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九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)

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九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)

作者:焦金平

一、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素

據(jù)我了解,目前好多九年級(jí)學(xué)生認(rèn)為,數(shù)學(xué)就是枯燥無(wú)味的計(jì)算,而計(jì)算又是衡量學(xué)生智力高低的標(biāo)準(zhǔn),這引起了我的深思。心理學(xué)研究表明,個(gè)體的動(dòng)機(jī)、情感、意志、氣質(zhì)等非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)以及智力開(kāi)發(fā)有很大的影響。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)顯然應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的非智力因素教育作為教學(xué)目標(biāo)之一。由此,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們能積極地充滿自信地學(xué)數(shù)學(xué),平等地交流,相互合作去解決面臨的問(wèn)題。我們要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計(jì)算能力,而更重要的是獲得自己去探索數(shù)學(xué)奧妙與體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)知識(shí)形象而生動(dòng)的形成過(guò)程,親身體驗(yàn)如何學(xué)數(shù)學(xué),如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造,并從中感到數(shù)學(xué)的力量,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給他們留有充分的思維空間,使學(xué)生能真正地從事思維活動(dòng),并表述自己的理解,而不只是簡(jiǎn)單地模仿記憶,機(jī)械盲目地運(yùn)算。二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,組織課堂教學(xué)

教師在上課前應(yīng)認(rèn)真地鉆研教材,探究教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的潛在功能,建立一個(gè)充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式,使課堂充滿活力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教育學(xué)家赫爾巴特說(shuō)過(guò):“教育工作如果不能引起各方面的興趣,講授教材就易進(jìn)入睡眠狀態(tài)!钡拇_,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,我們通過(guò)對(duì)教材的加工,采取靈活多樣的教學(xué)方法,精心組織上好每一節(jié)課,學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)。

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,數(shù)學(xué)是抽象的,但抽象的并不是枯燥無(wú)味的。課堂教學(xué)中,在教師的引導(dǎo)下,要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)合理,統(tǒng)一和諧,學(xué)生能自然清晰地去接受新知識(shí),達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

三、堅(jiān)持“雙基”教學(xué),注意適當(dāng)拓展

基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是考試的重點(diǎn),是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),學(xué)生只有扎實(shí)掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和技能,才有能力發(fā)展。我們?cè)谥v解課本知識(shí)的同時(shí),適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申、拓展,并引導(dǎo)學(xué)生在解題后進(jìn)行反思,注意總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí),也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,分析解決問(wèn)題的能力。四、堅(jiān)持思想滲透,注意方法總結(jié)

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性,在數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握中,學(xué)生只有領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律和思維方法,才算掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的核心。在教學(xué)中,我們要滲透數(shù)形結(jié)合規(guī)律,對(duì)應(yīng)規(guī)律,化歸規(guī)律,函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計(jì)規(guī)律,而且要對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,按照“數(shù)與代數(shù)”,“空間與圖形”,“統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)領(lǐng)域形成一個(gè)條理化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)板塊,使學(xué)生較好地掌握每個(gè)板塊的“核心”內(nèi)容,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生淡化解題技巧,注重通性通法。因此,九年級(jí)數(shù)學(xué)講解的例題要揭示解題的一般規(guī)律和方法。

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201*---201*九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

今年是我第二次教學(xué)九年級(jí)的數(shù)學(xué)。說(shuō)來(lái)也很奇怪,我教學(xué)這么多年,九年

級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)還是第二次。先前大多都是教七八年級(jí)的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我都要結(jié)合著中考數(shù)學(xué)的拓展方向,所以對(duì)中考數(shù)學(xué)有一定的了解和認(rèn)識(shí),所以我對(duì)我班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)制定出了詳細(xì)的計(jì)劃,或許這計(jì)劃有著不周到的地方,但是我認(rèn)為已經(jīng)很可以了。

今年和我同教平頭科的還有另外五個(gè)班的數(shù)學(xué)老師,其中三位是班主任,他們對(duì)九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)有著多年的經(jīng)驗(yàn),因此對(duì)我還是有一定的壓力的。一年來(lái)的教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是難以忘懷的。剛接手這個(gè)班時(shí),學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)我的感覺(jué)還是比較良好的。從六個(gè)班學(xué)生分班的數(shù)學(xué)成績(jī)冊(cè)來(lái)看是不相上下的,當(dāng)然這只是從成績(jī)冊(cè)來(lái)看。真正實(shí)際情況還是一個(gè)未知數(shù)。結(jié)合著教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我精心的備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課,批改好學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生在七八年級(jí)十分快慢班的。差班的學(xué)生成績(jī)可想而知,現(xiàn)在好,差班學(xué)生全部打亂再根據(jù)學(xué)習(xí)層次,好中差結(jié)合分班。我感到差生的成績(jī)讓我吃驚,幾乎可以說(shuō)是什么都不會(huì),就這樣開(kāi)始了一年的教學(xué)。

第一月考試時(shí),我們班的數(shù)學(xué)與其他班相比落后零點(diǎn)幾分,也就是快一分了吧。就這樣六個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)排名,我班第五。其實(shí)我認(rèn)為與他們還不相上下的。中段考試時(shí)我們班數(shù)學(xué)排名第四,六個(gè)班的數(shù)學(xué)排名也基本上相差不多,最后一名與第一名相差1分左右。有了進(jìn)步我相信期末考試時(shí)我們班的數(shù)學(xué)一定能考好,我懷著信心加足干勁,力爭(zhēng)在期末有個(gè)大的突破。全縣九年級(jí)期末考試互相推磨監(jiān)考,考試科目納入學(xué)校量化中。也就是在數(shù)學(xué)考試的前一晚上校長(zhǎng)在我們桌上放了一份試題。我見(jiàn)到了從試題的出題內(nèi)容來(lái)看我感覺(jué)不像是期末考試題。當(dāng)時(shí)也沒(méi)見(jiàn)到校長(zhǎng)。由于第二天我要到外校去監(jiān)考,結(jié)果我沒(méi)有講評(píng)這些試題。九點(diǎn)多鐘時(shí)班主任說(shuō)那些題你見(jiàn)了沒(méi)有,明天考試可能就考那些題。我說(shuō)不會(huì)吧。第二天我早早地來(lái)到監(jiān)考考點(diǎn),數(shù)學(xué)考試試卷分發(fā)到了我的手中,我急忙翻看后面的解答題,不看不要緊,這一看我頓時(shí)傻眼了。原題原數(shù)一點(diǎn)都沒(méi)有變,這回我可傻眼了。我沒(méi)有給學(xué)生講,學(xué)生能夠考好嗎?這是考試嗎?提前把試題透漏出去,老師講一講,這算是咋回事嘛。不管怎么說(shuō)我如掉冰窟,這如何讓我向同學(xué)們交代,向班主任交代。多年的教學(xué)我還是第一次遇到這種事情。我是對(duì)還是錯(cuò)。

第二學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí),我沒(méi)有向?qū)W生解釋這件事。一個(gè)寒假的喜慶氣氛或許把這件事沖淡了許多。一開(kāi)學(xué)我便進(jìn)入到教學(xué)工作中。新課教學(xué),復(fù)習(xí)教學(xué),我都有條不紊地去進(jìn)行,第一次的月考我沒(méi)有問(wèn)收獲,甚至于調(diào)研考試我也沒(méi)有問(wèn)成績(jī),我注定于這學(xué)期的期中考試。臨考前我做了學(xué)生鼓勵(lì)工作,結(jié)果段考中我班數(shù)學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jī)。

寫(xiě)到這些我感覺(jué)到在教學(xué)生知識(shí)時(shí),應(yīng)該去實(shí)事求是的做,考試中要嚴(yán)格要求學(xué)生。數(shù)學(xué)考試中要應(yīng)用到的三角板,圓規(guī)一定要有,不能在考試中互相去借;在一個(gè)不能使用計(jì)算器,對(duì)于這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)有些老師不強(qiáng)調(diào),結(jié)果學(xué)生用,久而久之學(xué)生的計(jì)算能力下降了。一道簡(jiǎn)單的計(jì)算題就做不對(duì),還怎樣去提高數(shù)學(xué)成績(jī)。在下面的教學(xué)工作中要告訴學(xué)生不要用計(jì)算器。中考中不會(huì)出現(xiàn)繁瑣的計(jì)算;第三個(gè)要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。教材中雖然沒(méi)有有明確提出數(shù)學(xué)思想方法有哪些,但是我們要把數(shù)學(xué)思想方法深入到我們的教學(xué)工作中去,從這些年的各個(gè)省市的中考試題中都能看到這一點(diǎn)。學(xué)生的數(shù)學(xué)水平差的原因,我認(rèn)為有很大的原因在于學(xué)生沒(méi)有掌握住數(shù)學(xué)思想方法。有很多老師認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)不會(huì)是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差,一些概念,定理,公理他們不理解,沒(méi)有掌握住,這只是其中一個(gè)方面,主要是學(xué)生在面對(duì)一道數(shù)學(xué)試題時(shí),尤其在面對(duì)稍微復(fù)雜一些試題時(shí)不知如何下手,不知道用數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法主要有整體思想,方程思想,數(shù)形結(jié)合思想,分類討論思想,歸納思想,類比思想,轉(zhuǎn)化思想等等。如果把這種思想掌握住了,那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就不會(huì)有那么困難了。但是這些思想方法要想在學(xué)生頭腦中根深蹄固開(kāi)花結(jié)果是需要一些時(shí)間的,這個(gè)時(shí)間恐怕甚至要一年以上。如果一個(gè)老師在三年中跟班走的話完成這項(xiàng)工作并不算很難的事情。

九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)只要掌握方法,在一個(gè)和學(xué)生相處好,意思就是要讓學(xué)生相信你。親其師信其道嘛。如果和學(xué)生的關(guān)系搞得僵硬即便你講得天花亂墜,他們不聽(tīng),你的功夫也是百搭。所以在教學(xué)時(shí)與學(xué)生搞好關(guān)系是首要的任務(wù)。一節(jié)課上如果學(xué)生聽(tīng)課情緒不好,一定要把教學(xué)停下來(lái),哪怕進(jìn)行不完,先把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整上去,切記不要只顧自己講課而不管學(xué)生。這里是以大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為條件的。如果只是個(gè)別學(xué)生,那么先講課,講課當(dāng)中連續(xù)提問(wèn)這些學(xué)生以提醒學(xué)生注意了。如果不湊效那么課下再詢問(wèn)。一定不要在課堂上詢問(wèn),一是耽誤其他同學(xué)的時(shí)間影響教學(xué)進(jìn)度,二是你詢問(wèn)了不會(huì)有什么好的效果甚至?xí)饘W(xué)生反感甚至發(fā)生沖突從而影響整個(gè)課堂,F(xiàn)在的學(xué)生比較難管,初中學(xué)生很多還沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)再加上父母的溺愛(ài)他們就會(huì)和老師頂撞,后果很嚴(yán)重。輕者多天之后“傷口”才愈合,重者這個(gè)學(xué)生對(duì)這門(mén)課算是不學(xué)了,因?yàn)樗麄冇憛捘氵@個(gè)老師了,耽誤一年往后還學(xué)會(huì)了嗎?因此在九年級(jí)教學(xué)時(shí)一定要注意這一點(diǎn),九年級(jí)的學(xué)生大了,她們也有相對(duì)的思維能力了。

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