物理組同課異構(gòu)聽課心得汪寶珍

汪寶珍

201*-12-14

物理組同課異構(gòu)聽課簡評

作為一名教學(xué)不久的物理教師，由于時間和其他條件的原因，聽課的機會是有限的，在有限的機會中要獲得足夠的教學(xué)經(jīng)驗當(dāng)然可想而知，至于對所聽幾位老師的課要評價，就更談不上了。對于我而言，這次聽課可謂是人生中的轉(zhuǎn)折，這次我們組內(nèi)組織聽了董成、高祥及張馳三位老師所講授的《通電導(dǎo)線在磁場中受到的力》一課。他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗和獨特的教學(xué)風(fēng)格的確使我受益匪淺，讓我深深地感到要做一名老師簡單，但做一名學(xué)生喜愛的老師和家長信賴的老師確實不是件易事。現(xiàn)在就我聽課的幾點心得講出來和大家共勉，不足之處還望大家指正，殷切希望大家提出您寶貴意見和建議。

一首先從導(dǎo)入講講

作為整堂課的開幕環(huán)節(jié)，導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)入的自然順暢與否決定著一節(jié)課的成敗。自然的導(dǎo)入會讓學(xué)生快速進入課堂，能使學(xué)生以一種享受的心情和老師形成同步，學(xué)生不但將第一注意力投于課堂，而且能夠形成一種清晰地課堂思路；導(dǎo)入不自然，不但保證不了課堂氣氛的形成，而且給予學(xué)生一種模糊感覺，造成學(xué)生課堂思路的混亂，最后造成教學(xué)主體的厭學(xué)情結(jié)。在本次同課異構(gòu)教學(xué)中，各位老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)各有特色：張弛老師以獨到的方式抓住學(xué)生的好奇心理，在課堂的開始以準(zhǔn)備充分的實驗裝置作為進入課堂的誘餌，及其有力地吸引了學(xué)生的注意力，為整堂課的順利進行奠定了前提基礎(chǔ)，這種導(dǎo)入不但有利于培養(yǎng)起學(xué)生對專業(yè)老師的好感，而且更有利于激發(fā)學(xué)生對研究的好奇心；高翔老師以展示課件的方式給學(xué)生形象地演示，讓學(xué)生從整體上對本節(jié)課的重點內(nèi)容有所了解，是學(xué)生明確了本節(jié)課的目的和目標(biāo)，這種導(dǎo)入在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性中必不可少。董成老師以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗和自然地導(dǎo)入讓課堂的開始豐富而有氛圍，他這種導(dǎo)入不但從根本上展示了個人魅力，而且能夠通過這種魅力使得課堂豐富多彩，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進心和主動性。

二其次從推進新課環(huán)節(jié)講講

本環(huán)節(jié)是整個一堂課的主要部分，本環(huán)節(jié)進行的好壞決定著教育主體對知識的掌握程度，也決定著教育主體能力培養(yǎng)目標(biāo)的完成情況。本部分組織的優(yōu)劣既反映了教師專業(yè)水平，也能反映出教師對知識的駕馭能力。因此教師專業(yè)知識的扎實，授課時語言的真、實、巧、活，還有授課時候的行為舉止至關(guān)重要，老師的專業(yè)知識不扎實，就無法將課堂知識簡單易懂地講授給學(xué)生，就不利于學(xué)生對知識的接受，老師授課時的語言不科學(xué)，就無法讓學(xué)生信服知識的真實性，老師的言行舉止不雅觀恰當(dāng)，就不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

在這部分的教學(xué)中，這三位老師都巧用了授課方法，用自己獨到的課前設(shè)計、備課特點為課堂的展開做了獨到的準(zhǔn)備，使得各自的推進新課環(huán)節(jié)新穎而有自然�，F(xiàn)就他們各自的特點風(fēng)格做一說明：張弛老師把緊扣新課內(nèi)容的問題做一展示，先將學(xué)生的注意力從導(dǎo)入環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到新課主體環(huán)節(jié)，給學(xué)生思維的遞進創(chuàng)造了鋪墊條件，使得講課過度自然，保證了學(xué)生注意力的集中。還有他穩(wěn)重厚實的語言和自然大方的舉止給學(xué)生一中清新而又清醒的感覺，有利于培養(yǎng)學(xué)生對老師的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到本專業(yè)中，促成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生成。高祥老師通過課件，用自己幽默生動的表達(dá)描述和逼真形象的動作演示給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景，將學(xué)生從導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)向新課環(huán)節(jié)，再通過展示課件→講解→討論→點評的反復(fù)操作，是學(xué)生對知識的理解從感性上升到理性。董成老師將新課的引入作為問題探究，采取學(xué)生探討老師指導(dǎo)的方式讓學(xué)生從討論中獲得新知，他靈活的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，能使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

三最后從課堂小結(jié)來講講

課堂教學(xué)不可能面面俱到，那么就在小結(jié)中進行藝術(shù)地提醒學(xué)生自主地涉獵相關(guān)知識。課堂小結(jié)的細(xì)致程度決定著課堂疏漏或沒涉及到問題的解決程度，還關(guān)系著過渡的自然順暢，即知識的連續(xù)性。三位老師各自以其獨特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格對本節(jié)課做了課堂小結(jié)，并且他們的課堂小結(jié)教學(xué)對我來講完全以享受和啟發(fā)中聆聽，給予了我頗深地感受，真是讓我受益匪淺。總之，通過聽課，我認(rèn)為課堂小結(jié)就是為學(xué)生做足文章，拓寬視野，拓展思維，以維系知識的連續(xù)性。三位老師各有建樹，很多方面都值得我學(xué)習(xí)。

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