綜合實踐活動總結(jié)

建構(gòu)和諧（特色）的課程文化創(chuàng)造幸福的學習生活綜合實踐活動總結(jié)

綜合實踐活動強調(diào)讓學生走出單一的課堂，走出校園，走向廣闊的社會生活，通過親身參與實踐活動得到深切的體驗，具備一定的生活自理能力、人際交往能力、信息的搜集整理以及分析能力，培養(yǎng)敢想、敢干、又能想會干的創(chuàng)造型人材，努力形成學生關(guān)愛人生，關(guān)愛社會，關(guān)愛大自然的內(nèi)在的人格和品質(zhì)，形成創(chuàng)新人才的成長環(huán)境。綜合學習、實踐學習、生活學習、研究學習是學生知識獲得和能力發(fā)展的重要途徑。

我校根據(jù)本校的實際情況與學生特點于今年九月份正式開展了有學科特色的綜合實踐活動。總結(jié)如下：

一、整體運作，規(guī)劃綜合實踐活動的課程構(gòu)架1.校園文化引領課程發(fā)展

我校堅持“一切為了師生的和諧（特色）發(fā)展”的辦學理念，以“全面和諧（特色）發(fā)展”為校園文化的精神內(nèi)核，堅持用思想辦學，用文化理校。和諧（特色）的校園文化建設引領著綜合實踐活動的開展，搭建起綜合實踐課程的基礎平臺。學校墻文化、廊文化、樓文化、班文化、建設成為校內(nèi)綜合實踐活動重要內(nèi)容；花草樹木、板報櫥窗、墻壁走廊、書架展屏等成為綜合實踐活動的主要媒介；在延續(xù)學校文脈的同時，豐厚著綜合實踐活動的文化底蘊；豐富多彩的校園文化活動，展現(xiàn)學生在實踐活動中的主體地位。

2.特色項目凸顯課程張力我校堅持特色建設與內(nèi)涵發(fā)展。眾多的特色建設項目以其凸顯的凝聚力、飽滿的張力，支撐起綜合實踐活動的基本構(gòu)架。如：一年級的《美麗的秋天》、三年級《多彩的秋天》、四年級《走進童話世界》、六年級《祖國在我心中》等綜合實踐活動與學科相結(jié)合，也就是知識課外的延伸，讓學生動手動腦，并且走進大自然，走向社會。“古詩文誦讀”持之以恒，“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生”，優(yōu)秀詩文的誦讀，營造濃郁的人文氛圍�！皞鹘y(tǒng)游戲進校園”提供了一個個貼近生活，趣味盎然的活動項目，帶給學生深刻的生活體驗。

3.在方式上強調(diào)一切有利于調(diào)動學生活動的積極性和探索領域的活動形式，強調(diào)多種感官的參與和多種心理能力的投入。

活動的形式豐富多樣，如實踐操作、專題研究、親身體驗、嘗試實驗等，不論是側(cè)重觀察、測量、記錄、收集、整理、操作、討論、比較分類、撰寫報告或動手制作包裝設計的科學制作活動，還是側(cè)重社會考察、訪談等社會性活動方式，都注重引導學生進行自主探究、發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對生活、社會問題和科學現(xiàn)象進行研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并作出結(jié)論，在組織形式上更加靈活。既有培養(yǎng)獨立精神的個人活動，又有體現(xiàn)合作精神的小組活動等。

二、持續(xù)探索，豐富綜合實踐活動的教學資源

綜合實踐活動的課程資源是多元而豐富的，如何不斷挖掘與拓寬

課程內(nèi)容？怎樣保證課程內(nèi)容的有序?qū)嵤�？這里談談我們的主要體會。

1.整體設計，有序安排結(jié)合綜合實踐活動的課程特點，我校每學期都在年級組申報方案的基礎上，由學校教導處全面統(tǒng)籌、規(guī)劃管理，建立了綜合實踐活動總體實施方案。

我們繼而又對其中的每一塊逐一分解，我們將所有的活動排出

來，為了綜合實踐活動的有序?qū)嵤�，學校一定要做好整體上的把握，通盤安排，穩(wěn)步操作。

2.挖掘資源，多元建構(gòu)

通過老師們不懈的摸索，我們初步掌握出多元化內(nèi)容構(gòu)建的基本

策略：

⑴深化式主題活動設計我們讓實踐活動圍繞一個主題，分成若

干個活動階段，每一個活動階段比前一個活動階段更深入地體現(xiàn)主題的意義，做到環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，逐層深化。

案例：

⑵輻射式主題活動設計圍繞著一個主題，開展與主題相關(guān)的各

項活動。每項活動都是和主題密切相關(guān)，而活動之間則相互獨立。

案例1：三年級品德組

赤峰概況歲時節(jié)日民間俗語特色小吃

赤峰民俗文化

旅游文化歷史人物禮儀習俗

為了利于學生從不同的角度去探究，我們還將活動主題分解成若

干子主題，子主題再分解為若干個次子主題這種活動形式的設計，給了學生足夠的自主選擇的權(quán)利，

案例2：六年級數(shù)學組

主題子主題次子主題

迎國慶，魅力圓1.圓的知識①圓在生活中的應用②圓周率③圓的演變④找圓心

2、美麗的圓①用圓畫美麗的圖案②半徑1米的圓里能站多少人

三、創(chuàng)新舉措，完善綜合實踐活動的運作體系

打造教師隊伍，提高教學效率如何合理地配備一支教師隊伍是綜合實踐活動順利開展的關(guān)鍵問題。我們采取了“專職牽頭－團體指導－協(xié)同教學”的方式，通過個人自薦與學校選派，以專職教師為龍頭，以班主任為核心，吸納優(yōu)秀青年教師，形成一支較為穩(wěn)定的綜合實踐活動教師隊伍，這支隊伍與新課程同行，在持續(xù)不斷的校本教研與校本培訓中逐步壯大。

以“師生和諧（特色）發(fā)展的現(xiàn)代樂園”為發(fā)展愿景，以“實踐

性學習”這一核心理念來統(tǒng)領，讓每一個學生在實踐活動中提升綜合素質(zhì)。我們相信，只要堅持在學習中豐富，在實踐中鍛煉，在反思中發(fā)展，在創(chuàng)新中提升，我們一定能在這塊沃土上取得更加優(yōu)異的成績。

201*.

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201*201*學年度第一學期三年級綜合實踐活動總結(jié)

河西小學王慧慧201*.綜合實踐活動強調(diào)讓學生走出單一的課堂，走出校園，走向廣闊的社會生活，通過親身參與實踐活動得到深切的體驗，具備一定的生活自理能力、人際交往能力、信息的搜集整理以及分析能力，培養(yǎng)敢想、敢干、又能想會干的創(chuàng)造型人材，努力形成學生關(guān)愛人生，關(guān)愛社會，關(guān)愛大自然的內(nèi)在的人格和品質(zhì)，形成創(chuàng)新人才的成長環(huán)境。綜合學習、實踐學習、生活學習、研究學習是學生知識獲得和能力發(fā)展的重要途徑。特將本學期的綜合實踐活動情況總結(jié)如下：

一、研究性學習

研究性學習是是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。根據(jù)國家教育部規(guī)定研究性學習屬于綜合實踐活動板塊的一項內(nèi)容。

1.研究性學習的主題

結(jié)合我校的校本課程中國傳統(tǒng)節(jié)日研究。我在三年級開展了以介紹中西方節(jié)日為主題的研究性學習。

9月份關(guān)于中秋節(jié)的研究；10月份關(guān)于重陽節(jié)的研究；

11月份關(guān)于萬圣節(jié)的研究；關(guān)于感恩節(jié)的研究；12月份關(guān)于圣誕節(jié)的研究。2.研究性學習的方式

同學們以小組為單位，按照自己小組的分工，搜集大量關(guān)于以上節(jié)日的文字資料和圖片，在綜合實踐活動課上，積極發(fā)言匯報自己所知道的信息。然后，在小組之間交流的基礎上，組內(nèi)合作共同完成研究性學習報告。

3.綜合實踐活動課需要大膽實踐和發(fā)揮創(chuàng)意

在關(guān)于感恩節(jié)的研究中，我把研究報告制作成一張明信片。請同學們來設計明信片的封面和郵票，然后在明信片的內(nèi)容上寫上自己對最想感謝的人說的感謝的話。這節(jié)綜合實踐課讓同學們懂得感恩，懂得寫好每一個字，上好每一節(jié)課，平安健康的成長也是對父母老師的感恩。雖然感恩節(jié)不是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，但感恩的心在全世界都是相同的。

在關(guān)于圣誕節(jié)的研究中，首先讓同學們向圣誕老人提問題，說出自己最想知道的關(guān)于圣誕節(jié)的事情，再一起觀看關(guān)于圣誕節(jié)的動畫片、聽圣誕節(jié)的歌曲，形象感受圣誕節(jié)的氣氛。在研究性學習報告中，我把學生們自己確定的四個題目的相關(guān)圖片：圣誕禮物、圣誕襪、圣誕樹和圣誕老人，給學生們印在研究性學習報告上，請同學們來配上文字、涂上顏色、裝飾圣誕樹，把美術(shù)、語文、音樂等學科綜合在一起，感受學習的快樂。

二、今后努力方向

1.以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為出發(fā)點。

綜合實踐活動和研究性學習是對傳統(tǒng)的接受式學習的一種變革，實施研究性學習的根本目的和價值在于讓他們在研究過程中獲得一種積極的學習體驗，受到新的方法的熏陶，從而實現(xiàn)學習方式的有效轉(zhuǎn)變。

2.強調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運用。

由于研究性學習涉及的學習內(nèi)容大多來自學生周圍的現(xiàn)實生活，許多問題自身帶有很強的綜合性，這些問題的解決自然要求學生調(diào)動多方面的知識，并綜合運用這些知識于問題解決過程中。

3.注重過程。

強調(diào)對過程的參與、理解與體驗，是研究性學習的一大特色。從課程的實施與評價兩方面來看，注重學習者對過程的參與和在過程中的表現(xiàn)，都應是研究性學習堅持的一條基本原則。在這個意義上甚至可以說，對研究性學習而言，學生的廣泛參與就是目的，在過程中獲得了積極的體驗就是成功。4.強調(diào)開放。

從課程建設的角度看，綜合實踐活動作為一類正規(guī)課程，必須具有自己特定的目標、內(nèi)容、實施規(guī)范和可依據(jù)的相對穩(wěn)定的學習材料。但綜合實踐活動自身的課程性質(zhì)在本質(zhì)上又決定了它有著不同于其他類型課程的一個基本特點：開放性。因此，綜合

實踐活動和研究性學習的目標、過程、評價諸環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出很強的開放性，為師生自主選擇活動和創(chuàng)造性地設計、組織、實施、評價活動留下了必要的空間。5.重視師生互動。

正因為研究性學習具有很強的開放性，因此實施過程中的師生互動就成為一個非常重要的問題。研究性學習要求師生之間建立一種新的關(guān)系：教師不再以知識權(quán)威的身份將預定的知識傳授給學生，學生也不再作為被動的接受者接受教師發(fā)出的指令。在開放的情境中，師生將共同作為課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者和實施主體，依賴自己的智慧和創(chuàng)意，在交互過程中共同構(gòu)建課程的內(nèi)容，設計實施的方案，完成課程的評價。

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