綜合實踐活動與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段總結(jié)

綜合實踐活動與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段總結(jié)

高村中心完小

綜合實踐與創(chuàng)新活動課程是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點，它是一門面向全體學生開放的以學生自主選擇、直接體驗的、研究探索地學習為課程基本方式，以貼近學生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學生個性養(yǎng)成為課程基本任務的非學科性課程。

課程實施，師資是關(guān)鍵。綜合實踐與創(chuàng)新活動課程新、觀念新、內(nèi)容新、作為施于全體學生的必修課，如果沒有一支專兼職相結(jié)合的教師隊伍是無法勝任的。沒有全體教師的參與和共同努力，沒有高素質(zhì)教師的精心設(shè)計和安排，沒有大量時間和精力的投入，這門課程，既沒課標又沒有教材，實施中有可能成為空設(shè)。為了真正將這門課程落到實處，我校從上到下都采取了行之有效的措施。

首先，學校成立了以校長為組長的綜實踐活動領(lǐng)導小組。

課題申報之后學校馬上成立了領(lǐng)導小組，負責做好相關(guān)部門的協(xié)調(diào)工作，從社區(qū)學校資源、師資條件、場地和經(jīng)費等實際情況出發(fā)，開齊、開足、開好綜合實踐與創(chuàng)新活動課程，確保綜合實踐活動課程的順利實施。

第二，注重對全體教師的培訓。

開展綜合實踐活動，在我們學校雖然不是第一次，但在此之前不是所有教師都參與的活動的，近幾年合并學校我們學校也注入了很多新的力量。為此，我校對所有班主任進行一級培訓，又對所有教師利用課件進行了二級培訓。培訓內(nèi)容包括：綜合實踐活動課程的概念、綜實課程的目標、綜實課程與活動課不同及關(guān)系、關(guān)于“綜合實踐活動”主題的選擇、怎樣實施綜合實踐活動課程、教師在實施過程中的指導原則、綜實過程中的評價。我們還專門聘請了文登市教研中心科研處的殷主任給我們?nèi)�校教師作了專題講座。為我們更好地開展活動打下了堅實的基礎(chǔ)。

第三、根據(jù)實際選擇切實可行的實踐課題，并扎實有效地開展活動綜合實踐活動在我們學�？梢哉f是由來已久，201*年9月我們開始承擔研究性學習課題，多年來，我們不斷探索研究性學習的新途徑，讓孩子們在綜合實踐活動中鍛煉自己，提高自己的能力。201*年以來，我們依托我們的社區(qū)資源，先后開展了以“對高村特產(chǎn)糖瓜的研究”、“青龍河的昨天今天和明

天”，“貂狐貉養(yǎng)殖的研究”,“西洋參的研究“高村溫泉呼雷湯的研究”為主課題的研究性學習活動，并取得了較為理想的效果。201*年以來，我校先后有4人次參加了省級以上的經(jīng)驗交流。201*年11月威海市綜合實踐活動現(xiàn)場會在我們這里設(shè)立分會場�；顒咏�(jīng)驗在全市進行交流。

今年我們選擇的研究性學習主課題是“海水養(yǎng)殖的研究”，因為我們鎮(zhèn)有很多村居住在海邊，海水養(yǎng)殖十幾年來發(fā)展很快，不少村民搞海水養(yǎng)殖收益可觀。但最近幾年海水養(yǎng)殖出現(xiàn)了很多問題。確立課題前我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這幾年海水養(yǎng)殖的種類越來越多，不少養(yǎng)殖戶采取立體養(yǎng)殖的方法，在同一個池內(nèi)養(yǎng)殖多種海洋生物，如：蛤，海蜇，蟹對蝦等等混養(yǎng)，但對蝦很難養(yǎng)活。對蝦的成活率也很低，有的養(yǎng)殖戶甚至賠本。本照著“立足家鄉(xiāng)，立足社區(qū)，為家鄉(xiāng)做貢獻”的原則，我們選擇了“海水養(yǎng)殖的研究”這個主課題。主課題確立之后同學們經(jīng)過進一步考察又確立了四個子課題，分別是“海水養(yǎng)殖的種類”、“對蝦的科學養(yǎng)殖”“海產(chǎn)品的銷售”“海水養(yǎng)殖的前景”課題確立之后，同學們在指導老師的帶領(lǐng)下分別參觀了“黃海水產(chǎn)研究所，前島育苗基地”了解了海參育苗的全過程，孩子們看到了碩大的海參母親，微小的海參卵稚嫩海參幼苗。孩子們興趣盎然。接著我們還參觀了高村鎮(zhèn)的眾多個海水養(yǎng)殖場，并參與了放蝦苗，放海蜇苗等活動。孩子們通過參與活動了解了養(yǎng)殖戶辛苦，知道了生活的艱辛。孩子們還根據(jù)養(yǎng)殖戶的需求上網(wǎng)，查閱書籍積累了大量的對蝦養(yǎng)殖資料（因為其他養(yǎng)殖種類比較容易成活，技術(shù)含量比較低）并把這些資料編成了了書籍，分送給了全鎮(zhèn)30多個養(yǎng)殖戶，受到了養(yǎng)殖戶的贊揚。海水養(yǎng)殖的種類小組的同學還上網(wǎng)查閱了很多的可在我們這養(yǎng)殖的海產(chǎn)品種類，向養(yǎng)殖戶提出了養(yǎng)殖建議。金秋時節(jié)我們又參與了對蝦收獲，海蜇收獲，同學們收獲很多。養(yǎng)殖戶的叔叔阿姨還說對蝦能豐收多虧我們送的資料那，同學們興奮異常。為自己的成功感到自豪。

另一部分是以班級為單位的綜合實踐與創(chuàng)新小課題活動。每個班級都根據(jù)自己學生的年齡特點認知方法等等，選擇了適合自己學生特點的主題活動。課題大致可以分為三個板塊：一是禮儀教育方面，二年級一班的“文明交際禮儀教育”二是生活知識方面的：二年二班的“蔬菜的營養(yǎng)價值”，三年級的“走進水果世界”，五年級三班的“饅頭的由來”，四年一班的“洗衣機的變遷”，五年級二班的課題是“成長的足跡”。三是環(huán)保方面的：四年二班的“燃燒廢舊塑料對大氣環(huán)境的危害”五年級一班的“廢干電池與環(huán)保”課題確立之后我們每個班都制定了切實可行的活動計劃，并按部就班的實施這些計劃，這是我們各個班級的活動剪影。二年級一班結(jié)合《文明交際禮儀教育》的主題活動，通過編寫兒歌、學習文明禮儀行為規(guī)范的活動形式，讓良好的文明禮儀意識深入學生的心靈，內(nèi)化為學生主動自覺的行為。讓孩子們在日常生活中正確使用禮貌用語，做到人人講禮儀，師生之間、生生之間、加強理解，互相尊重，以教師的文明禮儀促學生的文明禮儀，并把禮儀滲透到社會到家庭。二年級二班的孩子們通過認識蔬菜，了解蔬菜的營養(yǎng)價值等活動，改變學生的偏食習慣，收到了良好的效果。三年級的孩子們通過查閱資料、上網(wǎng)了解水果對人體的好處。他們還走進超市、走進水果市場了解我們這的水果種類。咨詢果農(nóng)、果販，了解很多有關(guān)水果的知識，既體會了果農(nóng)的辛苦，又豐富了知識。四年級一班的孩子們，通過調(diào)查訪問，上網(wǎng)、查閱書籍，了解了洗衣機的變遷歷程，體會了科技的飛速發(fā)展，增強了學習的信心。他們還將在今后的活動中自行設(shè)計新時代的洗衣機那。四年級二班的同學們通過上網(wǎng)了解了塑料的基本成分，分析了燃燒后產(chǎn)生的煙塵對人體及其他生物的危害，孩子們積累了大量的數(shù)據(jù)。五年級一班的同學們通過調(diào)查了解到我們高村鎮(zhèn)平均每戶每年使用的干電池有10節(jié)左右，且大多隨地亂冷，他們還進行了污染水與清潔水的種子發(fā)芽對比試驗，污染水與清潔水養(yǎng)殖小魚的對比試驗，認識到了廢干電池的危害。他們還上網(wǎng)查閱了大量的說明材料準備做環(huán)保宣傳用。五年級二班的同學們通過“我的成長故事”、“尋找班級成長足跡”等活動充分利用學校資源，引領(lǐng)學生感受個人和集體成長的經(jīng)歷，孩子們在活動中懂得了自己的成長離不開學校的關(guān)懷、老師的教導和同學們的幫助，懂得了應該用感恩的心去對待生活。五年級三班的同學們經(jīng)歷了小麥由選種到耕種到管理到收割到磨成面粉，最后跟媽媽一起做饅頭的一系列繁雜的過程，知道了糧食來之不易，體會了“粒粒皆辛苦”的真正含義。杜絕了午飯時亂扔饅頭的壞習慣。

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在綜合實踐活動課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

綜合實踐活動課改專題研究系列活動之課堂教學環(huán)節(jié)的展示，我們學科在這兩個多月已經(jīng)搞了三次，在教研室學科教研員的指導和關(guān)懷下我全過程的參與了這個活動，讓我能在更高的平臺上來審視課堂教學的各個環(huán)節(jié)，同時對我的教育思想和理念有很大觸動。活動結(jié)束后，我又通過網(wǎng)絡進行了進一步的學習和了解，形成了自己的一點粗淺認識。

一、以教材為本，利用新的課堂教學模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學森之問”。

錢學森之問實質(zhì)是：發(fā)展中國家如何發(fā)掘與發(fā)揮創(chuàng)造性人才的社會功能與價值，也就是如何從知識型、技能型人才教育模式向創(chuàng)造型、發(fā)明型人才培養(yǎng)方法的轉(zhuǎn)型。

《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。而課堂教學中的所謂“教就是為了不教”，就是要使學生自己掌握學習的方法，提高創(chuàng)新的能力。只有這樣，學生才可以離開教師、超過教師，才可以成為人才。

知道了這些，回過頭來再看我們綜合實踐活動學科經(jīng)過七年的教學實踐，在教研室趙書杰老師的大力推動和指導下，我們逐漸形成的新的課堂教學模式和逐漸改變的教學理念，完全遵從了上述的思

想和要求。我們幾位做課的老師在教研室教研員的指導和幫助下，從備課到講課，無不從上述理念出發(fā)，來設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)。我講的《利用太陽定方位》一課就是利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題并主動探究問題從“圖上的人在向哪個方向行走？你是怎么確定方位的？”、“我們利用太陽確定的方位一定是正確的嗎？”、“太陽有什么自然規(guī)律或特征可以幫助我們來確定方位呢？”、“我們要通過實驗來驗證我們的假設(shè)和猜想，就需要我們有具體的方法和步驟來完成這個實驗”、“用你自己的話說一說”過渡到出示新圖片“圖上的人在向哪個方向行走？你是怎么確定方位的？”“你認為還可以通過哪些參照物在野外定方位？”。逐步引導學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，那么讓學生通過對具體的方法和步驟的學習后進行復述也一種知識的創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生想象力和表達力，因為他要復述，他要用自己的話說。這就可能看到學生綜合素質(zhì)，不是他知識有多少，而是他本人有沒有能力去創(chuàng)造知識。

鐵西一小候占權(quán)老師的《神奇的不倒翁》、永聯(lián)二小張靜偉老師的《萬花筒》、衛(wèi)東小學譚瑩媛老師的《指紋研究》也都充分展示了這一教學模式。回過頭來再看，教材是課程標準的具體化，是新課程理念的主要體現(xiàn)，教材又是最重要的課程資源，是教學的主要依據(jù)，所以編寫并靈活使用一套既符合課程理論的內(nèi)在邏輯，又符合學生的年齡及心理特征，遵循素質(zhì)提升與發(fā)展規(guī)律的教材，具有重

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