同課異構(gòu)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料物理

“同課異構(gòu)學(xué)科小主題研討”物理學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料

題目《初中物理課堂教學(xué)中小組探究活動的有效性研究》

主講人：趙艷時間：201*.3.21地點：物理實驗室

物理教學(xué)中的探究活動，是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，通過讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時的相似過程，從而學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。隨著初中物理教學(xué)中探究活動的開展，學(xué)生主體地位顯著提高，給課堂帶來了活力，也使新一輪課改呈現(xiàn)出美好的發(fā)展前景。但現(xiàn)在開展的很多探究活動還存在目標(biāo)指向不明確、思維訓(xùn)練浮于表面、刻意追求教學(xué)手段新奇等問題，導(dǎo)致課上熱熱鬧鬧，課下難見實效，使探究活動流于形式。因此，開展有效的探究活動將是初中物理教學(xué)中亟待解決的問題，要想提高就得做到以下幾點：

一、正確認(rèn)識探究活動，是提高探究活動有效性的基礎(chǔ)�！拔锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。探究活動教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與活動，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。

課堂教學(xué)中開展探究活動時，一要最大限度地減少教師的講授；二要最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要；三要盡可能做到讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。

二、強(qiáng)化課前準(zhǔn)備，是提高探究活動有效性的保障。如何提高功夫在課前。一是教師對實驗方案的設(shè)計和實驗器材的準(zhǔn)備；二是學(xué)生知識和技能的準(zhǔn)備。

三、增強(qiáng)實驗直觀性和活動目標(biāo)性，是提高探究活動有效性的關(guān)鍵。首先，實驗現(xiàn)象要明顯直觀，排除或盡量減小過于復(fù)雜的實驗方法對學(xué)生認(rèn)知的干擾。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞探究目標(biāo)展開活動。教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)和調(diào)控的作用。

總之，只有將探究活動開展好，增強(qiáng)其有效性，才能既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，又提高了課堂教學(xué)效率，從而全面提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

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同課異構(gòu)學(xué)科小主題研討”英語學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料

題目《淺談初中英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)》主講人：張超越時間：201*.3.21地點：多媒體教室

“情境教學(xué)法”，也就是努力創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，在情境中進(jìn)行教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，使英語課堂“活”起來，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和知識的運用能力，收效頗佳。一、利用實物創(chuàng)設(shè)直觀的情境

實物是最常見的直觀教具。實物的運用，打破了時間和空間的限制，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識客觀事物。如教學(xué)7年級Unit6Doyoulikebananas？時，我要求學(xué)生自帶一樣自己最喜愛的水果，在課堂利用食物進(jìn)行教學(xué)新單詞，再討論like和don’tlike，學(xué)生在真實的語言環(huán)境中充分調(diào)動了熱情，還積極地詢問周圍同學(xué)“Doyoulike？”對于教材上沒有出現(xiàn)對應(yīng)詞匯的水果，學(xué)生也表現(xiàn)了極大的求知欲向老師詢問“What’sthisinEnglish？”。同時，要學(xué)習(xí)一些球類名詞，我就拿一些球走進(jìn)了教室，學(xué)生看到這情景特有興趣，很快就學(xué)會了球類單詞，接著我把這些球放在不同的位置來教in、on、under、behind等一些介詞的含義和用法。學(xué)生既學(xué)得很快又能正確的運用。教師通過實物這個直觀教學(xué)手段，加上自己的語言表述和學(xué)生的角色扮演，形成交際的模擬情境和氣氛。通過在設(shè)計的情境中進(jìn)行語言操練，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氣氛中掌握所學(xué)知識并正確地運用。二、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境

由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的圖片，我就發(fā)動學(xué)生自己動手畫。對教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求學(xué)生用白色的硬紙畫好并上好顏色，在圖片的背面寫好單詞和音標(biāo)，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣很高地制做圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。每節(jié)課學(xué)生的積極性都很高，效果也很好。開展畫圖片的活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，使學(xué)生愿意上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)學(xué)生的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的。三、通過師生的角色表演創(chuàng)設(shè)情境

通過情境教學(xué)，把學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，在用中學(xué)，在學(xué)中用。這樣做能起到加深印象、幫助理解的作用，實際效果比一般抽象的講解要好得多。例如：我在教學(xué)問候語時，先安排一個基礎(chǔ)好點的學(xué)生協(xié)助我。講課時，要她從教室外走進(jìn)來，我?guī)е�微笑去迎接他，一邊跟她握手一邊說：“Hello!Goodmorning,Nicetomeetyou!”等一些問候語。學(xué)生很快就學(xué)會了，再組織學(xué)生進(jìn)行操練，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。四、利用動作、表情和語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境

人們在交際中除了使用語言外，還經(jīng)常使用表情、動作、手勢等來表達(dá)一定的意思。如果一個教師在課堂上能用各種生動傳神的表情、形象的語言和演示動作來描述事物或某種過程，學(xué)生的頭腦中就能形成清晰的圖像，可以收到很好的教學(xué)效果。例如：我做出開門的動作時說，“I＇mopeningthedoor．”；做出跳的動作時說，“I＇mjumping．”等。學(xué)生看我的動作所顯示的情境，結(jié)合我所說的句子，伴著板書，很快便能掌握現(xiàn)在進(jìn)行時及其用法。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用聲調(diào)的變換，加上一些生動的圖畫及動作和形象表情的配合，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、歡快、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使英語課堂教學(xué)更生動、更形象。五、利用電教化手段創(chuàng)設(shè)情境

利用電教化手段創(chuàng)設(shè)情境是英語教學(xué)中的一種有效手段�；脽羝�、錄音、錄像、多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)的使用，都可以增強(qiáng)英語教學(xué)情境。在復(fù)習(xí)課上將枯燥的語法課轉(zhuǎn)換成多媒體課件輔助教學(xué)的形式也是一種很好的途徑。如復(fù)習(xí)動詞各種時態(tài)時，采用flash動畫呈現(xiàn)，聲、象、影結(jié)合，再加上趣味十足的練習(xí)集中營，營造了語法學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生變被動記憶為主動探知。這樣收到了很好的效果。

總之，“情”和“境”在英語教學(xué)中應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。情以激趣，境以輔學(xué)。這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)氛圍和真實的語言環(huán)境。實現(xiàn)教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感互動和交流�？梢杂行У脑鰪�(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和知識的運用能力。

友情提示：本文中關(guān)于《同課異構(gòu)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料物理》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，同課異構(gòu)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料物理：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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