度，可以啟迪學生的思維。

2、從學生合作學習上

兩位老師的課堂都注重了學生的參與度，通過學生探究得出化學原理并加以運用到生活生產(chǎn)中，整個教學組織都不完全局限與教材的設置。學生之間的搶答也體現(xiàn)了學生競爭的對學生學習能力的激發(fā)。通過學生學生活動的設計讓我感悟到了學生自主、合作、快樂和探究學習的過程。

3、從學生的評價上兩位老師都很注重對學生表現(xiàn)的適時評價，評價語言也靈活多樣，都潛移默化地起到了點燃、喚醒和激勵的效果。比如付麗宏老師的通過給小組表現(xiàn)的噴繪顯示笑臉的設計既結合了本課題的學習主題又激勵了學生學習的欲望。張朝輝老師雖然和學生接觸不多，但通過恰當?shù)狞c評充分顯示了教師的親和力對學生學習的重要性。

4、從學生學習效果上

這樣的課堂，效果能不好嗎？兩位老師都做到了大膽放手，充分的相信學生、鼓勵學生。劉剛老師能做到合理簡練的編制學案、充分發(fā)揮小組合作學習的功能、適時對學生以鼓勵和評價，學生的學習效果想不好都很難。

在今后的工作中，我將盡我全力，把我的工作做好，為創(chuàng)建新課堂做出貢獻！

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同課異構活動化學組PK小議

邢南老師在201*年10月12日星期二上午的“水的凈化”一節(jié)課，以315的教學理念為核心，積極倡導學生自主、合作探究的學習方式，通過系列探究活動巧妙地將水的凈化中過濾、吸附等實驗操作的要點和凈水原理貫穿學生分組實驗中，合理運用錄像等多媒體手段，激發(fā)學生自主探索過濾操作的細節(jié)，讓學生對比過濾后效果的各組結果的不同，共同探討實驗環(huán)節(jié)的正誤對實驗結果的影響，可謂精心設計、科學選材，激發(fā)了學生強烈的求知和探究興趣，使學生能在輕松有趣的探究學習氛圍中研究自然界的水凈化為可以飲用的水的真實情境，使學生在體驗中獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，發(fā)展獲取信息、交流表達等與他人合作的能力。

作為一名骨干教師，邢南成長很快，他積極參與和承擔市級和區(qū)級研討課，為自己教學風格的形成奠定堅實的基礎。課前邢老師不僅及時拿出自己的教學設計方案，還及時與同組同志共同研討如何將小組學習落實到位，合理安排時間進行檢測等。他將課件反復修改，力求展示自己教學效果的最優(yōu)化，為化學組探索化學315動態(tài)課堂的思路開了好頭。

當然每節(jié)課都有不足之處，比如課堂容量比較大，有虎頭蛇尾的問題，最后的檢測時間太短。如果將前期錄像去除自來水廠一段就可以有充足的練習時間。比如學生表達不準確的“不高于”和“低于”沒有強調(diào)糾正等。總之邢老師這節(jié)課是成功的將315課堂理念和化學的激發(fā)學生探究的主導思想有機結合的一節(jié)課，獲得聽課領導和教師的一致認同。

王玉之老師在201*年10月12日星期二上午的“水的凈化”一節(jié)課，以魯濱遜漂流記中魯濱遜需要將泥塘中的污水轉化為可以飲用的水，情境切入，引人入勝，身邊事物，真實可信，可謂開門見山，直擊主題。其目的是引起學生思考與感受水與人類的密切關系激發(fā)學生聯(lián)想和探索化學實驗將水凈化的欲望，進而認識化學在保證人類生存并不斷提高人類的生活質(zhì)量方面所起的重要作用。王老師利用多媒體和實物展示、實驗探究過濾凈水活動、歸納“一貼、二低、三靠”操作要點學生記憶訓練等多種教學方式和手段創(chuàng)設了真實的教學情景，有講有練使枯燥的內(nèi)容與實驗實際情況相結合顯得生動鮮活，作為一名青年教師，教學基本功扎實、教學嚴謹。

王老師課前下很多功夫在修改課件和檢討同組老師的“水的凈化”的課堂實效性，在此基礎上還積極與組內(nèi)同事討論，體現(xiàn)出他精益求精的教學態(tài)度。王玉之老師畢竟才教授初中化學不到兩年時間，在學生自學后啟發(fā)學生自我歸納總結，老師重點點撥后進行學生動手實驗環(huán)節(jié)，可以將學生實驗中出現(xiàn)的問題及時討論，會更加能夠激發(fā)學生自主學習的學習勁頭，收到更好成效。

王老師課堂檢測時間安排合理，但采用眾答方式不能及時反饋不同層次學生掌握情況，如果將手頭評價手冊等練習題選擇部分，當堂做，組內(nèi)訂正檢查等不同形式，效果會事半功倍�？傊�，王玉之老師針對班級學生學習特點設計315課堂的做法得到聽課領導和教師的肯定。

你了解我嗎？

我是一種無色無味氣體，你們離不開我。我具有“變形金剛”的本領，當溫度約-183℃，我能變成淡藍色的液體，如果溫度降到-218℃，我能變成淡藍色雪狀固體（周悠然同學）。如今，我已多次減肥失敗，肥胖的體形（O2）使我只能在低處行走，很難爬上高山，我游泳時也不會被淹死。人類用了些深奧的語句來解釋我密度大于空氣，不易溶于水。由于這些性質(zhì)，給下大海、上高山、入太空的人們帶來了諸多的不便，請你們多多諒解（向陽同學）。

嗨！那天，你們的化學老師給高錳酸鉀固體或者是氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取出我，把我裝進稱為集氣瓶的玻璃罐子。然后把一根帶火星的木條伸進來，我讓它劇烈燃燒，你們感到非常奇妙，其實這并不奇怪（付曉曉同學）。因為我的性格天生的活潑開朗，最喜歡交朋友。我在一定的條件下，和碳交朋友時，燃燒的很旺，發(fā)出耀眼的白光，能夠生成二氧化碳氣體；和硫交朋友時，燃燒發(fā)出絢麗的藍紫色火焰，生成了二氧化硫氣體；磷在我的幫助下燃燒時，濃煙滾滾，生成的白色固體是五氧化二磷；鐵絲跟我會發(fā)生劇烈燃燒，火星四射；在黑暗中我?guī)椭�石蠟（蠟燭）燃燒可以送給你們光明（許晗同學）。

對了！你們可不要認為我變成了液體就不活潑了。液態(tài)的我和鋸木屑、煤粉混合起來可以成為夠威夠力的“液氧炸藥”，也是許多燃料兄弟們的朋友助燃劑（夏令同學）。

我的用途很大，幫助燃燒、供給呼吸等，人類對我非常喜愛。有時我很淘氣，在一些潮濕的木材、稻草中，我能夠讓它們緩慢氧化，使溫度逐漸升高最后達到著火點而燃燒起來。有時候我?guī)椭�燃燒干得太過頭，引起不必要的大火，甚至在有限的空間急劇燃燒引起爆炸，那時人類就會把我趕得遠遠的（蔡傳江同學）。最使我慚愧的是，在1986年1月28日11時38分，我在“挑戰(zhàn)者”號航天飛機的貯氧箱里感到太悶，就跑出來到處走了走，結果使航天飛機的燃料箱在五萬英尺高空爆炸，給你們造成不可挽回的巨大損失，對此我十分抱歉。因為我天性活潑好動，你們要注意把我管好（謝宇航同學）。

在空氣中閃電時，依靠大自然的力量，我能夠轉變成我的伙伴臭氧。臭氧兄弟的脾氣比我暴躁，性格也比我活潑，是極強的氧化劑。他在低溫下冷卻成藍色液體，受到猛烈撞擊時會爆炸。他在空氣中濃度太高時有臭味，可是稀薄的臭氧非但不臭，還給人以清新、舒暢的感覺。因此，雷雨之后，人們感覺到空氣格外新鮮（王妍祺同學）。臭氧兄弟在空氣中含量雖然不高，但是他所形成的臭氧層把地球保護起來，使地球上的生物免受紫外光線的傷害，貢獻巨大�？墒怯行┤藗冎活櫻矍袄�益，無休止的向空氣中排放有害物質(zhì)，把我蔚藍清澈的家弄的灰暗渾濁，也傷害了我的臭氧兄弟。希望你們趕快制止這種污染環(huán)境，危害子孫后代的事（夏雨同學）。

至于其它星球上面是否有我和我的伙伴們，這始終是科學家們探索的一大課題。因為這關系到其它星球上是否有生物，是否有神秘的外星人。而我相信，在宇宙中的某一個星球上，一定會有我或者我的伙伴，也一定會存在生物，甚至智慧生物，希望你們加緊尋找哦（劉華秋同學）。

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